1、24.詩兩首 泰戈爾 課型： 講讀 教學目標 知識與能力：通過教師引導、 學生體悟， 掌握詩歌的朗讀技巧， 繼續(xù)提高朗讀 能力。過程與方法： 通過教師范讀與學生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀） 相結合的方式使學生把握詩文基調。情感態(tài)度價值觀： 通過合作與探究的學習方式， 提高學生鑒賞詩歌的能力， 從而體 驗人間至愛親情， 受到美的熏陶和感染， 培養(yǎng)學生健康高尚的審美情 趣和審美能力。教學重點： 1準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情。 2熟讀背誦兩首詩。教學方法： 美讀法 賞析法 教學媒體： 多媒體 課時： 2 課時 教學過程：第一課時金色花（一）導入 母親是孕育萬物的源泉， 母愛是人類永恒謳歌的主

2、題， 今天，我們一起學習贊美母愛的一首小詩金色花。（二）檢查預習情況（1）生字：嗅 xi ù 匿 nì 禱 do 衍 yn（2）詞語： 匿笑：偷偷地笑。禱告，向神祈求保佑。 沐?。合丛?，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。（3）學生介紹泰戈爾： （泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集、 飛鳥集等，長篇小說有小沙子、沉船等。曾獲 1913 年 諾貝爾文學獎。 印度是一個以佛教為國教的國度， 在泰戈爾的散文詩 里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。）（三）朗讀課文 （要求學生讀出語調、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感） 教師作朗讀技巧提示 （多媒體顯示）

3、，學生結合教師提示體悟本詩的 朗讀技巧：朗讀詩歌，須注意以下幾點：（1）把握詩歌的感情基調，如金色花輕松活潑，應讀出兒童特 有的調皮。（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律 可循?！叭绻憩F(xiàn)的內容是歡快的、 激動的或緊張的， 速度要快一些； 表現(xiàn)的內容是悲痛的低沉的或抒情的， 速度要慢一些； 表現(xiàn)的內容是 平鋪直敘的，速度采取中等為宜。”如金色花可稍快一些。在同 一首詩歌當中， 語速并非一成不變。 詩歌情感有發(fā)展， 語速隨之有變 化。如金色花 中媽媽責怪的語句 “你到哪里去了， 你這壞孩子？” 語速宜稍快一些。（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕

4、有重， 有音長音短， 才能將詩歌情感強調出來， 才能將詩歌的韻味體 現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內容、意境來判斷。（4）根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理 好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。 “一般說來，頓號后的 停頓最短， 逗號后的停頓長一點， 分號和冒號后的停頓再長一點， 句 號、問號、 感嘆號和省略號的停頓再長一些。 ”對于標點符號處的停 頓，我們容易判斷， 那么無標點符號的地方， 又如何停頓呢？我們要 明白的是， 詩歌有其特定的節(jié)拍， 現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個 音節(jié)一拍，如“我 /從來/不肯/妄棄了 /一張紙，總是 /留著留著”。 有時也需

5、根據(jù)詩歌內容和語意關系來斷定。3教師范讀，學生放聲朗讀。 4教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。（四）整體感知 1學生齊讀金色花，整體感知詩意。 2學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。（1）把學生分為六組， 小組成員之間互相交流， 談讀詩的整體感受。（2）各組選代表全班交流，概說詩意。明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。 畫面的中心人物是 “我” 一個機靈可愛的孩子， “我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時 間里與媽媽三次嬉戲。 “我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母 親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。3教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想 像詩歌描繪的內容和

6、意境，體會詩的詩情幽意。4教師可設置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。 投影顯示：（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉 迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？ “我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿， 為媽媽做點事， 給媽媽帶來一些幸福。（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的 書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？ 媽媽為全家付出了很多， 媽媽的奉獻是無私的。 我在一天時間里， 與 媽媽嬉戲， 看著媽媽工作。 在媽媽禱告時， 悄悄地開放花瓣， 散發(fā)香 氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時，將影子投在媽

