1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)高偉清各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天上午觀看了四位老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)課教學(xué)，又聆聽了幾位領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹，可以說讓我愛益匪淺。今天我們開展這樣一個(gè)活動(dòng)，目的有三：一是解決調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)； 二是有些學(xué)校教師更換頻繁，希望這次活動(dòng)能為新上崗的教師引引路；三是提供一個(gè)交流的平臺，把好的有效的經(jīng)驗(yàn)與大家分享、提出有價(jià)值的問題以待我們今后著力解決。接下來我就結(jié)合這四節(jié)課來談?wù)勎覍C合實(shí)踐活動(dòng)課課堂教學(xué)的一點(diǎn)看法。我一直覺得有著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的你們才是最有發(fā)言權(quán)的，因此有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多提出寶貴意見。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題來源及類型（一）主題來源學(xué)

2、生的實(shí)踐活動(dòng)不能漫無邊際，隨心所欲，要有一個(gè)主題作以引領(lǐng)的。主題哪里來，它來源于學(xué)生的生活實(shí)際，包括學(xué)生的家庭生活、社會生活、學(xué)校生活。我覺得以下主題可以作為學(xué)校長期實(shí)施的主題：1、根據(jù)特別月份確定的主題，如五月開展勞動(dòng)最光榮、八月份開展大話中秋活動(dòng)等。2、根據(jù)學(xué)校特定環(huán)境確定主題，如上午我們看到的山野菜到我家，還有關(guān)于新開河參的研究、像我們有大量朝鮮族居民生活的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可開展朝鮮族民俗風(fēng)情的研究等活動(dòng)。3、根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)文化活動(dòng)確定主題。如：據(jù)我了解像清河、開發(fā)區(qū)小學(xué)每年秋季都會組織一次菊花展，那我們就可以把菊花的研究作為我們學(xué)校秋季的一個(gè)固定主題來實(shí)施。還有的中學(xué)搞過小商品交易會活動(dòng)等。我們把這

3、些主題有計(jì)劃地按年級分配，到三年級時(shí)我就上一個(gè)勞動(dòng)最光榮、到七年級時(shí)我就上 我的校服我計(jì)劃、 到九年級時(shí)我就上我的畢業(yè)典禮。 這些主題我們會越做越精，最后成為我們學(xué)校固定的經(jīng)典主題。然后再配以其它主題，就形成了我們學(xué)校的主題框架。那么其它主題哪來呢？1、根據(jù)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)確定主題，如看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，我們開發(fā)節(jié)約用水主題活動(dòng)家，看到踩踏草坪現(xiàn)象我們開發(fā)愛護(hù)草坪從我做起的活動(dòng)。2、根據(jù)學(xué)生生活中遇到的具體問題確定主題，如我看到過一個(gè)主題是學(xué)生在值日時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生拿著比自己還高的拖把值日很吃力，想到能不能發(fā)明制造適合兒童用的拖把，于是確定了少兒拖把的研究與制作這一主題。3、根據(jù)突發(fā)事件確定主題，如由

4、地震引發(fā)的為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心、 常見地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與研究等。4、根據(jù)學(xué)生感興趣的問題確定主題，如現(xiàn)在冬天到了，學(xué)生對雪充滿了興趣，可確立 玩雪這一主題，再如我喜歡的體育游戲等。關(guān)于主題的確立，在剛開設(shè)這門課程的中年級學(xué)生剛接觸這門課程，對課程還不了解，還沒有掌握確立主題的方法，一般還是以教師給予性主題為主，就是教師在通過大量調(diào)查、與學(xué)生座談等方式的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)一些主題內(nèi)容，然后通過一定的手段讓學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)中來。（二）活動(dòng)類型大家都知道綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以主題活動(dòng)為主要活動(dòng)方式。其主題的類型也很多。按綜合實(shí)踐活動(dòng)的三條線索分可以分成：學(xué)生與自然的關(guān)系的主題活動(dòng)、如“保護(hù)水資源的系列化活”等；學(xué)生與他人和社

5、會的主題活動(dòng)，如“交通安全我關(guān)注”；學(xué)生與自我的關(guān)系為主題的活動(dòng)，如“我的課間十分鐘”。我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)包括了四大指定領(lǐng)域，即：研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。大多數(shù)時(shí)候是按主要的活動(dòng)方式來劃分，可分為：1、課題探究活動(dòng)：從研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域切入的主題，指學(xué)生通過對社會生活實(shí)際、自然現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并選擇一定的課題，通過自主探究，開展對課題進(jìn)行研究，并在實(shí)踐過程中解決問題。這類主題占很大一部分比例。如：古城墻的研究。2、實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)（項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)）： 這是從勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域切入的主題，它不同于課題探究學(xué)習(xí)的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)與文

