1、剖析“設(shè)計(jì)與反思”說交互技術(shù)促小學(xué)英語教學(xué)資源有效利用作者：王潔欣區(qū)縣：門頭溝單位：北京市門頭溝區(qū)工人子弟小學(xué)聯(lián)系電話69842057電子郵箱：tinakingl016sina. com論文題目：剖析“設(shè)計(jì)與反思”說交互技術(shù)促小學(xué)英語 教學(xué)資源有效利用內(nèi)容摘要：由于種種原因，目前課程資源的分布還有著相當(dāng)程 度的不均衡性。這種不均衡性使農(nóng)村地區(qū)或城鄉(xiāng)結(jié) 合部課程資源短缺問題顯得尤為突出。根據(jù)學(xué)生及 學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)投入和設(shè)施配給有限等情況 下研究如何“因地制宜、因生源制宜、因校制宜” 地開發(fā)與利用資源，提高課程資源的"課堂成本最 低，課堂效益最大”是課改i

2、年來急需研究和科學(xué) 解決的問題。關(guān)鍵詞：互動(dòng)反饋電子白板 交互教學(xué)資源 課堂實(shí)效論文題目：剖析“設(shè)計(jì)與反思”說交互技術(shù)促小學(xué)英語教學(xué)資源有效利用正文：rtr丁種種原因，目前課程資源的分布還有著相當(dāng)程度的不均衡性。這種不均衡性 使農(nóng)村地區(qū)或城鄉(xiāng)結(jié)合部課程資源短缺問題顯得尤為突出。根據(jù)學(xué)生及學(xué)校實(shí)際出 發(fā)，在經(jīng)濟(jì)投入和設(shè)施配給有限等情況下研究如何“因地制宜、因生源制宜、因校制 宜”地開發(fā)與利用資源，提高課程資源的“課堂成本最低，課堂效益最大”是課改十 年來急需研究和科學(xué)解決的問題。以我區(qū)承擔(dān)的全國研究課題運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)提高教師課堂教學(xué)能力的實(shí)踐研 究為背景，以互動(dòng)反饋技術(shù)和交互式電子白板為技術(shù)抓

3、手，我面對以多元形式呈現(xiàn) 的課程資源，在北京版小學(xué)英語六年級下冊lessonls的前期設(shè)計(jì)和教學(xué)之后的深度 反思中，對不同形態(tài)的課程資源價(jià)值有了新的理解，也有著自己的詮釋與行動(dòng)。我校地處門頭溝淺山區(qū)是北京市西郊城鄉(xiāng)結(jié)合部，六年級共有兩個(gè)教學(xué)班，其生 源大多來自丁外來務(wù)工子女和本地低保家庭子女，rfl于家庭收入所限除校本課程“情 境英語”以外，完全沒有課外學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和用英語做事情的能 力差異較大，大部分學(xué)生齒槽音t 、s 、破擦音ts發(fā)音有困難。著眼于學(xué)生 發(fā)展，特選整體基礎(chǔ)相對薄弱的六年級一班為學(xué)習(xí)者，此授課班級亟待突破“聽力” 這一弱點(diǎn)。工人子弟小學(xué)八年級一班學(xué)生構(gòu)成分析

4、表2010. 10總學(xué)生數(shù)外地生人數(shù)低保生人數(shù)本地生人數(shù)課外學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷人數(shù)36人22人2人12 a無所占比例62%6%12%無班級共有36人，其中一半以上學(xué)生具有較高的英語學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能基 木聽懂教師的指令，能夠主動(dòng)參與教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，有一定的英語表達(dá)能力 極個(gè)別學(xué)生因?yàn)榈胤娇谝魡栴}羞于開口表達(dá)。全班所有學(xué)生均掌握，交互式口板和互 動(dòng)反饋系統(tǒng)的使用。為更有效的進(jìn)行教學(xué)，通過前測得到以下數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)教 師將schoolmate和idea作為詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)交互式電子口板拖動(dòng)及魔法發(fā)送 信紙活動(dòng)幫助部分學(xué)生將under 詞復(fù)習(xí)鞏固：工人子弟小學(xué)八年級一班學(xué)生前測統(tǒng)計(jì)表2

