1、建設生產(chǎn)性實訓基地工學結(jié)合 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型林業(yè)人才我院辦學五十五年，特別是改制高職五年來，全面貫徹黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在教學上，依托生產(chǎn)性實訓基地，實施 “工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以培養(yǎng)技術應用能力為主線的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)崗位（群）技能要求的“零距離”對接，凸顯了鮮明的辦學特色。一、林業(yè)“雙六”工程急需大量的高素質(zhì)技能型人才山西是一個生態(tài)環(huán)境極為脆弱的省份，水土流失面積占到國土面積的65%，是黃河泥沙的主要來源地之一；人均水資源僅438立方米，不足全國的17%；省境北部風沙危害嚴重，風沙危害面積占全省總面積

2、的20%；森林植被稀少，森林覆蓋率比全國低3.38個百分點。由于長期形成的重化工業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和落后產(chǎn)能占較大比例等原因，目前，生態(tài)破壞和環(huán)境污染嚴重影響著山西經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的能力。在中央提出的中部崛起戰(zhàn)略中，把“加強生態(tài)環(huán)境保護，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展”列為主要建設任務。2000年以來，省委、省政府把林業(yè)作為生態(tài)環(huán)境建設的主體，作為提高經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容來抓，出臺了關于加快林業(yè)發(fā)展的意見。意見明確指出，樹立和落實科學發(fā)展觀，全面建設小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，必須高度重視林業(yè)工作，在可持續(xù)發(fā)展中，賦予林業(yè)以重要地位；在生態(tài)建設中，賦予林業(yè)以首要地位；在經(jīng)濟社會發(fā)展中，

3、賦予林業(yè)以基礎地位。明確提出分“四步走”建設“綠色山西”的宏偉目標，即10年大突破， 20年初見成效， 30年實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，50年“綠色山西”基本成型，到2050年全省森林覆蓋率穩(wěn)定在30%以上，基本建成以森林植被為主體、林草結(jié)合的國土生態(tài)安全體系，初步實現(xiàn)山川秀美。目前，國家“六大”林業(yè)重點工程（天然林資源保護工程、退耕還林工程、京津風沙源治理工程、重點防護林建設、野生動植物保護及自然保護區(qū)建設和速生豐產(chǎn)林基地建設工程）和我省 “六大”造林綠化工程（通道綠化、交通沿線綠化、村鎮(zhèn)綠化、廠礦區(qū)綠化、環(huán)城綠化和城市綠化工程）已經(jīng)全面啟動實施。我省五大林業(yè)產(chǎn)業(yè)（林紙林板一體化建設、干果經(jīng)濟林建設、種

4、苗花卉業(yè)發(fā)展、森林旅游和森林公園建設、森林資源綜合開發(fā)利用）不斷推進。同時，遙感技術、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)等高新技術在林業(yè)建設上被廣泛應用，植物組織培養(yǎng)技術、無土栽培技術和食用菌栽培等生物技術已得到一定程度的普及推廣，高新科學技術的應用越來越廣泛，林業(yè)科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化率越來越高，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。急需恢復的生態(tài)環(huán)境、現(xiàn)實的林業(yè)“雙六工程”以及林業(yè)科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化，帶來高素質(zhì)技能型林業(yè)人才的廣泛需求。二、場校一體，建設生產(chǎn)性實訓基地（一）構(gòu)建“場校一體、四雙模式”充分利用我院辦學五十五年來發(fā)展形成的校場隸屬關系,努力構(gòu)建了校場“雙元組織”、“雙重功能”、“雙向優(yōu)勢”、“雙

5、方共贏”的“四雙”生產(chǎn)性實訓基地模式。充分發(fā)揮學院與實驗林場的雙元組織的積極性；充分發(fā)揮基地既完成國家林業(yè)生產(chǎn)任務，又完成學生技能實訓任務的雙重功能；充分發(fā)揮學院智力優(yōu)勢和實驗林場的資源優(yōu)勢的雙向優(yōu)勢，達到了校場雙方共贏的目的，架構(gòu)起“場校一體”的教育平臺。通過建設生產(chǎn)性實訓基地，創(chuàng)新運行管理機制，在校內(nèi)建成融專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能訓練和生產(chǎn)服務為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。（二）凝煉生產(chǎn)性實訓基地的功能與特色我院建設生產(chǎn)性實訓基地的指導思想是：遵循高職教育規(guī)律，遵循林業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，以專業(yè)辦實業(yè)，以實業(yè)搞實訓，以實訓強技能，以能力促就業(yè)。建設了五大基地，凝煉了九個專業(yè)特點，開展了十六項工種鑒定。