6、獻(xiàn)組織，它要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能 的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題解決的實(shí)際操作。即：設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品、物品、工具等，并適當(dāng)進(jìn)行制作。同時(shí)包括公益勞動(dòng)、家政服務(wù)、手工勞動(dòng)等。如我的畢業(yè)典禮（設(shè)計(jì)的是一次活動(dòng)） 、 我的校服我設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)的是一件產(chǎn)品）、 風(fēng)鈴的制作（手工勞動(dòng)）。3、以社會考查、參與為主的體驗(yàn)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)：從社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐領(lǐng)域切入?yún)⒂^自來水廠、 走進(jìn)人 參加工廠屬于體驗(yàn)性活動(dòng)，清掃學(xué)校周圍垃圾的活動(dòng)是屬于實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。不管一個(gè)活動(dòng)是從哪個(gè)領(lǐng)域切入的， 屬于哪個(gè)類型，其主要活動(dòng)方式都是主題活動(dòng)。 那么 一個(gè)主題活動(dòng)從頭至尾要經(jīng)歷哪些階段呢？這是我要談的第二個(gè)問題。二、主題活動(dòng)的基

7、本流程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)專家一般把主題活動(dòng)家的基本流程定名為“三段論”即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。我覺得更細(xì)一點(diǎn)的劃分能更清楚地了解一個(gè)活動(dòng)的基本流程。即：確立主題、制定方案、活動(dòng)實(shí)施、階段交流、成果展示、總結(jié)評價(jià)這六個(gè)主要階段。由于時(shí)空的限制我們今天只看到了其中的四個(gè)環(huán)節(jié)。 每個(gè)階段的活動(dòng)中 教師的指導(dǎo)重點(diǎn)也不同。其指導(dǎo)的細(xì)節(jié)我們來看第三個(gè)問題， 也就是今天我們要解決的核心問 題。三、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重點(diǎn)在于學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能否開展 得好，重在教師的指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)可能有在課堂 40分鐘以外進(jìn)行的，但大多數(shù)還是要在課內(nèi) 進(jìn)行。根據(jù)

8、活動(dòng)的基本流程總結(jié)出一次主題活動(dòng)課內(nèi)組織形式包括以下幾種：1、主題確立課主題確立課的目標(biāo)：形成在生活中發(fā)現(xiàn)問題并轉(zhuǎn)化成活動(dòng)主題、 分解主題的能力，發(fā)展問 題后、。主題確立課的教學(xué)結(jié)構(gòu)：我認(rèn)為主題確立課一般可分為兩個(gè)部分， 他們是：創(chuàng)設(shè)情境生成 主題和積極引導(dǎo)分解主題：(1)創(chuàng)設(shè)情境，明確主題：創(chuàng)高情境方式是多種多樣的，我這里介紹幾種僅供參考：情境導(dǎo)入：比如上午戴老師的這節(jié)課.采用的是情境導(dǎo)入式，這種方是通過錄像、投影、 圖片、游戲等手段創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境。戴立萍老師的導(dǎo)入就是以投影為手段、圖片為載體， 讓學(xué)生自然地進(jìn)入課題研究的最佳狀態(tài)。花甸小學(xué)萬延華老師組織過一個(gè)感恩母親的活動(dòng) 是以錄音導(dǎo)入

9、的。激趣導(dǎo)入：是通過故事、兒歌、謎語等語言激發(fā)學(xué)生興趣的方式。這是我們在其它學(xué)科教 學(xué)中也常用的導(dǎo)入方法，這里不多說了。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入:通過小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入主題，可以讓學(xué)生思維活躍起來，使學(xué)生大腦持續(xù)處于積極 思維狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)由“老師讓我研究”變成“我要研究”，為以后活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在座的各位老師如果有嘗試過，你一定會發(fā)現(xiàn)，一些小實(shí)驗(yàn)是最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)大 腦積極思維的方法。以前做班主任時(shí)在語文實(shí)踐活動(dòng)中， 我曾做過污水變清水，沙子滅火等一 些小實(shí)驗(yàn)，效果相當(dāng)好。我看到這樣一個(gè)案例：深圳市留仙小學(xué)一位老師指導(dǎo)了一個(gè)主題叫 “小 葉不小”的與環(huán)境污染有關(guān)的一個(gè)實(shí)踐課題就用了這樣的導(dǎo)入：

