1、激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力的策略在實際教學(xué)中，優(yōu)秀學(xué)生能夠輕而易舉地完成課堂中 的各種教學(xué)活動，他們的成就感很容易得到滿足。對后進 生來說，因為潛在情趣的缺乏，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，從 而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加落后。因此，對激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力 的策略探索是十分必要和緊迫的。在英語課堂教學(xué)中，筆 者從以下幾個方面對激發(fā)后進學(xué)生學(xué)習(xí)動力作了一些嘗試。一、分析后進生學(xué)習(xí)英語困難的原因世界的萬事萬物都有其自身的特點。同樣，我們的學(xué) 生也存在差異。后進生就是學(xué)生當(dāng)中的一個特殊群體。首 先，他們的智力水平處于正常范圍，但沒有良好的學(xué)習(xí)策 略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者受到某些不良因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處 于落后狀態(tài)。他們也渴望能有優(yōu)異的

2、成績，期望得到教師 積極肯定的評價。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾 向等等，造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只 有對學(xué)生的這些特點全面了解，才能制定較好的應(yīng)對方案, 才能在平時的教學(xué)中對癥下藥。二、充分信任，平等對待首先，教師在教學(xué)中要充分相信，即使是后進生也能 夠?qū)W好英語。并且要把這種信任通過各種途徑表現(xiàn)出來， 讓后進生切實感受到教師對他們的信任，將教師對他們的 信任轉(zhuǎn)化為自信。比如，常利用課下時間去仔細觀察那些 英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，主動和他們進行交流，用敏銳 的眼睛去發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，給予鼓勵，并且適時 地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，同時適時調(diào)

3、整，把某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，做到全 面發(fā)展。其次，努力做到無論課內(nèi)課外，對所有學(xué)生一視同仁。 盡可能多抽時間與后進生聊天，讓后進生感到教師愿意跟 他們一起學(xué)習(xí)和游戲。進而讓他們明白：老師是非常關(guān)愛 他們的，他們一定能夠取得進步，絕對不會讓對他們充分 信任和平等相待的老師失望。三、設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，減少后進生的障礙對學(xué)生來說，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的學(xué)習(xí)難 度的設(shè)定，尤其對后進生更應(yīng)如此。所以，筆者首先對所 教班級的后進生有一個清醒并正確的估計，也就是我們常 說的“摸底”。然后，設(shè)置難度適中的教學(xué)任務(wù)，確保問題 的難度與被提問者的英語水平一致。尤其對于后進生，一 定要使他

4、們在每節(jié)課都能取得階段性成功，贏得同學(xué)們的 認同和贊許。所以，先讓他們參加一些難度不大的單詞游戲等活 動，體會到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生“想 學(xué)英語”的欲望。然后，再適時根據(jù)后進生的進步程度， 適當(dāng)?shù)靥岣咭恍┙虒W(xué)任務(wù)的難度，比如請他們朗讀一些較 簡單的句型或角色扮演，并且對他們進行適當(dāng)?shù)乇頁P和激 勵，讓他們慢慢地感覺到學(xué)習(xí)英語并不是很困難的事情， 從而產(chǎn)生成就感，促使他們成功動機的形成。四、適時引 入競爭機制，使學(xué)困生提高內(nèi)驅(qū)力競賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手 段，我們在平時的教學(xué)中也經(jīng)常使用。因為在競賽中，學(xué) 生求勝的愿望會更強烈。競賽也會使更多的學(xué)生參與到課 堂教

5、學(xué)活動中來。競賽之前，先將競賽的規(guī)則過程明確，讓后進生對比 賽內(nèi)容有所了解，以便他們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因為做的準(zhǔn) 備越充分，后進生參與比賽的積極性就越高，尤其在取得 成功之后，他們越能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū) 力。同時也會對自己提出更高的要求。從這種意義講，這 樣的競賽不僅是與其他同學(xué)的競爭，也是一次自我挑戰(zhàn)。 另外，競賽的形式要多種多樣，否則，過分單調(diào)會打消學(xué) 生的積極性。在競賽活動中，最重要的是要讓競賽盡可能地公平， 讓比賽在彼此水平差不多的同學(xué)之間進行。對于后進生， 可以適當(dāng)?shù)剡x擇比他英語水平稍高的學(xué)生進行，讓他經(jīng)過 自己的努力，獲得勝利。這種活動必須讓課堂內(nèi)每一名學(xué) 生都有參加的

6、機會，只有這樣，學(xué)困生才能在比賽中找到 成功的感覺，提高內(nèi)驅(qū)力。五、注重表揚與鼓勵課堂要以表揚為主，鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。 尤其對后進生更不要吝嗇。在表揚時，教師做到獎勵的語 言、手勢要準(zhǔn)確、清晰，情感要真實，讓學(xué)生感受到教師 對他們的進步由衷地咼興，表揚和激勵要隨著學(xué)生的進步 逐步升級。六、注重學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的記憶力是教學(xué)實踐的尖銳問題之一。我們 每個人都存在記憶的“漏洞”，尤其是一些后進生。死記硬 背會使學(xué)生的智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。死記較 為枯燥，記憶不深刻，容易遺忘，這是名副其實的“事倍 功半”。后進生往往喜歡死記硬背，但是越到高年級，學(xué)習(xí) 越吃力，越容易失去信心。為了不把學(xué)習(xí)變成死記硬背，我們可推薦學(xué)生閱讀一 些與教材有關(guān)的書籍。學(xué)生閱讀這些書籍時并沒有有意識 地記和背誦，但是其中的許多東西會被記住。這種識記是 建立在濃厚的興趣和思考的基礎(chǔ)上。在這里，認識的情緒 因素起了很大的作用。教師要將這個規(guī)律運用到學(xué)習(xí)中， 讓學(xué)生在不經(jīng)意之間習(xí)得知識。事實上，后進生并非“無可救藥”，學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后 進生的關(guān)鍵。