6、1、學院實驗林場建設。實驗林場距學院23公里，是隸屬我院具有獨立法人資質(zhì)、區(qū)域范圍達13萬畝的國有林場。經(jīng)過長期建設，活立木總蓄積量為12萬立方米，喬灌木120余種，草本350余種，棲息野生動物30余種。修建辦公和教學用房3419平方米；劃分了三個作業(yè)區(qū)，安裝使用了森林防火預警、森林疫情監(jiān)測現(xiàn)代化設施；建立了五百畝油松良種基地；實施了黃河上中游天然林資源保護工程。依靠中央政策引導，國家投資優(yōu)勢，以生態(tài)環(huán)境建設為主體，實行了森林經(jīng)營模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，對國有林業(yè)用地進行了科學區(qū)劃，實施了分類經(jīng)營，加大了管護力度。形成集生產(chǎn)、教學、科研、經(jīng)濟開發(fā)于一體，全國林業(yè)院校中面積最大、歷史最長的生產(chǎn)性實訓基地

7、。多年來一直是林學、園林、園藝各專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地，每年有1200多人次的學生實習實訓。2、山西省龍城森林公園建設。在實驗林場自然資源不斷豐富和人文資源進一步挖掘的基礎上，于2006年經(jīng)山西省人民政府批準，成立了山西省龍城森林公園，規(guī)劃面積8萬余畝。以建設多功能多層次的實踐教學基地，創(chuàng)建理想的城郊型休閑度假場所，建成具有多效益的生態(tài)園區(qū)為目的，使區(qū)域資源得到科學合理的利用，并進行了總體規(guī)劃與分步實施。可供園林、生態(tài)、旅游、環(huán)境藝術各專業(yè)學生生產(chǎn)、經(jīng)營性實訓。3、國家級生物園藝實訓基地建設。由中央財政支持170萬，省財政配套57萬，學院自籌資金401萬，建設了310的組織培養(yǎng)基地、1880的自動

8、化連棟溫室和20余畝實驗實訓苗圃，集教學、科研、花卉生產(chǎn)于一體。滿足了商品花卉、園藝技術、園林技術、市場營銷各專業(yè)學生的技能訓練和生產(chǎn)性實訓。 4、果品加工生產(chǎn)車間建設。投資40萬元建設了果品加工生產(chǎn)車間，該基地采取學生頂崗，教師指導，流水線工藝，工廠化生產(chǎn)，對學生進行果品加工實訓。一年可滿足園藝技術專業(yè)學生100人次的生產(chǎn)性實訓。5、林業(yè)“3S” 技術推廣基地建設。投資70萬元建立了與骨干專業(yè)配套的林業(yè)“3S”（遙感技術、全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)）技術推廣基地，通過推廣技術、承攬規(guī)劃項目、制作管理信息系統(tǒng)，一年可滿足林學、園林、計算機信息管理等專業(yè)150名學生的生產(chǎn)性實訓。同時，依托行業(yè)，

9、聯(lián)合企業(yè)，充分利用產(chǎn)學合作教育平臺，共建校外實訓基地44個，可滿足各專業(yè)學生頂崗實習的需要。 （三）實現(xiàn)實踐教學過程的開放性與實踐性建設生產(chǎn)性實訓基地的基本原則是：為產(chǎn)而學，為產(chǎn)而研，為產(chǎn)服務。實施建設一個平臺，遵循兩個規(guī)律，實現(xiàn)七個共同。通過構(gòu)建“場校一體”教育平臺，在人才培養(yǎng)上，遵循高職教育規(guī)律，遵循林業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，及時捕捉市場信息，結(jié)合場校實際，主動適應林業(yè)行業(yè)的需求，場校共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，場校共同構(gòu)建實踐教學體系，場校共同組織教學活動，場校共同開展科研教改及技術推廣項目，場校共同營造職業(yè)素質(zhì)訓導氛圍，場校共同建設生產(chǎn)性實訓基地，場校共同完成高素質(zhì)技能型林業(yè)人才的培養(yǎng)任務，學校派教師到