10、在大小燒杯中各倒入少量清水， 將兩片綠葉放入小燒杯中再將小燒杯置于大燒杯中，進(jìn)行加熱，加熱一會兒后，綠葉沒有什么變化，取出綠葉倒掉小燒杯里的水，換為酒精，再加熱。加熱一會兒后，碧綠的葉片變成了白 色，而酒精卻成了綠色，學(xué)生都被這個(gè)小實(shí)驗(yàn)吸引了，對小小的葉子充滿了好奇，這時(shí)教師趁 熱打鐵，引入課題：這小小的葉子還真不小，你們想知道有關(guān)小葉的什么問題？我們看到那些 物理反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)就像魔術(shù)一樣緊緊吸引住了學(xué)生的眼球，同時(shí)也吸引住了學(xué)生稚嫩但卻充滿探究欲望的心。像劉謙的魔術(shù)之于我們成年人都有那么大的吸引力，何況是孩子呢！現(xiàn)場生成導(dǎo)入:就是教師直接把學(xué)生帶入到參觀、 調(diào)查的實(shí)際環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生通過觀

11、察 提出相關(guān)問題，產(chǎn)生主題。比如要開展鴨綠江水質(zhì)污染的調(diào)查與分析的主題活動(dòng)，第一課 時(shí)的導(dǎo)入課就可以直接把學(xué)生帶到鴨綠江邊， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)江水被污染的情況， 讓學(xué)生在觀 察體驗(yàn)中提出有關(guān)問題，提煉主題。問題是學(xué)生通過觀察自己提出來的， 在今后的活動(dòng)中他才 會為尋找答案而努力。當(dāng)然主題確立的導(dǎo)入方法不是一層不變的，它取決于你想要引導(dǎo)學(xué)生生成的主題內(nèi)容而 定。激發(fā)學(xué)生興趣必須基于學(xué)生的生活實(shí)際， 活動(dòng)的內(nèi)容要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，切入口要小， 活動(dòng)才能開展得好。創(chuàng)設(shè)的情境必須能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)， 而且這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)對整個(gè) 活動(dòng)的長效性。我們看到戴老師的圖片的選擇不僅僅為確立主題服務(wù)，同時(shí)也為

12、分解主題奠定基礎(chǔ)。等學(xué)生經(jīng)歷了一些主題活動(dòng)，掌握了方法以后，到了高年級，初中學(xué)生掌握了選擇主題 的原則以后，他就可以自己選擇活動(dòng)的主題了。(2)積極引導(dǎo)，分解主題：活動(dòng)主題通常包含較大的研究范圍和活動(dòng)內(nèi)容， 鑒于小學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方式，通常都不 能有效地完成一個(gè)大主題，因此合理細(xì)化活動(dòng)主題，根據(jù)需要產(chǎn)生合適的子課題就成了關(guān)鍵。分解主題是指：引導(dǎo)學(xué)生把班級共同生成的主題通過歸納、分類、整理分解成多個(gè)具體的 可操作的探究問題，也就是小組活動(dòng)課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就像一位老師所說的“斗大的饅頭，無從下口”，我覺得一個(gè)主題也像“一個(gè)大饅頭”，如何讓學(xué)生能夠“一口一口地吃下去”對于這一問題“主題分解”起

13、到了關(guān)鍵性的作用。怎么分，分多大？應(yīng)完全依照學(xué)生自身的發(fā)展，在尊重他們的同時(shí)，教師引導(dǎo)的作用絕不能放松，引導(dǎo)的方法也很有學(xué)問?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的能力去分解，再去選擇適合自己的小課題。如提出饅頭分解理論的吳慧老師在執(zhí)教對岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究活動(dòng)時(shí)，在確立了大主題之后，拋出一個(gè)大問題：咱們學(xué)校的哪些方面的優(yōu)勢使學(xué)校這么有名氣？圍繞這個(gè)問題學(xué)生進(jìn)行分級討論。學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，總結(jié)出七個(gè)方面“辦學(xué)體制”、 “文體活動(dòng)” （課前五分鐘，活動(dòng)課）、 “教學(xué)設(shè)備”、 “教學(xué)環(huán)境”（學(xué)校景色很美）、 “教師隊(duì)伍”（教學(xué)質(zhì)量高，歸功于教師）、 “學(xué)生隊(duì)伍”、 “學(xué)校食堂”、 “宿舍管理”這七個(gè)小課題。因