5、010. 10beforestorybookunderschoolmateidea知道意義人數(shù)36人34人30人2人2人準(zhǔn)確讀詞人數(shù)36 a34人30人無無所占比例100%94%83%6%6%step 1. lead in （導(dǎo)入環(huán)節(jié) 1 ）1. greet ings to each other.2. shows the pictures of the old days.t: （1） where are we going thi s september?針對 ppt 中的圖片進(jìn)行提問，如:where is it? who arc they in the picture?（3） wi11 you

6、 miss our school? we can do many things（教師預(yù)設(shè)：學(xué)生在此語境中喚起熱愛、懷念母校的真實(shí)情感。） 設(shè)計(jì)意圖：通過收集學(xué)生低年級的學(xué)校生活圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，旨在引入主題wj 11 go to middle school, but we can do things for our school before we 1 eave.step 2. task presentation （任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié) 1 ）t: we can do many things for our school before we leave.but if we only have

7、a pen and a piece of paper , what can we do ?what a good idea!在引入主題后、課堂伊始階段，呈現(xiàn)本課任務(wù)。在與學(xué)生真實(shí)情感的交流中巧妙 提問地處理新單詞和句了?！叭绻挥幸粡埣埡鸵恢ЧP你能做些什么？ ”當(dāng)學(xué)生回答 出"letter、poster、card 等詞”時(shí)，馬上鼓勵(lì)"what a good idea!” 設(shè)計(jì)意圖：在適時(shí)的情境下，巧妙地教授課文原文：what' s a good idea!step 3. new knowledge presentation （新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié) 5 ）t:guoguo a

8、nd yangyang are talking .lets 1 i s ten.1.listen and move2.listen and tick3.listen and choose4.li sten and match設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生完成課文內(nèi)容聽力任務(wù)，了解課文主人公guoguo和yangyang 要為學(xué)校做哪事情。在聽的過程中與多種練習(xí)形式相結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。借助 白板和互動(dòng)反饋技術(shù)大量聽力輸入整體呈現(xiàn)課文，整體感知對話情境。通過listen and match將under詞義鞏固。step 4. new language learning （新知學(xué)習(xí)過程 6 ）1. 聽

9、課文錄咅進(jìn)行整體教學(xué)活動(dòng)。listen and repeat.整體學(xué)習(xí)課文。2. listen and repeat sentence by sentence.23hwrrchckour schoolb： ofa; for what con we do before we leave?we can do many things3.互動(dòng)反饋系統(tǒng)問題一互動(dòng)反饋系統(tǒng)問題二what can we do for our school before we teove?we con doa; mory b: manyc.merry19 <341©互動(dòng)反饋系統(tǒng)問題三為what a good i

10、dea 選擇標(biāo)點(diǎn)a： ? b： c： !4. read the dialogue in pairs come to the front and try to find the difficult5. role play.設(shè)計(jì)意圖：整體感知對話情境并呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生有目的地聽。高年級段應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口 主學(xué)習(xí)的能力，做好初中銜接工作。進(jìn)行語篇閱讀，并培養(yǎng)和滲透閱讀策略，讓學(xué)生 關(guān)注和理解對話中的細(xì)節(jié)信息。此環(huán)節(jié)在于檢測學(xué)生對課文的整體把握和理解，是針 對自主閱讀環(huán)節(jié)的反饋。通過前而的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已基本理解課文內(nèi)容。這一遍是 讓學(xué)生跟讀錄咅，內(nèi)化新知。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生來分角色朗讀課文。通過結(jié)對了

11、的陰 讀，讓學(xué)生又一次熟悉對話內(nèi)容，并冃能夠同伴互助。step 5. practicing （知識練習(xí)環(huán)節(jié) 6 ）1. words findingfind and read.2. try to write 3. magic show.4. mechanical drillslet' s see what you can do for our school設(shè)計(jì)意圖：通過聚光燈找詞、白板書寫生詞幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，解決學(xué)生齒槽咅t 、 s 、破擦音ts發(fā)音有困難，為接下來的信件書寫，和展示做好鋪墊。借助魔法 咒語機(jī)械練習(xí)"what a good idea! 讀法，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)

12、出書信任務(wù)。白板給出 課文屮的動(dòng)詞短語以及教材外實(shí)際生活屮常用的相關(guān)短語。在操練環(huán)節(jié)屮，啟用淫生 原有知識作為語言支持，旨在為后面的有意義輸出letter做好鋪墊。在magic show 變信紙時(shí)再次復(fù)習(xí)under。step 6. consolidation （知識鞏固環(huán)節(jié) 8 ）1. enjoy some pictures and think what we can do for our school before we 1 eave.2. write a letter to your classmates .try to follow the model. 設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻過程中，學(xué)生結(jié)