10、林場實踐鍛煉，林場派技術骨干指導學生實訓，使生產(chǎn)性實訓基地的實踐性不斷完善，開放性不斷提升。（四）提升學生職業(yè)能力與就業(yè)能力建設生產(chǎn)性實訓基地的最終目標是：提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生四種能力。生產(chǎn)性實訓基地是完全按照企業(yè)化模式運作的經(jīng)濟和教育綜合體。學生實訓教學的內(nèi)容是直接在實驗林場等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行生產(chǎn)操作，通過帶有生產(chǎn)任務的實訓項目，讓學生在完成生產(chǎn)任務的過程中體會實際工作的要求，積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)學生與林業(yè)行業(yè)的零距離接觸，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。三、工學結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型林業(yè)人才“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職教育辦學特征的要求，是與生產(chǎn)勞動和

11、社會實踐相結(jié)合的學習模式。我院把“工學結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，把“項目導向、任務驅(qū)動”作為教學模式改革的著眼點進行了有效探索與實踐。（一）創(chuàng)新校企合作運行機制學院成立了以分管廳長為組長，科研院所、企事業(yè)單位領導和技術專家參加的“產(chǎn)學研合作教育委員會”，并出臺了產(chǎn)學研結(jié)合實施意見和科技創(chuàng)新工作實施意見；各專業(yè)成立了由教學管理骨干、企（行）業(yè)領導、工程技術人員組成的專業(yè)建設指導委員會。通過合作教育委員會組織、督促、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮委員的作用，推進了校外實訓基地建設。在各專業(yè)教研室的基礎上，在校內(nèi)建立了“院系兩級管理，系為基礎”的管理體制和實行了“一系兩室”的運行機制。成立了“林業(yè)規(guī)劃

12、設計所、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測所、園林規(guī)劃設計所、園藝技術研究所、花卉研究所、軟件開發(fā)研究所、網(wǎng)絡技術研究所、市場調(diào)研所、博友事務分所、林苑旅游營業(yè)所、環(huán)境藝術設計所等11個研究（設計）所”，搭建了校企合作平臺，創(chuàng)新了校企合作運行機制。與企業(yè)形成了資源共享、人員互動、雙向介入、互利共贏的校企合作運行機制。（二）探索“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式1、探索與實施“有機滲透，產(chǎn)學研一體化”培養(yǎng)模式。我院林業(yè)技術專業(yè)從“依托校辦產(chǎn)業(yè)和科技實體，產(chǎn)學研一體化”的辦學思路出發(fā)，充分利用實驗林場得天獨厚的實訓基地優(yōu)勢，通過“項目導向、任務驅(qū)動”，完成生產(chǎn)任務，在生產(chǎn)中邊學習、邊實踐，融學、教、做于一體，實現(xiàn)了理論與實踐的相

13、互滲透。經(jīng)近四年的探索實踐，形成了人才培養(yǎng)模式。2、探索與實施“工學交替”培養(yǎng)模式。我院森林生態(tài)旅游和導游專業(yè)采用這種模式，學生具有雙重身份，第一、三、五學期在校學習，第二、四、六學期到基地實踐與頂崗實習，企業(yè)與學校共同育人，培養(yǎng)旅游企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才。3、探索與實施“訂單式”培養(yǎng)模式。我院園林系從2004年開始，先后為太原鐵路分局，太原尖草坪綠林苗木觀賞園和綠州園藝中心，山西環(huán)美園林綠化公司、宇美園藝公司、太原世紀虹光聯(lián)誼公司等單位進行訂單培養(yǎng)，已培養(yǎng)出畢業(yè)生193人。4、探索與實施“學中做，做中學”培養(yǎng)模式。這種模式，主要依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)學生的技能，然后到生產(chǎn)單位進行頂崗

