1、則克臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)“創(chuàng)新教學(xué)模式建設(shè)高效課堂” 調(diào)查問卷分析為了更好地了解我校“創(chuàng)新教學(xué)模式建設(shè)高效課堂”的 實(shí)施情況， 獲取第一手資料， 切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)O(shè)計(jì)了“創(chuàng)新教學(xué)模式建設(shè)高效課堂教師問卷調(diào)查”，對(duì)部分教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題分析如下：一、問卷制作與調(diào)查對(duì)象“創(chuàng)新教學(xué)模式建設(shè)高效課堂教師問卷調(diào)查”由教科 室制作。問卷共設(shè)10道選擇題，分別對(duì)學(xué)校部分教師做了 問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷35份，共收回有效問卷35份。二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析1、你班的小組合作學(xué)習(xí)只是在課上用嗎？上課時(shí)，67的教師都在用，有28的教師表示偶爾用。2、您對(duì)高效課堂教學(xué)模式的態(tài)度是：？90.

2、92的教師都有這樣的共識(shí)：積極嘗試實(shí)踐3、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生 指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。 只有1.9的教師不要求過預(yù)習(xí)， 有6.44 的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。4、在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都給時(shí)間學(xué)生看書自學(xué)， 其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到79.94，5、 大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開展討論， 只 有4.02的教師沒讓學(xué)生開展過討論。6、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練， 其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到3.07的教師從不給時(shí)間讓學(xué)生筆練。7、77.71的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。8、64.13的教師經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，但也有部分 教師80.09，

3、但也有從未表?yè)P(yáng)過學(xué)生三、探討與建議根據(jù)本次調(diào)查了解到的小學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn) 為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定 的成績(jī)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué) 研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂 教學(xué)效率有所提高。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng) 新，通過深入探索與實(shí)踐， 進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了， 但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為 中心，以教代學(xué)，以講代練。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一， 教學(xué)過程 是師生交往、 共同發(fā)

4、展的互動(dòng)過程。 我們要明白這樣的道理： 學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的 提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過程，“內(nèi)化”要靠學(xué) 生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人 不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、 教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo) 下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人 格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者， 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。 高效效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)， 學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課 堂教學(xué)是在校學(xué)

5、生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效， 不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而 是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到 學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是 否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué) 生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明 這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是高效課堂的根本要 求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績(jī)也會(huì)自然 而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。我們認(rèn)為，以下幾個(gè) 方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：一

6、是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué) 生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生 回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣 用好例題，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難， 怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，實(shí)驗(yàn)課 還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。但是平時(shí)聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少 教師還沒注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對(duì)預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還 有6.44的教師沒給學(xué)生指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該 把23的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過13的時(shí)間。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：課 堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽、說(shuō)、讀、寫、

7、思、算相結(jié)合。大家想 想，目前檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無(wú)具體收獲、進(jìn) 步和發(fā)展，主要是通過作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、期考、考的等動(dòng)筆方式進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生必須是自己讀、自己想、自中考、高時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中 習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí) 間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生 經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，每節(jié)課 都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈 魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣， 讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。“興趣是最好的老師”。通過表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣，讓學(xué) 生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被

8、動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從 而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué) 生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。（四）堅(jiān)持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、 一時(shí)不容易改 變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯(cuò)題習(xí) 慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為 規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng) 驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教 育教學(xué)

9、的常規(guī)工作來(lái)抓。（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。己動(dòng)筆寫出來(lái)。如果我們的課堂老是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”， 那么我們學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效 率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？（三）注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率 的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的 但是，還有部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完 成教學(xué)進(jìn)度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)， 以講代練，習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問” 還有部分教師只管教書， 不管育人，平時(shí)很少表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生， 很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，很少激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