13、合課文情境和生活實(shí)際以及門己的意愿組織語言輸出的 材料，通過完成“給同學(xué)的一封信”表達(dá)能為學(xué)校做某事。學(xué)生個(gè)體完成并展示自己 的作品。繼續(xù)鞏固所學(xué)為下一步任務(wù)輸出做進(jìn)一步準(zhǔn)備，即完成上課伊始階段提出的 任務(wù)letterostep 7. task fulfillment （任務(wù)完成過程 9 ）1. t: you have diffcrcnt words you can write a new letter , like this. try to make it lovely and beautiful.2. production（以小組為單位展示組內(nèi)合作的成果。一部分小組作品作為生成性資源，被隨

14、機(jī)抓 取與白板課件上與全班同學(xué)分享）ss may fol low the music read your 1ettersobefore we leave, what can we do for our school? we can do many things. we can ss show their group work in class.設(shè)計(jì)意圖：教師借助片板將學(xué)生的信件整合成為一篇為學(xué)生做好示范。學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)為小組 活動(dòng)，是利用學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源再進(jìn)行整合的過程，也是考驗(yàn)學(xué)生閱讀和進(jìn)行信息 分類篩選的過程（在小組將各自的書信綜合到一起吋，要把重復(fù)的信息篩選掉）。小 組展示。通過回顧le

15、ssonl5的教學(xué)與課后學(xué)生訪談，我對媒體使用和資源冇效整合進(jìn)行了 深刻的反思。僅從交互技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)資源有效利用這一角度著眼，便有以k 幾點(diǎn)感悟。一 “彌足珍貴的課本”教材資源為了減少資源的重復(fù)和時(shí)間的浪費(fèi)，深度發(fā)掘教材，整體考慮和使用教材，將教 材所提供的資源運(yùn)用到最好，是每個(gè)教師的必修課。lessonl5課題圖的呈現(xiàn)就巧用 了書上的lesson7> lesson8> lessonls這三課的主題圖片。曲于三幅圖都是冇關(guān)于 guoguo和yangyang勞動(dòng)和對話的場景，在listen and choose時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了門然 的信息差。學(xué)生在前兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)listen a

16、nd move與listen and tick中已經(jīng)對課 文的細(xì)節(jié)描述有了初步的語咅輪廓。教師借助再普通不過的課木圖片資源將學(xué)生從咅 到意引領(lǐng)入了語言知識又一層面，以此來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀圖的良好習(xí)慣，在聽力培養(yǎng) 上做了有效嘗試。為語言輸出做好鋪墊，首先聽力輸入量要冇保障，本節(jié)課學(xué)生從引入環(huán)節(jié)直接進(jìn) 入主題，直接在情境中遇到接觸schoolmate, classmate, what a good idea! 一直 到 li sten and move, 1 isten and tick, 1 isten and match 等一系列聽力互動(dòng)活動(dòng)結(jié) 束，都是在緊緊圍繞著課文錄咅展開。聽力內(nèi)容相同，但

17、聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)不同，任務(wù)不 同，學(xué)習(xí)者的能力鍛煉落腳點(diǎn)也各有側(cè)重。如：卜圖 listen and move如i：卜圖 listen and tick考察的是對對句子的整體語音及形考察的是學(xué)生文字對比和語言篩選甄別。態(tài)的感知和判斷。如：下圖 listen and match是為上一題listen and choose作解釋和說明。教材圖片中g(shù)row some flowers under the trees.教師抓住細(xì)節(jié)將小花資源捉供給學(xué)生，捉示學(xué)生聽完錄音種花，幫助全班 理解課文細(xì)部，進(jìn)一步鞏固方位詞。二“課堂真正的主人”學(xué)生資源學(xué)生和教師都是課程資源開發(fā)的創(chuàng)造的主體。本節(jié)課主題與學(xué)生校園生活息息

