1、花之歌說課稿打開這篇課文，一曲清新、美妙的花之歌，直通向我們和大自然的心靈深處，這是六年級上冊的第一單元的第四篇課文，是一篇略讀課文，花之歌是浪之歌、雨之歌的姊妹篇，它們同出于紀(jì)伯倫的組歌，作者是黎巴嫩的詩人紀(jì)伯倫的作品，譯者冰心。這組課文告訴我們這樣一個信息： 人類， 終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)花也有花語， 作家以獨(dú)特的視角， 敏銳的思緒， 細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，借花寫出一種神韻和品格， 為我們樹立了高尚的人格理想。在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中， 感受著作者們的奇思妙想， 揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我

2、由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù) 花之語這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感; 遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是 : 1. 會認(rèn)讀文中的重點(diǎn)詞語。2. 有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3. 理解課文的主要內(nèi)容。4. 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重、難點(diǎn)是：1. 是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)， 感受作者對大自然、 對花的那一片愛戀之情 ; 2. 是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。說教學(xué)設(shè)計( 一) 情境激趣導(dǎo)入播放大自然花兒綻放的畫面。交流：你看到了什么 ?你想到了什么？花兒點(diǎn)綴著大自然， 為大

3、自然增添了無窮的色彩， 讓我們跟隨著作家去感受花之歌，去享受花兒為我們帶來的情趣吧! 設(shè)計意圖 設(shè)計這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的畫面，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)， 使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)( 二) 初讀課文，整體感知1. 讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。2. 課文主要講了什么內(nèi)容？ 設(shè)計意圖 整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。( 三) 深入課文，感受花之歌作者從哪些地方可以看出 “我是花”？自讀自悟，小組討論，結(jié)合重點(diǎn)語句，感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

4、1. 學(xué)習(xí)文章 14 自然段師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。( 教師進(jìn)行語言描述 ) 我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍,我是星星，從蒼穹附墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。 設(shè)計意圖 教師用生動的語言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一朵花，他們就是大自然的話語。 (1) 讀完課文談?wù)勛约旱母惺埽?你也覺得它是個 “花”嗎?從哪里感受到的 ?你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學(xué)生興趣昂然

5、地讀。 (2) 大家想一想，茫茫的大地上，在綠茵茵的草地上，花以它特有的方式存在著。 設(shè)計意圖 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象， 引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來， 有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻。2. 學(xué)習(xí)文章 5、6、7 自然段。(1) 讀了課文，花在原野上是自然地一員同晨風(fēng)迎接光明，醒來時，那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。你知道這些包含著什么嗎 ? 師：借花寫出一種神韻和品格，為我們樹立了高尚的人格理想?？曙嫵?，向往光明。從不顧影自憐，也不孤芳自賞。 設(shè)計意圖 利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)花的心里，體會花的情感，然后帶著感情讀句子，感受花的高尚人

6、格?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、 真摯。教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、 肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。（2）反復(fù)誦讀“我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴轉(zhuǎn)，歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也有孤芳自賞。而這些哲理，人類未完全領(lǐng)悟。” 設(shè)計意圖 學(xué)要有所得， 通過學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本， 從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美! （四）回歸整體，拓展延伸1. 讀課文，表現(xiàn)作者對大自然

7、的熱愛。采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處? 2. 說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特?你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。3. 結(jié)合課文和 “閱讀鏈接” 中想象奇特的地方， 選擇自然界的一種景物或自然界現(xiàn)象仿寫一篇小詩。說板書：大自然的話語花之歌星星諸元素之女橋說課稿今天我說課的內(nèi)容是新版教材六年級上冊第四單元的第一篇課文，課題是橋。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情， 并且認(rèn)真領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法， 感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據(jù)對教材特點(diǎn)的把握，我將橋的說課內(nèi)容分為以下幾個部分：一、說教材 1.教材分析橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通

8、的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 老支書身上那種無私無畏、 不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。 2.教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。（3）讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 3. 教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無

9、私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。二、 說教法和學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、講授法、點(diǎn)撥法運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法。三、 說教學(xué)過程（一） 開門見山1. 利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。2. 根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。3. 通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時的場景，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀， 在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn)，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。（二）抓重點(diǎn)詞，感悟

10、群眾我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、 跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀， 感受人們的驚慌失措。（視頻對學(xué)生留下的情感沖擊， 會使學(xué)生以換位思考的方式， 走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時情勢的危急。）（三）熟讀精思，步步深入1. 激情導(dǎo)入，聚焦老漢驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時，人們看到（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）2. 透視老漢，深入感悟潛心會文，自讀感悟閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實(shí)現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀， 這是對

