1、課題 1 水的組成說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1. 教材分析初中化學(xué)第三單元“自然界的水”中課題 1 講水的組成，安排在 教材的前面幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀， 從組成轉(zhuǎn)向結(jié) 構(gòu)；在純凈物的基礎(chǔ)上提出單質(zhì)、化合物的概念，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分 類(lèi)有更明確的認(rèn)識(shí)；初次出現(xiàn)化學(xué)式，為后面學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)服務(wù)， 同時(shí)也分散了難點(diǎn)。總之，教材在編排上注重了新舊知識(shí)間的聯(lián)系， 學(xué)習(xí)本課題加深和鞏固舊知識(shí)，又可以為新知識(shí)做鋪墊。2. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：a通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)水的組成形成正確的認(rèn)識(shí)；了解 水的化學(xué)式；理解單質(zhì)、化合物的概念。b、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)； 能力目標(biāo) :a培

2、養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育 ，培養(yǎng)實(shí)事求 是的態(tài)度 ;b、通過(guò)對(duì)資料“水的組成揭秘”的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度 和方法上的教育。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的 元素。 教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水這一變化過(guò)程；理 解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)；單質(zhì)、化合物概念的理解。二、學(xué)法指導(dǎo) 以“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”以及“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”為原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法 等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體

3、現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：注重演示實(shí)驗(yàn)， 將實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在學(xué)生眼前， 力求實(shí)驗(yàn)效果清晰、直觀， 讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、自己設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方案對(duì)產(chǎn)物進(jìn)行檢驗(yàn)， 最終探究得出水是由氫、 氧兩種元素組成， 從而掌握本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性：為了引出探究課題， 鼓勵(lì)學(xué)生提出一系列他們想要探究的問(wèn)題 （如水是由什么組成的？水 有哪些化學(xué)性質(zhì) ?怎樣進(jìn)化污水？水有哪些種類(lèi)？通過(guò)哪些途徑可以 得到水？等等），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生

4、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思 考、分析，得出自己的解釋?zhuān)?再和同學(xué)交流， 修正和完善自己的觀點(diǎn)， 最后探究得出科學(xué)的結(jié)論。三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的 實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：1、以謎語(yǔ)（投影“猜一猜”）入手，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)水提問(wèn)，對(duì)眾 多問(wèn)題進(jìn)行梳理， 告訴學(xué)生要了解水首先要研究水的組成， 于是很自 然地引出課題。2、介紹資料“水的組成揭秘” （展示水電解器） ，不僅可以很自 然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)， 還可以對(duì)學(xué)生研究態(tài)度、 研究方法上有 所啟發(fā)，使三維目標(biāo)之一得以實(shí)現(xiàn)。3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行微觀解釋?zhuān)骄克慕M成（這是本節(jié)課 的重點(diǎn)和

5、難點(diǎn)）。因此，作好書(shū)第 46 頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵，為了保證 實(shí)驗(yàn)效果清晰、直觀、明顯，玻璃管中氣體的量應(yīng)該多，為了節(jié)約時(shí) 間，我在課前先讓它反應(yīng)，儲(chǔ)存一定量的氣體。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，學(xué)生很 快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生， 這時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生提出疑問(wèn) “產(chǎn)生的氣 體是什么”，我就會(huì)鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)并提出驗(yàn)證方案，這樣可以調(diào) 動(dòng)學(xué)生一探究為特征的學(xué)習(xí)熱情。 然后實(shí)施他們的方案， 探究出水的 電解產(chǎn)物氧氣和氫氣。結(jié)合書(shū) 47 頁(yè)討論題和圖片（投影水、氫 氣、氧氣的分子圖片），再?gòu)奈镔|(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成微粒上進(jìn)行分析， 得出“水是由氫、 氧兩種元素構(gòu)成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素 沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。這個(gè)

6、時(shí)候可能會(huì)有同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)：水 不是由氫氣和氧氣組成的， 那它們又是怎樣產(chǎn)生的呢？為此， 我準(zhǔn)備 了電解水的動(dòng)畫(huà)（播放 Flash 水的電解），幫助它們通過(guò)電解水的過(guò) 程來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。 運(yùn)用圖片和 Flash 動(dòng)畫(huà)可以變抽象為具體， 變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從 而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。另外，在這 一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)式， 并明確 數(shù)字角標(biāo)的含義，以分散整本書(shū)中的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書(shū) 寫(xiě)”服務(wù)。本課題另外一個(gè)難點(diǎn)是單質(zhì)、 化合物概念的理解。 讓學(xué)生通過(guò)觀 察圖片，自己去發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)其組成元素種類(lèi)也不同，給出單質(zhì)、 化合物的概念，然后結(jié)合聯(lián)系運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理請(qǐng)混合 物、純凈物、單質(zhì)、化合物這些概念之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi) 有明確的認(rèn)識(shí) (投影思維導(dǎo)圖)。還可以鼓勵(lì)他們用其它的圖示表示， 以達(dá)到發(fā)散思維的效果，這也是我設(shè)計(jì)的這節(jié)課的亮點(diǎn)。4、隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)。5、信息反饋，學(xué)生可以談自己在知識(shí)、能力方面的收獲，也可 以談學(xué)習(xí)了本課題后的感悟， 不僅可以交流感情， 還可以使以后的教 學(xué)做地更好