7、媽所讀的書頁上， 替媽媽遮陽。 這都是為了回報媽媽的關愛， 給媽媽 帶來一些幸福。（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？ 孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩 子，媽媽多么著急， 這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增， 一旦見了孩 子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻是無私的， 對母愛的回報也應該是無私的， 他不 圖媽媽夸獎， 但求媽媽生活得更加溫馨， 所以他只是撒嬌， 就是瞞著 媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。（五）深入探究 詩人為什么把孩子想像成一朵金色

8、花？結合注釋，談談你的看法。 學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡 用花朵比喻兒童， 印度也一樣。 詩人把孩子想像成一朵金色花最 美麗的圣樹上的花朵， 是在贊美孩子的可愛。 那金黃的色彩， 正反映 著母愛的光輝。 人們喜愛花兒， 花兒也惠及人們， 正可以象征孩子回 報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。課文小結這首散文詩， 讓我們感受到母子情深， 感受到母子之愛， 那么一種親 昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那 么可愛 ? 因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想 著怎么回報母愛 ? 他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽

9、媽 看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。（六）布置作業(yè)1、這首詩詩人想像 “我變成了一朵金色花” 來表達純真的母子之愛， 借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。 請同學用這種手法寫 一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。2、背誦金色花第二課時荷葉母親（一）導入 一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只 小小的紙船又寄托了一個游子對母親多么深沉的思念？今天我們一 起來學習我國著名女作家冰心的作品 荷葉母親。（二）檢查預習情況（1）生字：嗅 匿（2）詞語： 無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。（3）學生介紹冰心及創(chuàng)作背景。（冰心（ 19001999 ），原名謝婉瑩，現(xiàn)代

10、散文家、小說家、詩人、 兒童文學作家。代表作：小說有兩個家庭 斯人獨憔悴等，散 文有笑往事等，詩集有繁星 春水等。創(chuàng)作背景：冰心 在 1923 年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學，獲得了金鑰匙 “斐托斐”名譽學位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學校美國威 爾斯利女子大學的獎學金，赴美留學。 1923 年 8 月 17 日，冰心離 開融樂和美的家庭， 乘船赴美。 離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱。 荷 葉母親 是在太平洋舟中寫成的。 詩的構思是將懷念母親的至情寄托 于童心復歸的天真行為之中： 她疊成許多小小的紙船， 拋到海里。 冰 心在去國的三年中由于遠離母親， 常常沉浸在母愛的懷念中， 所以她 這三

11、年中為母愛放歌， 占了她這一時期作品的很大篇幅， 使冰心成為 世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。 ）（三）朗讀課文 1. 教師配樂范讀。2. 朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。3. 學生齊讀、自由讀。（四）感悟詩歌 1.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ （生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚， 是獻給母親深情的歌。 ） 2.合作學習為什么含淚，為什么悲哀 ? （一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗， 就能深切地理解 這首小詩的感情。 一直在母親身邊， 習以為常， 感受鈍化了。 一旦遠 走，與母親遠隔萬水千山， 想念媽媽的滋味， 最是難受。 有這樣的體 驗，就能理解她的 “悲哀 ”，

12、理解她的眼淚。） 第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？ （這一想象新奇大膽， 充分寫出了詩人對母親的思念， 對母親深情的 愛）注： 學生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解 的地方，組內，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指 導與進行鼓勵性評價。（五）再讀詩歌 這首詩構思新穎， 詩人采用借物抒懷的方法， 感情抒發(fā)得既生動又具 體，既含蓄又深沉。 詩歌詩行較長， 語調緩慢， 正與對母親的綿長的 思念相協(xié)調。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。（六）拓展訓練 教師創(chuàng)設情境，誘導學生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。 假如，今天冰心奶奶決定再次修改 紙船 ，她老人家邀請同學們參 加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什么呢？ （學生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句， “拋”能 否替換為“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認為 “載著她的愛和悲哀歸去”一句中， “愛”和“悲哀”過于直露，應 換成形象的詞語， 等等。教師以鼓勵為主， 不必動輒評判。 重在參與， 重在自主。） 課堂小結金色花 是一首著重從描繪孩子動作、 心理的角度來表現(xiàn)母子 親情的散文詩， 全詩想像豐富、 新奇而美妙， 抽象的母子深情物化為 美好可感的具體形象， 給我們留下了鮮活而深刻的印象