1、作者：朱自清一、說教材一、說教材1、教材分析、教材分析 我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級下冊第二課匆匆，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課兩個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。2）技能目標(biāo)：有感情地朗讀和背誦課文，欣賞文章語言文字的美。3）情感目標(biāo)：教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。3、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，

2、體會作者表達(dá)的思想感情。1）查找有關(guān)朱自清的資料。2）搜集與時間有關(guān)的名言等。3）播放匆匆語音朗讀4、課前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備二、說教法二、說教法 采用情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。三、說學(xué)法三、說學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中通過朗讀課文，展開聯(lián)想，培養(yǎng)語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。（六）總結(jié)課文升華情感。四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（二）認(rèn)識作者。（三）朗讀課文，體會情感。（四）教師引導(dǎo)精讀課文。（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（

3、二）認(rèn)識作者。（二）認(rèn)識作者。作者簡介：朱自清（18981948 ）現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而又有風(fēng)采。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、 學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。他的散文代表作有荷塘月色背影綠等。（三）朗讀課文，體會情感。（三）朗讀課文，體會情感。1.首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。 2、品讀、賞析、讀中悟情(1)、教師：匆匆是一篇優(yōu)美的散文

4、，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。(2)、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。(3)、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。（四）教師引導(dǎo)精讀課文。（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，應(yīng)用，“匆匆匆匆”、“默默默默”、“斜斜斜斜”、“白白白白”、“茫茫然茫茫然”、“赤裸裸赤裸裸”、“輕輕悄悄輕輕悄悄”、“伶伶伶伶俐俐俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。時間的蹤跡

5、，表達(dá)作者的無奈之情。“去的去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“

6、像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑窍词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手

7、法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。（“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）（五）誦讀、積累優(yōu)美句子感受

8、作者情感，感悟文章道理。1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶。3、交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。 洗手時水盆 吃飯時 飯碗 匆匆(無奈、追尋) 默默時只有徘徊 遮挽時只有匆匆 躺在床上時身上 朋友，每當(dāng)你打電腦的時候，日子朋友，每當(dāng)你打電腦的時候，日子從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細(xì)細(xì)地幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細(xì)細(xì)地算一算，一生中我們有多少時間是用在工算一算，一生中我們有多少時間是用在工作、學(xué)習(xí)上呢？作、學(xué)習(xí)上呢？古人曾說過古人曾說過“一寸光陰，一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，長歌行，長歌行一詩中也提到一詩中也提到“少壯不努力，老大徒少壯不努力，老大徒傷悲傷悲”。（六）總結(jié)課文升華情感。四、練習(xí)、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后