14、此， 在確定主題以后，教師應(yīng)該緊抓住學(xué)生的實(shí)際情況，用言語或道具不斷加以引導(dǎo)和啟發(fā)， 讓學(xué)生在跟隨老師思維的過程中加強(qiáng)對主題內(nèi)容的了解，進(jìn)一步細(xì)化主題的各方面內(nèi)容，產(chǎn)生合適的子課題。在這環(huán)節(jié)如果學(xué)生有漏掉的主要內(nèi)容，教師的可以直接指導(dǎo)出來，也可以以自己感興趣為由提出來。教師一經(jīng)提出就會有學(xué)生跟隨研究。這既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了教師作為活動(dòng)的參與者與學(xué)生融為一體，體現(xiàn)教師參與者的定位。2、方案制定課禮記中庸中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說：無論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會失敗。它強(qiáng)調(diào)了做事之前先制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中良好的計(jì)劃是活動(dòng)成功的保證

15、。由于主題活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)較為分散，加之小學(xué)生的自控能力較差，所以活動(dòng)計(jì)劃就成了必不可少的活動(dòng)根本。方案制定課的目標(biāo)：是學(xué)會根據(jù)不同的課題設(shè)計(jì)具體可行的活動(dòng)方案；提高規(guī)劃設(shè)計(jì)、分工合作能力，形成有目標(biāo)、有次序地做事的科學(xué)態(tài)度。方案制定課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是： 兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)。這是寧波市教育局教研室吳筱泉老師 總結(jié)的，我覺得特別準(zhǔn)確，所以推薦給大家：1、學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案階段：這一階段的活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動(dòng)主題，通過討論，自主地進(jìn)行活動(dòng)策劃。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：“導(dǎo)入”： 教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例

16、或小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性。如馮老師方案制定課由學(xué)生學(xué)過的小短文導(dǎo)入。“學(xué)習(xí)” ： 為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范可行，教師可對學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動(dòng)方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式?！安邉潯保?學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動(dòng)計(jì)劃。2、班級交流論證修訂活動(dòng)方案階段：由于學(xué)生已有的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計(jì)劃。因而開展班級交流論證，修訂活動(dòng)方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學(xué)生將自己小組的計(jì)劃

17、在班上進(jìn)行匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計(jì)劃。本階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：“匯報(bào)” ： 在此環(huán)節(jié)中，每組同學(xué)要將本組策劃的活動(dòng)計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)，與其他同學(xué)交流?！罢撟C” ： 在學(xué)生小組匯報(bào)后，全班師生對每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃?！巴晟啤保?此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動(dòng)方案?！敖虒W(xué)有法 但無定法貴在得法?！?兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)僅提供一

18、種做法和參考，我們在教學(xué)中要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)主題的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，靈活應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。在主題活動(dòng)的開展中，一般有班級活動(dòng)計(jì)劃、小組活動(dòng)計(jì)劃、個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃三種計(jì)劃形式。其中中小學(xué)中最常見的是小組活動(dòng)計(jì)劃。小組活動(dòng)方案內(nèi)容：一般包括：活動(dòng)主題、研究的課題、要解決的問題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動(dòng)過程、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、或能遇到的困難及應(yīng)對 的策略等。制定活動(dòng)整體方案時(shí)：要力求具體細(xì)致：活動(dòng)時(shí)間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，最好一一細(xì)化，便于在活動(dòng)中有的放矢。要切實(shí)可行：作為指導(dǎo)者

19、的教師，要從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等多個(gè)方面對活動(dòng)方案進(jìn)行審視，適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的、網(wǎng)絡(luò)式的，它要求指導(dǎo)教師知識面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從多個(gè)角度看問題，這樣，在制定活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生有可能會設(shè)計(jì)邀請一些與活動(dòng)有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會人士、學(xué)生家長等作為活動(dòng)的指導(dǎo)者參與活動(dòng)。那么，這些人士在時(shí)間上、精力上能否保證，對活動(dòng)的指導(dǎo)能否落到實(shí)處，都需要考慮。如山野菜到我家學(xué)生的指導(dǎo)教師可以是父母等，不一定就是馮老師。要關(guān)注小組成員的特點(diǎn)，合理分工。在活動(dòng)計(jì)劃的制定過程中，隨著年級的逐漸增高，對活動(dòng)計(jì)劃的詳細(xì)性和科學(xué)性要求就越高。教師在指導(dǎo)不同年級的學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也是不同的。