14、實習。我院園藝系采取這種培養(yǎng)模式，結(jié)合教學，為太原市森林公園救治了瀕危樹木，師生共同制定了堆肥和施肥方案，采取環(huán)狀與表層施肥技術，經(jīng)三個多月的努力，救活白皮松7000余株，樟子松1300余株，華山松3000余株，油松6000余株，還有1000余株云杉、側(cè)柏、塔檜。在第六學期，畢業(yè)生到山西普瑞賽德生物工程有限公司頂崗實習，進行食用菌栽培生產(chǎn)，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益，找到了校企合作的切入點，實現(xiàn)了“雙贏”。（三）建立完備的實踐教學管理體系為使實踐性教學各環(huán)節(jié)工作有章可循，落到實處，從實踐教學計劃到質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，建立了與實踐教學各環(huán)節(jié)相配套的行之有效的產(chǎn)

15、學研結(jié)合實施意見、基地管理辦法、職業(yè)技能鑒定工作管理若干意見等16項較完備的實踐教學管理制度。規(guī)范實踐教學的工作程序，保障了實踐教學質(zhì)量。1、完善了實踐教學文件。按照實踐教學目標要求，修訂了實踐教學大綱，教學計劃，修訂了全部必修課教學大綱（包括理論大綱191門，實踐大綱158門），制定了11個專業(yè)的專業(yè)技能操作考核標準。進一步加大了實踐教學課時比例，實踐教學時數(shù)超過總學時的40%，最高達64.5%，最大限度適應和滿足學生職業(yè)技能培養(yǎng)的需要。2、建立了相對獨立的實踐教學體系。突出了實踐教學體系的目的性、系統(tǒng)性、遞進性、實用性和技能性，構(gòu)建了以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)教育為主體，強化職業(yè)素質(zhì)訓導和獲取

16、“雙證”為兩翼的“一體兩翼”的目標體系；構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能、綜合應用技能“三層遞進”，層層體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心的內(nèi)容體系；構(gòu)建了以學院統(tǒng)一管理與各系分工負責相結(jié)合的“兩級三管”的管理體系；構(gòu)建了環(huán)境、師資、設備、經(jīng)費“四元支撐”的保障體系。相對獨立的實踐教學體系具有完整性、規(guī)范性、連續(xù)性和可操作性。3、建立了教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系實施方案，對構(gòu)成教學質(zhì)量的要素進行全過程、全方位、全員性的監(jiān)督和評估，包括教學質(zhì)量管理體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系、教學質(zhì)量評估體系、教學質(zhì)量信息反饋與處理體系四個方面。通過該體系的運行，維護和穩(wěn)定了教學工作秩序，加強了對教學過程的動態(tài)監(jiān)控，規(guī)

17、范了教學行為，充分調(diào)動了教師教學工作的積極性，保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。4、建立了職業(yè)技能鑒定考核體系。建立了由山西省勞動和社會保障廳批準，經(jīng)國家勞動和社會保障部備案的以林為主，涵蓋16個工種的山西林業(yè)職業(yè)技術國家職業(yè)技能鑒定所；建立了由國家勞動和社會保障部批準的包括辦公軟件應用等26個模塊的全國計算機信息高新技術考試站。開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。 四、適應山西林業(yè)發(fā)展需要，高技能人才培養(yǎng)取得明顯成效（一）專業(yè)建設適應需求   我院及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地

18、調(diào)整和設置專業(yè)，不斷完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立了以農(nóng)林為主導，工管財藝為補充，文理兼容的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。制定了科學合理的專業(yè)建設規(guī)劃，將專業(yè)定位為：把林學類專業(yè)做強做優(yōu)求示范，園林類專業(yè)做大做實求長遠，園藝類專業(yè)做精做特求發(fā)展，信息工程類專業(yè)做尖做新求突破，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)做活做細求適應。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場變化，廣泛進行人才需求調(diào)研和人才需求的科學預測，靈活調(diào)整專業(yè)，充實專業(yè)教學內(nèi)容。根據(jù)我省數(shù)字化林業(yè)發(fā)展對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求狀況，開設了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，為適應林業(yè)“雙六”工程及森林旅游業(yè)發(fā)展對林業(yè)人才的需求，開設了生態(tài)方向的工程監(jiān)理和導游兩個新專業(yè)。形成了以林業(yè)技術專業(yè)為主導，滿足生態(tài)建設需要的森林