11、學(xué)生自我感受的珍視， 體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。 因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人？畫出令你感動的詞句。 在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。抓重點(diǎn)詞句品讀感悟 （“有感情地朗讀” 是學(xué)生親近文本、 感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。 以悟代講， 以讀代講， 更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中，學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感， 與文中人物產(chǎn)生共鳴， 從而真正達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后

12、，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、 動作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。3.走近人物，激情對話過渡：老漢是村支書， 他愛民；老漢是父親， 他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。 為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子， 留下的只是一片白茫茫的世界。 （伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。 我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想： 老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的

13、地方，深情地呼喚著她的丈夫， 呼喚著她的兒子。 老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。）（四）再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意此刻，山澗溪流上， 再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋。可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝， 它堅不可摧。 你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流, 從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（五）拓展練習(xí)，情感升華“夫綴文者，情動而辭發(fā)?！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆印焙螅兄鴱?qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習(xí)

14、：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。 老支書的墓前， 齊刷刷地跪了一片。 悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。四、說板書設(shè)計老漢（不朽的生命橋）村民先人后己無私無畏不徇私情舍己為人夏天里的成長說課稿一、說教材夏天里的成長 是小學(xué)語文六年級上冊第五單元中的一課，向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點(diǎn)。夏天里的成長是這一單元中第一篇課文， 對整個單元課文的教學(xué)具有極強(qiáng)的引領(lǐng)作用。夏天里的成長 是一篇說理性小散文， 作者用簡潔樸素、 清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。 開篇以“夏天是萬物長大的

15、時期” 這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心， 收束全文。啟迪我們： “人要把握時間， 盡量地用力地長。 ”二、說學(xué)情對于六年級的學(xué)生讀這篇文章時，對于夏天里各種事物飛快地長，跳躍地長，理解起來比較容易， 但是對于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理學(xué)生理解起來有一定難度。 課標(biāo)中要求高年級的學(xué)生在閱讀教學(xué)中要學(xué)會“聯(lián)系上下文， 理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)通過學(xué)習(xí)理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長。 學(xué)會與人交流，提高表達(dá)能力、 學(xué)習(xí)語文的能力。 讓學(xué)生體會 “人也是一樣， 要趕時候，趕熱天

16、，盡量地用力地長”的含義，從而懂得把握時間珍惜時間。培養(yǎng)高年段學(xué)生“聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。所以，我把理解為什么說 “夏天是萬物長大的時期” 定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 體會作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義，作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、自主感悟合作交流法。五、說教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生了解生物的生長規(guī)律，了解在夏天里生物生長的狀態(tài)。 同時借助多媒體教學(xué)，出示文字圖片等資料，以達(dá)到教學(xué)的直觀化和最優(yōu)化。六、說教學(xué)過程（一）語言導(dǎo)入、揭示課題上課開始，由于是第二課時所以教師幾句簡單平實(shí)的語言將學(xué)生的思緒帶入課文。出示課題后讓學(xué)生

17、質(zhì)疑，為下面圍繞“哪些事物成長，怎樣成長”展開學(xué)習(xí)，做好鋪墊。( 二）初讀課文在這一環(huán)節(jié)中， 首先教師范讀課文， 學(xué)生傾聽。 此環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生聽清每個字的字音，學(xué)習(xí)老師朗讀的語調(diào)， 更重要的是，教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。 接著學(xué)生第一遍讀課文， 明確課文的主要內(nèi)容。 最后組織學(xué)生讀課文，找出文章的中心句， 理清課文的寫作順序， 進(jìn)而明確文章從植物、動物、山水、鐵路、馬路等幾方面描寫的。（三）研讀文本、感受成長這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流： 學(xué)生再次讀課文， 體會夏天是萬物長大的時期。邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的

18、教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。（1）體會植物動物的長。出示“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！边@句話，反復(fù)誦讀后，體會從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快的長， 跳躍的長，活生生的看得見的長？引導(dǎo)學(xué)生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點(diǎn)。然后學(xué)生欣賞夏天里生物生長的圖片，進(jìn)一步直觀感受夏日里那活生生的看得見的長。 從而指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，朗讀中我采用指名讀形式。 最后教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？然后學(xué)生明白就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物， 并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫， 給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫的概念。此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）體會山水、馬路、鐵軌的長。針對這一段的教學(xué)，我設(shè)計了如下語言文字訓(xùn)練：1. 用 “因?yàn)樗浴?把