20、其中，中年級要逐項(xiàng)指導(dǎo)，重點(diǎn)在任務(wù)分工方面，要使得每個(gè)學(xué)生都有事可做、有事能做，難點(diǎn)在活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道活動(dòng)一步一步都要做什么；而高年級則要側(cè)重于活動(dòng)過程中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式記錄下自己原始的活動(dòng)過程以及活動(dòng)過程中生成問題的處理。在實(shí)踐活動(dòng)中切記方案制定了，一定要監(jiān)督學(xué)生按方案有條不穩(wěn)的實(shí)施方案，否則一次兩次之后學(xué)生會覺得制定的計(jì)劃也沒有什么用呀，看不到做計(jì)劃的好處，就不會積極、仔細(xì)地做計(jì)劃了。確定研究方案，下一步就不能“紙上談兵”，而要“真槍實(shí)彈”地去實(shí)施課題方案了。3、方法指導(dǎo)課在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中學(xué)生要用到許多新的學(xué)習(xí)方法，如調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、書寫各種過程材料如計(jì)劃、

21、記錄、調(diào)查報(bào)告等。那么這些方法都需要我們教師一點(diǎn)一滴地教給學(xué)生，學(xué)生掌握了這些方法的運(yùn)用，我們才能讓學(xué)生自主去活動(dòng)，去實(shí)踐。方法指導(dǎo)課的目標(biāo)： 掌握常用的綜合實(shí)踐活動(dòng)方法，進(jìn)一步提高研究問題和解決問題的能力，并逐步認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。單純的方法指導(dǎo)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入-學(xué)習(xí)方法-課內(nèi)嘗試一交流提升。情景導(dǎo)入即通過各種生動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)某種活動(dòng)方法的欲望，形成動(dòng)力，引入方法學(xué) 習(xí)。如：如何進(jìn)行采訪的方法指導(dǎo)，導(dǎo)入可播放名主持人的言談視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一般通過知識傳授、范本學(xué)習(xí)、總結(jié)研討等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)方法的內(nèi)涵、功能、操作步驟等到。課內(nèi)

22、嘗試即創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深度運(yùn)用所學(xué)方法開展活動(dòng)，教師適時(shí)指導(dǎo)。交流提升即課內(nèi)交流模擬實(shí)踐情況，展示初步成果，交流評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，提出意見加深對方法的認(rèn)識，提高能力。方法指導(dǎo)課是應(yīng)用較多的主要課型，根據(jù)主題的內(nèi)容和學(xué)生水平的差異，在各個(gè)活動(dòng)階段都可以設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)課。如在準(zhǔn)備階段可以設(shè)計(jì)“如何選題、如何 設(shè)計(jì)、如何擬定方案等方法指導(dǎo)課；實(shí)踐活動(dòng)階段可以設(shè)計(jì)“如何開展訪問和調(diào)查”、 “實(shí)驗(yàn)探究”、 “制作方法學(xué)習(xí)”等方法指導(dǎo)課；交流評價(jià)階段可以設(shè)計(jì)“如何評價(jià)”、 “評價(jià)表格的設(shè)計(jì)”等方法指導(dǎo)課；成果展示階段可以設(shè)計(jì)“如何設(shè)計(jì)、制作、展示成果”等方法指導(dǎo)課。方法指導(dǎo)課忌為學(xué)習(xí)方法而指導(dǎo)，它

23、應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的需要，結(jié)合一定的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。有這么一個(gè)故事：獅王有一子，年幼好學(xué)，王召百獸智者老猿，對其曰：即日起，子從汝學(xué)，勿懈怠，早成才。猿領(lǐng)命，先教涉水。猿命百獸做一木池，以水灌其中。猿教子涉水法，于池中練習(xí)，連日不輟，至精熟。再教奔跑。猿親率小猴百余只，砍樹、除草、撿石、平整，不一日，百余米跑道即成。猿教子奔跑之術(shù)，在跑道上往來馳騁。后教捕獵。猿命狼捉一兔，以繩縛其腳，又讓鷹抓一雞，拔其羽， 將兔與雞放于山下，猿教子捕獵之技，子捕之。 數(shù)年后，子長成。老獅王退位，百獸齊觀獅王爭霸。因子涉水懼風(fēng)、奔跑嫌路艱，捕獵無所獲，王位終歸他人。這個(gè)故事告訴我們：課堂雖然是教學(xué)活動(dòng)的重要場所，