19、生態(tài)旅游、環(huán)境監(jiān)測與治理技術、園藝技術、商品花卉、園林技術、環(huán)境藝術設計專業(yè)群。拓寬了服務面向和就業(yè)渠道。（二）課程改革成效顯著我院根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關的職業(yè)資格標準，以優(yōu)化課程體系為目標，以精品課程建設為龍頭，以教學內(nèi)容的整合與開發(fā)為重點，改革課程體系和教學內(nèi)容，取得了明顯成效。如林業(yè)技術專業(yè)將生態(tài)學、土壤學、氣象學整合為森林環(huán)境；將測量學中的遙感技術（RS）與全球定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）結(jié)合開發(fā)出林業(yè)3S技術課程；園藝技術專業(yè)開發(fā)出園藝植物栽培基礎課程等。制定了精品課程建設與評估方案，積極鼓勵、支持、幫助教師開展精品課程建設。目前，我院園林樹木學被

20、評為省級精品課程，植物組織培養(yǎng)技術為院級精品課程。制定了“十一·五教材建設規(guī)劃”，出臺了教材管理的相關制度，積極開展教材建設。近年來，我院選用國家統(tǒng)編高職高專教材、規(guī)劃教材和獲獎教材占70%以上，積極開發(fā)特色教材和實驗指導教材等校本教材165本（含實驗指導書147本），參加全國教材編寫的教師73人次，其中主編26人。（三）雙師團隊不斷優(yōu)化辦學五十年來，一支既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師團隊的迅速成長，很大程度上得益于五十多年來院場一體辦學的發(fā)展經(jīng)歷；得益于五十多年來注重實踐教學傳統(tǒng)的有效傳承；得益于從生產(chǎn)一線引進和聘用的技

21、術和管理骨干充實教師隊伍；得益于2002年改制為高職學院以來，雙師素質(zhì)教師建設規(guī)劃的落實和系列措施的實施。目前，我院共有專任教師116人，其中雙師素質(zhì)教師48人，從生產(chǎn)一線聘任兼職教師66人，基本形成了一支優(yōu)秀的、實力雄厚的雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊。邊胤副教授主持的“鑄鐵散熱器烤芯熏窯XWJ-1型消煙霧化凈化系統(tǒng)”項目獲山西省科學進步二等獎，“消煙霧化凈化分離器”獲國家發(fā)明專利；張愛華副教授在第四屆全國教育工作者發(fā)明與科教制作展評活動中，力分解演示教具作品獲二等獎；李云平副教授主持的高職高專林業(yè)技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐項目，經(jīng)山西省教育廳組織專家鑒定，該成果在山西省高職高專院校教學研究中居領

22、先水平；雷淑慧副教授等教師研究的山西省常見園林植物數(shù)碼信息系統(tǒng)經(jīng)省教育廳組織專家組鑒定，該項研究成果填補了省內(nèi)高職高專院校園林植物數(shù)字教學的空白，在山西高職高專院校中屬領先水平。（四）基地建設成績斐然生產(chǎn)性實訓基地通過長期承擔各專業(yè)實訓任務，獲得了智力和技術支撐，管理水平也得到提升。學院實驗林場通過承擔學院年復一年的造林技術實訓任務，共計造林18000余畝。目前林場成為山西省黃河上中游天然林資源保護工程區(qū)，植被覆蓋率達到90%，林分面積的不斷增加，植被的有效恢復，生物多樣性的保護，改善了周邊的自然生態(tài)環(huán)境，成為省城太原東部的生態(tài)屏障，取得了明顯的生態(tài)效益和社會效益。隨著自然資源的不斷豐富，林下資源的不斷開發(fā)，人文資源的不斷挖掘，省級龍城森林公園在為人們提供自然生態(tài)旅游和避暑休閑場所的同時，擴大了實訓基地功能，為學院林學、園林、園