1、用活遠程教育資源，促進學校教學 國家遠程教育項目的實施，使邊遠地區(qū)的學校也搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。是縮短地區(qū)教育差距的有效途徑。然而，如何有效、高效的運用這些資源，是我們應該思考的重點。結合這一段時間的實踐，我們把遠程教育對我校教育的一些促進記錄下來，與同仁共同探討，以使我鎮(zhèn)的遠程教育開展得更有成效。 一、增大信息，轉變教學觀念遠程教育的實施，使我校教師結束了一月才能看見有關教育教學文章及報刊的歷史。我校的老師通過瀏覽“農村中小學現(xiàn)代遠程教育”網(wǎng)頁，及時的了解到有關課程改

2、革的最新動向，把握課標精神，掌握課程整合的實質，學習課改教案的構思；第一時間的知道了有關教育新聞；通過對相應的教研論文的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉變了老師的教學觀念，提高了學校教育的整體水平。二、直觀感受，改變教學手段遠程教育所提供的教學資源，最大程度的豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板，一本教材和教參，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式中走了出來。大家紛紛運用多媒體教學手段，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。 三、靈

3、活教學，提高課堂效率 1、運用多媒體創(chuàng)設問題情境，激活學生探究欲望 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中教師巧創(chuàng)問題情境，能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。 2、運用多媒體，指導學生探索，促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)代教學非常重視“問題解決”，而解決問題必須抓住主要矛盾，運用多媒體技術，可以形象地揭示事物的本質特征，揭示一事物與它事物間的

4、聯(lián)系，這樣就能為學生解決問題提供支持，幫助他們探索新的知識奧秘。例如：在自然教學“水的浮力”中，老師利用遠程教育提供的課件資源，直觀的演示了有關物體在水中的沉浮現(xiàn)象，不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識。這也切實貫徹了新課程標準前言部分明確指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師不僅要研究教法，還要在指導學生上下功夫，真正使學生成為自主探索者，促進自我發(fā)展。 3、運用多媒體，化靜為動，使學生自主參與學習。 小學生具有好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖象或運動著的事物所吸引。而“動化功能”正是多媒體計算機的一大優(yōu)勢。因此，使用現(xiàn)代教育技術輔助

5、教學，不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖象，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識，有利于培養(yǎng)學生形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維。 4、運用多媒體，化難為易，突破教學難點。 烏申斯基曾說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受、我們就能使自己講授的知識為兒童所接受”。因此，在教學中，教師應充分利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維的同時，還能化難為易，幫助學生較好地掌握知識。 四、拓展視野，延伸課堂教學 “學生學堂”和“知識樂園”欄目的有關內容，把老師和學生的視野帶向了更廣闊的天地。我們把遠程教育資源同我校的校園局域網(wǎng)連接起來，通過網(wǎng)絡向老師和學生開放，讓教師和學生在網(wǎng)頁查找自己需要的相關資源，“遠