24、但不能僅限于此，教給學(xué)生方法，要引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐中親歷方法的應(yīng)用，在風(fēng)雨中磨練自己。否則就會像小獅子一樣在殘酷的競爭中落敗。那我們的方法指導(dǎo)一定要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行。例如： 二中周慧莉老師的植物標(biāo)本的采集與制作中標(biāo)本的制作方法的指導(dǎo)，就是結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容來進(jìn)行的。否則我們上的一系列化方法都將像老猿教獅王子一般最后豪無用處。4、匯報(bào)交流課在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的活動(dòng)會有一定的收獲，也可能遇到了一些問題需要和大家分享和探討。這就要把學(xué)生組織起來上一節(jié)匯報(bào)交流課。匯報(bào)交流課的目標(biāo)是： 引導(dǎo)學(xué)生回顧前期活動(dòng)，通過交流研討等活動(dòng)共享活動(dòng)過程的收獲、經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的方法。形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)

25、系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感，產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。匯報(bào)交流課教學(xué)結(jié)構(gòu)是：回顧導(dǎo)入一交流共享一建構(gòu)成果回顧導(dǎo)入就是師生共同回顧開題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)過程；交流共享是學(xué)生以多種方式交流活動(dòng)過程中的“問題、困惑、收獲”；建構(gòu)成果即強(qiáng)化收獲明確成果表現(xiàn)形式。匯報(bào)交流課在一個(gè)主題活動(dòng)過程中可能不只一次，可以是收集資料過程的交流、問題的探討、階段成果的共享、初期感受的交流等等。有的老師認(rèn)為匯報(bào)交流課是最好上的，只要讓學(xué)生一組一組去匯報(bào)，教師最后來個(gè)總結(jié)就行。 其實(shí)有了教師積極有效的引導(dǎo)，才會有小組匯報(bào)的互動(dòng)精彩。教師也要以一個(gè)活動(dòng)的參與者積極地參與到學(xué)生的交流活動(dòng)中去。5、成果展示課學(xué)

26、生的實(shí)踐活動(dòng)最終會有一定的成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)過程是學(xué)生研究、體驗(yàn)和成長的過程。因此，學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的成果應(yīng)該是自己在活動(dòng)過程中通過研究得出的“研究成果”；通過體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。因而，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果應(yīng)該具有“研究”的味道、“體驗(yàn)”的味道。所謂“研究成果”是指學(xué)生在活動(dòng)過程中收集到的大量資料的基礎(chǔ)上，通過整理加工、 分析，形成的自己對問題的認(rèn)識與理解。 “體驗(yàn)成果”是指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中獲得的發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。成果展示課的目標(biāo)：是引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段展示活動(dòng)成果，展示自我，體會到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅。成果展示課的課型結(jié)構(gòu)是：回顧導(dǎo)入一分組展示-發(fā)展提升。整體回顧是師

27、生對整個(gè)主題活動(dòng)的過程進(jìn)行回顧；分組展示即以小組一為單位展示學(xué)生的研究的成果；發(fā)展提升就是通過對成果的交流，提升認(rèn)識，對活動(dòng)的成果進(jìn)行二次開發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示一般都以課題小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生采用多種多樣的成果展現(xiàn)形式，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)異彩紛層，對活動(dòng)成果有一定提升的作用。如上午張老師的家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品的調(diào)查與研究的成果展示的形式就是多種多樣的：調(diào)查小報(bào)告、 昌儀書、 小品、 兒歌、 現(xiàn)場制作等。在成果展示活動(dòng)中，我提醒大家要避免以下兩種做法：1、避免把成果展示異化為原始材料的堆積或“綜藝節(jié)目表演”。很多老師為了成果的“豐富”，學(xué)生大量展示知識性材料，就會讓人感受不