18、 相關(guān)，六年級的學(xué)生通過小學(xué)階段六年的學(xué)習(xí)，從知識、能力、情感的角度綜合考慮 是相對成熟和理性的。本節(jié)課中一些能交曲學(xué)生完成的活動(dòng)我都盡量讓學(xué)生來做，這 樣不但能夠很大程度帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能借助活動(dòng)的平臺(tái)為學(xué)生心理成長 搭建舞臺(tái)。listen and move的操作者何玉龍同學(xué)個(gè)子高高的但是很內(nèi)斂，冇河南地 方】咅，不肯多說話，但英語基本語咅正確發(fā)咅清晰。為了讓他開口讀課文，我在聽 的環(huán)節(jié)為他鋪路提前樹立自信。listen and tick活動(dòng)中平艷艷同學(xué)，聽力一向是弱 項(xiàng)，將她放在第二個(gè)進(jìn)行聽力勾選是為了給她更多的讀題時(shí)間，確保聽力效果，以此 為全班冇相同問題的學(xué)生樹立解決問題的榜

19、樣。韓嘉翔是find and read的小老師， 他的齒槽咅發(fā)咅有困難，在當(dāng)小老師的過程中他不斷聽全班同學(xué)發(fā)咅也是他糾止口型 的機(jī)會(huì)。三“問題背面就是精彩”課堂動(dòng)態(tài)生成資源一名教師在以學(xué)生為本的課堂，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難和問題能夠及 時(shí)進(jìn)行有效的策略調(diào)整和解決是以學(xué)生為木教育觀的最基木體現(xiàn)。學(xué)生朗讀課文第一句將talk誤讀成take,教師及時(shí)點(diǎn)岀。some后面岀現(xiàn)可數(shù) 名詞flower應(yīng)為復(fù)數(shù)用法，教師從語咅入手進(jìn)行名詞“數(shù)”的強(qiáng)調(diào)，尊重了學(xué)生的 認(rèn)知又沒冇駛生生的出現(xiàn)語法講授。楊磊同學(xué)朗讀文本易犯跳詞、漏詞等錯(cuò)誤。教師 耐心將木課功能句逐句教授，這既是個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也是對全班同學(xué)的

20、一次口型示范, 當(dāng)然這種示范也同時(shí)融會(huì)于課文每個(gè)句子的初次教授中。這種口型示范與幫助對外地 來京學(xué)習(xí)的孩了，克服英語學(xué)習(xí)過程中的方言困擾是個(gè)很大的幫助。同時(shí)，也是對沒 有口型示范的純音頻資源的一個(gè)有力的補(bǔ)充，它使得語言更豐滿更直觀更易模仿。學(xué) 生在課堂中后期仿寫過程中由于個(gè)體差異的存在，需要將仿寫文章在組內(nèi)進(jìn)行交流與 分享。交流分享過后以第一次個(gè)人仿寫信件為資源，進(jìn)行下一教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生使用 英語交流提供了土壤，通過交流豐富了語言。四“無可替代的點(diǎn)睛之筆”現(xiàn)代化教學(xué)開發(fā)資源依據(jù)新課程實(shí)施的情況，重點(diǎn)加強(qiáng)傳統(tǒng)課程資源以外的資源的開發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生 研究型學(xué)習(xí)課程技術(shù)和信息技術(shù)教育課程等課程資源的研

21、究和開發(fā)。結(jié)合我校所處的 地理環(huán)境；聯(lián)系我校參與的全國電化教育技術(shù)課題這一技術(shù)應(yīng)用實(shí)際，如將英語教 學(xué)與信息技術(shù)資源的開發(fā)與使用相結(jié)合，無疑給城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的學(xué)習(xí)開啟了另一 扇門，這扇門的出現(xiàn)無形中縮小了城鄉(xiāng)教育資源的差距，將學(xué)生課堂效率提升到了 一個(gè)新的高度?；?dòng)反饋技術(shù)真止的實(shí)現(xiàn)了資源的一對一使用。人機(jī)交互機(jī)會(huì)均等，每個(gè)人都耍 獨(dú)立地思考作答。在學(xué)生思考作答的過程中每個(gè)學(xué)生都享冇同樣的學(xué)習(xí)資源。英語教 學(xué)傳統(tǒng)檢測方法效率低反饋時(shí)間長，且不能及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)。lcssonl5使用 了互動(dòng)反饋技術(shù)資源（irs） “隨學(xué)隨測、及吋反饋，分析反饋立即調(diào)整教學(xué)策略”。做人性化課堂從“真實(shí)反饋，認(rèn)

