1、農(nóng)轉居家庭“反哺”教育【摘要】：家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)。但是 , 當前農(nóng)轉 居家庭教育卻面臨一些窘境 , 與經(jīng)濟和社會進展有些不和諧。因此 ,充 分熟悉這種窘境 , 找出合理的計謀并盡快實施顯得尤其迫切和重要。 【關鍵詞】：農(nóng)轉居;家庭教育; 轉型【案例】一、家庭描述 :錢某 , 誕生在農(nóng)轉居家庭，一直跟爺爺、奶奶生活在一路 , 爺爺、奶奶 比較溺愛他 ,直到九歲都是爺爺、 奶奶追著喂飯，吃一頓要花 1 個多小 時。父母沒有工作靠收房租為唯一經(jīng)濟來源， 一天到晚就明白搓麻將。 由此養(yǎng)成了散漫的學習適應。據(jù)其母親描述 , 其性格比較任性 , 母親叫 他讀一下書 , 錢某朝母親大發(fā)雷霆

2、, 宣稱教師沒有要求 , 而母親沒有文 化 , 念得和教師不一樣。 其父常有恨鐵不成鋼的痛斥 , 母親常加以袒護。 其母親說 : 兒子學習不行來自父親遺傳。 而爺爺、奶奶見狀趕緊過來解 圍：“學習慢慢來。”1.學校描述 :筆跡不端正 ,多筆少畫成適應 ;讀課文疙疙瘩瘩、添字漏字 ,但能堅持讀 完。背誦課文困難 ,即便背誦出來 ,念錯字也很多。數(shù)學讀題不能明白 得題意。上課注意力不集中 , 常常莫名妙地高興 ,易與同窗發(fā)生沖突。 錢某很愛看書 , 可是僅愛看有圖畫的書。作業(yè)很難按時完成 ,完成一般 作業(yè)要花三倍的時刻。上課有多動現(xiàn)象 ,文具整理不全 , 常常遺失東西。 單獨安排座位后 , 有好轉

3、, 與同窗發(fā)生沖突的次數(shù)也少了。一、農(nóng)轉居家庭教育中存在的問題 一、單純看考試分數(shù) , 忽略素養(yǎng)教育。 經(jīng)濟迅速進展，農(nóng)轉居的家庭條件變好，幾回顯現(xiàn)以考試成績好壞來 評判一個小孩是一個誤區(qū)。一方面 , 這種評判標準是一種錯誤導向 , 讓 小孩只重視分數(shù) ,輕忽了自身能力的培育 , 阻礙了小孩個性進展 , 抹殺 了小孩的創(chuàng)新能力、 愛好和特長。另一方面 ,這種評判標準與素養(yǎng)教育 要求相背離 ,嚴峻阻礙小孩全面進展。 家長往往以為關注小孩的分數(shù)確 實是關注小孩。只看分數(shù) , 會給小孩的學習造成極大的心理壓力 , 考試 成績不睬想可能會使他們喪失學習的愛好 ,不僅成績可不能提高 , 其心 理上也往往

4、會受到較大的損害 , 以致變得自卑、狹隘、悲觀。 二、教育方式簡單粗攀 由于部份家長望子成龍心切，想方設法想把自己的社會、歷史等因素 而未實現(xiàn)的“成才”夢轉移到小孩身上，因此對子女的要求就加倍嚴 格。當小孩表現(xiàn)不行，惹出事端時，開口就罵，出手便打，罰跪、罰 站、不準用飯、睡覺，個別家長仍然存在“黃荊條子出好人” 、“不打 不成器”、“棍棒底下出孝子”。這些父母適應了家長專制作風 , 他們沒 有把小孩當做平等的主體來關照的意識 , 而是將小孩看成是自己的私 有物和附屬品。在教育子女時 , 他們大體上采取高壓政策 ,要求子女完 全服從于父母的意志 , 稍有頂撞便打罵相加。 這種簡單粗攀的家庭教育

5、方式，在小孩幼小的心靈中造成了嚴峻的損害，養(yǎng)成了小孩撤謊的毛 病，在情感上與父母形成對立，與家長的教育形成對抗。 3 、過度依 托學校教育 , 輕視家庭教育。農(nóng)轉居家庭的父母一方面有希望子女成才的強烈愿望 , 另一方面又因 自身文化素養(yǎng)不高 , 感覺擔當不起教育的神圣職責 , 這二者的矛盾常使 得他們過度依托學校教育。 當他們與子女交流不順暢時缺乏耐心 , 常常 以一句“我管不了你 , 讓教師治你”而終結。于是 ,小孩潛意識中就會 形成“教師很厲害 ,去學校確實是被管的” 。從那個角度上說 , 學校教育 一開始就陷入被動的不利境界。 事實上, 家庭教育在很多方面都是學校 教育不能取代的 , 家

6、庭成員尤其是父母的表率 , 父母對小孩的教育態(tài)度 和方式 , 對一個小孩性格和情感的健康都起著很重要的作用。 二、提高“反哺”教育質量的假想 一、重視發(fā)揮家長在學校教育中的作用 通過家長會、家委會、語文節(jié)、兒童節(jié)等讓家長參與學校各項活動， 家長通過參與學校教育的全進程，對教育有了進一步的熟悉，提升了 家庭教育的水平。又如，利用互聯(lián)網(wǎng)成立班級QQ群、班級信箱等新型 家庭教育指導載體使家長參與學校教育從整體上提高了指導話動的成 效。發(fā)揮家長在學校教育中的作用， 不但能夠增加家長與學校的溝通， 便于了解學校的教育要求、 教育方式，提供家長教育子女的成功模式， 增進家長教養(yǎng)方式的轉變。二、要重視家長、

7、子女的共生關系 我校在每次家長會上給家長小孩的心理特點，想方設法地引導家長重 視學生的心理轉變，引導家長運用心理技術解決小孩碰到的苦惱，盡 力構建父母子女共生的成長環(huán)境。在家庭教育指導中，引導家長創(chuàng)設 符合小孩視角的家庭文化環(huán)境，提供包括小孩意愿、方式的話動，讓學生與家長共生共長是十分成心義的情形。3、要發(fā)揮“反哺”的踴躍作用“反哺”現(xiàn)象的顯現(xiàn)，能夠緩和父母子女代際沖突，打破成人的思維 定勢，激發(fā)青青年的開拓精神和創(chuàng)新意識。少量加以引導，父母和小 孩間的關系會加倍融合，而小孩也因為得抵家長的認同，更增強了學 習的信心。在建設家庭美德和家庭文化建設中，小孩們對社會公德和 文明禮貌的追求也在“反哺”著家長，從而使家庭教育指導的結果加 倍有利于學生健康人格的形成，有利于人文精神的培育，從加倍開闊 的角度提升家庭育人水準。因此, 咱們超級有必要花費大量精力指導家庭教育 , 緊密團結班主任的 親熱戰(zhàn)友家長。在推動農(nóng)轉居家庭教育指導話動的進程中，咱們 提倡根抓學生家庭政治、經(jīng)濟、結構、文化背景不同，家長教育方式 不同的情形及校情、生情和家長的情形創(chuàng)設適合的家庭教育指導模式。 從全然上講，在當前農(nóng)轉居轉型期咱們最