28、到“研究”的味道。 比如說很多材料學(xué)生從網(wǎng)上直接下載的，也有從書上摘抄來的。學(xué)生缺乏對這些資料的加工和消化，只是在展示時(shí)把這些資料讀給同學(xué)們聽。從這樣的成果中，我們無法感覺到“研究”的味道。學(xué)生所做的工作只是相當(dāng)于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。我們要多種多樣的展示形式，但也一定要注重活動(dòng)體驗(yàn)的原汁原味，也不能為了追求展示形式的多樣化而追求花哨的活動(dòng)裝飾，進(jìn)行華而不實(shí)的表演。2、避免只關(guān)注自我展示而忽視他人。在這過程中，常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，學(xué)生只關(guān)注自己的成果如何展示，在其它課題小組成果匯報(bào)陳述時(shí)，而無心傾聽、關(guān)注、思考他人的活動(dòng)成果。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示過程中，教師既要

29、積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己小組的活動(dòng)成果，實(shí)事求是地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受；更要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生傾聽、關(guān)注、思考他人的活動(dòng)成果，參與到交流環(huán)節(jié)中來。教師要讓學(xué)生明白：成果展示過程是 “展示自我、 欣賞他人”的過程、 是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產(chǎn)生新的問題、新想法的過程。在其它課題小組成果匯報(bào)陳述后，要進(jìn)行互動(dòng)交流：肯定他們小組好的方面，值得自己學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)；指出不足之處，并提供參考建議和意見；提出自己的新想法、新問題。有些教師在成果展示活動(dòng)中通過采用評選“最佳傾聽獎(jiǎng)”、 “最佳建議獎(jiǎng)”等方法來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、關(guān)注、 思考他人的活動(dòng)成果，激起學(xué)生參與交流活動(dòng)

30、的熱情，取得了非常好的成效。張艷波老師設(shè)計(jì)的評比過程就能緊緊抓住學(xué)生的心，因?yàn)橐u比學(xué)生就會積極地去關(guān)注別組的展示情況，以便與自己組進(jìn)行一個(gè)對比。6、總結(jié)評價(jià)課活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)、反思和評價(jià)。總結(jié)評價(jià)課的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴困惑共擔(dān)、成果共享及對活動(dòng)進(jìn)行理性反思、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣；提高學(xué)生客觀欣賞他人成果、評價(jià)他人活動(dòng)的素養(yǎng)?？偨Y(jié)評價(jià)課的課型結(jié)構(gòu)是；過程總結(jié)-全面反思-交流分享-評價(jià)-拓展深化。 過程總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對課題活動(dòng)的全過程，進(jìn)行概括性的總結(jié)，把收獲與體會寫下來，可以在成果展示課結(jié)束后布置學(xué)生完成，也可單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生寫。

31、全面反思即引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑、挫折等進(jìn)行全面反思。交流分享是引導(dǎo)學(xué)生共同交流、認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑，分享的內(nèi)容可以是對自己的、對他人的、對小組的或?qū)θ嗟?，重在成功的體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)的積累。評價(jià)對活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，可以是對學(xué)生個(gè)人的，對小組的評價(jià)，可以包括師 評、自評、小組評、家長評等多種方式；拓展深化。是在總結(jié)本次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出下 一活動(dòng)課題或?qū)驅(qū)W生思考發(fā)現(xiàn)新的問題。如學(xué)生在家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品調(diào)查與研究中，學(xué)生提出了環(huán)境污染對一些特產(chǎn)的影響，發(fā)出的倡議，可以拓展生成關(guān)于環(huán)保方面的一系列主題。在這一階段要強(qiáng)調(diào)這樣兩點(diǎn)；第一是教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)

32、綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果，收獲與問題進(jìn)行全面反思、評價(jià)，書寫心得體會。心得體會的內(nèi)容可以是：說過程、說事情、談經(jīng)驗(yàn)、說體會、談不足、說問題等，把活動(dòng)中的感受最深的一件事，最難忘的一件事，最大的收獲，最成功的事，遇到的最大困難，還存在哪些疑惑和新問題等，用心得體會的形式寫出來。通過反思寫體會讓學(xué)生寫經(jīng)歷，談感受，總結(jié)成敗得失，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的進(jìn)步，存在的問題，促進(jìn)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。第二是教師在引導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程進(jìn)行回顧和反思的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識活動(dòng)結(jié)果，對活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)識態(tài)度決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生成長效益和情感體驗(yàn)形成的高低問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，成果不一定都是成功的研究經(jīng)驗(yàn)或