22、真對待反饋背后的實(shí)質(zhì)”開始。我將本節(jié)課關(guān)鍵性問 題和容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)梳理并分配到各個(gè)互動(dòng)反饋問題中去，通過反饋統(tǒng)計(jì)、翻牌將那 些掌握知識點(diǎn)有困難的學(xué)生準(zhǔn)確定位，利用有效教學(xué)資源適時(shí)適度有針對性地進(jìn)行教 學(xué)策略的調(diào)整。女口： listen and choose中全班同學(xué)選擇作答，反饋顯示只有一人錯(cuò)誤，我馬上 翻牌找出是哪位同學(xué)選錯(cuò)，并安慰這名學(xué)生錯(cuò)了沒關(guān)系，冇同學(xué)幫助她解答，于是順利 進(jìn) 入 卜一教 學(xué) 環(huán) 節(jié) listen and match運(yùn)用irs技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的評價(jià)做到實(shí)處，使學(xué)生有表達(dá)口己看法的均等機(jī) 會(huì)，為口語表述和意見的分享捉供先覺條件。毫不隱諱地說在lessonl5中，學(xué)生所使用

23、的交互式電子白板資源絲毫不遜色于 城里的孩子，通過互動(dòng)反饋系統(tǒng)及時(shí)反饋的檢測數(shù)據(jù)成了教學(xué)策略調(diào)整的“指路燈”。卜'表總結(jié)了 lessonl5當(dāng)中“交互式電子白板”與“1rs 對一增強(qiáng)學(xué)習(xí)技術(shù)”的資源使用情況。資源類型使用功能使用目的使用1.交互式電了白板資源白板拖動(dòng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)生白板拖拽2 交互式電子白板資源多媒體播放點(diǎn)讀便利結(jié)合實(shí)際調(diào)整聽力量3.交互式電了白板資源聚光燈匯聚學(xué)生注意力學(xué)生充當(dāng)“小老師”4.交互式電子白板資源錄制屏幕書寫模仿示范學(xué)生觀摩后以手指為英語 格進(jìn)行書寫練習(xí)5.交互式電了白板資源英語格設(shè)置英文書寫規(guī)范化學(xué)生示范使用6.交互式電了白板資源屏幕遮扌當(dāng)遮蓋冇效信息學(xué)生遮

24、蓋詞匯分音節(jié)帶讀7.交互式電子口板資源屏幕批注示范、批改學(xué)生使用完成練習(xí)&交互式電子h板資源實(shí)物展臺(tái)獲取圖像緊抓動(dòng)態(tài)生成教師輔助將學(xué)生作品分享 研究9.交互式電子白板資源圖片縮放魔術(shù)呈現(xiàn)仿寫對象教師與學(xué)牛合作呈現(xiàn)任 務(wù)，激發(fā)興趣、增添樂趣10.交互式電子白板資源圖片不規(guī)則截取截取關(guān)鍵信息不規(guī)則抓圖并移動(dòng)11.交互式電了白板資源屏幕隱藏魔術(shù)呈現(xiàn)激發(fā)興趣、巧妙呈現(xiàn)任務(wù)。12.互動(dòng)反饋技術(shù)資源預(yù)設(shè)選擇（三選一）選出描述圖片學(xué)生獨(dú)立思考后完成。13.互動(dòng)反饋技術(shù)資源預(yù)設(shè)選擇（三個(gè)音 近字選）檢測課文學(xué)習(xí)情況反饋后，及時(shí)請學(xué)生白板 活動(dòng)闡釋。14.互動(dòng)反饋技術(shù)資源預(yù)設(shè)選擇（1個(gè)形 近字選一）檢測課文學(xué)習(xí)情況反饋后，請學(xué)牛返冋原文 細(xì)化聽讀、認(rèn)讀。15.互動(dòng)反饋技術(shù)資源預(yù)設(shè)選擇（三個(gè)標(biāo) 點(diǎn)符號選一）測試學(xué)生語氣感知反饋后，強(qiáng)調(diào)語氣練習(xí)。16.互動(dòng)反饋技術(shù)資源現(xiàn)設(shè)選擇（三個(gè)隨 機(jī)展示小組選一）檢測學(xué)生的欣賞及評價(jià)反饋后，請學(xué)牛述說白己 所選及其理由，升華主題。五“源源不斷的活水”校本課程資源lesson 15授課中，一段2分鐘的視頻中使用了學(xué)校、教師以及六年級一班學(xué)生 們從一年級入學(xué)到六年級有紀(jì)念意義