33、結(jié)果，學(xué)生在活動(dòng)過程中失敗的體驗(yàn)、 受挫的經(jīng)歷也是學(xué)生成長過程當(dāng)中的寶貴財(cái)富。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的這些經(jīng)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。 “不一定活動(dòng)結(jié)果成功了， 綜合實(shí)踐活動(dòng)才是成功的；反之，活動(dòng)結(jié)果失敗了，并不等于綜合實(shí)踐活動(dòng)也就失敗了。評判綜合實(shí)踐活動(dòng)的成敗，關(guān)鍵是看實(shí)踐活動(dòng)過程?！?“結(jié)果如何并不重要， 重要的是你們在實(shí)踐過程中鍛煉了自己，體驗(yàn)了樂趣。”讓他們在這個(gè)活動(dòng)中把自己最理想、最滿意的杰作給大家看，也把自己的困難也在活動(dòng)中告訴同學(xué)們，讓大家一起來討論、來解決問題。教師可以組織學(xué)生通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲，綜合評價(jià)自己

34、的實(shí)踐活動(dòng)， “我學(xué)會（明白、掌握）了什么”、 “有哪些得失” 、 “我們發(fā)現(xiàn)的新問題”、 “我們想繼續(xù)研究的新課題”等，并把它撰寫成心得體會。在自我反思評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行互評，最后讓教師、家長也來參與評價(jià)。通過這樣一個(gè)評價(jià)過程，讓學(xué)生了解評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法，從而學(xué)會評價(jià)，提高學(xué)生的活動(dòng)評價(jià)能力。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)不能只在活動(dòng)結(jié)束時(shí)來一次填表似的終結(jié)性評價(jià)，其實(shí)每個(gè)活動(dòng)階段都應(yīng)該有階段評價(jià)，隨著活動(dòng)的開展隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)不要流于形式，為了評價(jià)而評價(jià)，如在活動(dòng)結(jié)束時(shí)發(fā)一張?jiān)u價(jià)表填一填，算是完成了評價(jià)任務(wù)，那就錯(cuò)了。新課程的一條重要的評價(jià)理念就是注重過程性評

35、價(jià)，而在我們這門以實(shí)踐為主要內(nèi)容的活動(dòng)課上過程性評價(jià)顯得更為重要。今天這四節(jié)課每一節(jié)中都體現(xiàn)了過程性評價(jià)。 走進(jìn)秋天中的小組間的PK 對學(xué)生說是有一定刺激作用，它可以鼓勵(lì)學(xué)生們在后續(xù)的活動(dòng)中保持著積極的心態(tài)、參與的熱情。山野菜到我家、 家鄉(xiāng)特產(chǎn)小調(diào)查中各獎(jiǎng)項(xiàng)的評價(jià)表的設(shè)計(jì)和使用。植物標(biāo)本的采集與制作的一些鼓勵(lì)性的的語言都都體現(xiàn)了過程性評價(jià)。最后對于一個(gè)主題活動(dòng)的每一個(gè)過程我提這樣幾點(diǎn)要求 ：主題要明：主題鮮明，明確活動(dòng)過程目標(biāo)要?。壕唧w方案要詳：詳細(xì)可操作過程要實(shí)：要有具體的實(shí)踐過程，實(shí)實(shí)在在地開展活動(dòng) 。 像玩雪 、電飯鍋的維修這樣的主題止于玩、止于修就失去了綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，就像剛才講到

36、的小獅子只在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)學(xué)不到真本領(lǐng)，必須讓學(xué)生走出課堂走入社會，回歸生活中去。我聽過一節(jié)題為包餃子一堂課，（簡述：教師播放錄像，和面、拌餡、搟皮、包餃子，讓學(xué)生了解包餃子的步驟和方法。然后問： 看明白了吧？然后讓學(xué)生洗手每人包幾個(gè)餃子。學(xué)生包時(shí)教師燒開了水。然后收集餃子煮。最后分給學(xué)生一直品嘗。）這位老師也真讓學(xué)生動(dòng)手了，可動(dòng)得不夠，如果你只給學(xué)生一瓢面、一塊肉、一棵白菜，學(xué)生能做出美味的餃子，那這次活動(dòng)才算功德圓滿。 當(dāng)然并不是說把活動(dòng)任務(wù)都帶到課外去，課內(nèi)能完成的課內(nèi)完成，不要把任務(wù)都留到學(xué)生課后，但該讓學(xué)生親歷實(shí)踐的部分絕不能捆住學(xué)生的手腳。指導(dǎo)要細(xì)：時(shí)刻關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行入微的方法指導(dǎo)。交流要廣：交流的內(nèi)容豐富、學(xué)生全面參與交流。成果要