1、人教版六年級下冊語文匆匆教學反思匆匆課后反思一、語文課必須是語文的也就是要將發(fā)展學生的語言能力作為核心目標，這是非常科學、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學習。我們的每一個環(huán)節(jié)都應該圍繞“語言訓練”的詞語。這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學積累、歸類。要引導我們的學生，成為我們學生自己的語言。“詩意”這個詞語是非常時尚的詞語，可惜學生沒有用起來。第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細節(jié)，感受語言。關(guān)注這篇課文當中，人物的動作、語言，讓我們的學生更重要的是課文

2、中的語言，從語言中品味出蘊含的感情， 透過字詞感受語言。 這篇課文中的詞語很多，學生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的喜歡的一種關(guān)注程度。 這篇文章中還有很多詞語是值得學生細細品味和感受的。 什么要在 堂上要取舍呢？ 培養(yǎng)學生 的能力、 的能力是我 著力要培養(yǎng)的目 。 學生的潛能是無 的，我 有了 一個前提，我 就在某種程度上，今天學生的 言是非常精彩的， 更加 典的 言 我 的學生來表達， 不但能體 他 在思想上 ， 能看出他 在 文上的 展。文章中 有

3、一段景物的描寫，有特殊的含 ， 是有情有意的景物描寫，要 學生體會到 里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。 是培養(yǎng)學生的一種理解，一種 感的培養(yǎng)。 有一 是“ 如茉莉， 如茉莉?！蔽?學生有各種各 的理解，有的是多的，有的是比 幼稚的。有的學生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到 句 如茉莉，后一個是 ， 有的 如玫瑰 烈烈，也有的 是平平淡淡的。其他的地方學生就 懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的 點，有的學生就是有學 文的天 的。我 整個教學都是 言文字的。 如什么？后面的 很重要， 的理解、 的比方是不一 的。本來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大

4、家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。二、語文課要簡單的、樸實的語文課都要是簡單的，樸實的，不管是老師的、學生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓練。 課堂上對于某些特殊的學生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應該是安安靜靜的，更重要的是給學生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學生遲早要精神衰弱。安靜地學習，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點。上課不要用過多的教學媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度，語文課要上得深刻一點， 如果我們的語文課不追求深刻， 沒有深刻的語文課是沒有厚度的

5、，沒有分量的，是不能促進學生發(fā)展的。薛特舉了一個低年級教學畫的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。語文課要簡單，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單， 需要老師要有深刻的底蘊的， 老師千萬不能把簡單的搞復雜，老師要付出自己的教學智慧。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊吸引學生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少個性，也吸引不了學生。為什么學生不聽你，你講的東西，學生都懂了，你的語言不吸引人?，F(xiàn)在的學生比學生懂得多了。課課通對學生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。匆匆教學反思這是

6、第三次教這篇課文，每次教都有新的感受。匆匆是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。 文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡， 表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致， 意境幽雅深遠?？墒橇昙壍膶W生能體會到何種程度？課始， 我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍， 并將自己的感受融入其中， 學生們一下子就被吸引住了， 頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。 一節(jié)課，書聲朗朗， 學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如： “

7、聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？” 這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返， 為自己沒有珍惜時間而后悔、 惋惜。講完這課，我對課標中的話有了更深刻的理解。小學語文六年級下冊匆匆教學反思匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇

8、膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的心情， 揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設(shè)計時，我力求讓學生在 中感悟，抓重點句子， 合生活 理解 文，從而體會作者的思想感情。首先，能 好的 情境： ，通 一分 的展示，使學生切身感受到 一分一秒的流逝， 然只有短 的一分 ，但 扣住 一概念，激活了學生的情感， 下面的學 打下感性理解的基 。

9、接著播放匆匆一文的配 朗 ，舒 的音 ，低沉的 ，把學生 入一種情境，奠定了整 那種淡淡 的基 ， 學生在 種基 中很容易入情入境。其次，精心 用教學 言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒 ，心靈的 和思 的流逝， 言都很美。因而在 堂上，我所使用的 言盡量與本文一致，與 堂的基 相符。如：是啊，從 些句子中我 也感觸到了 光流逝的蹤跡， 月如梭， 光 逝， 在我 每個人的眼前 快的 ，一日復一日，一年復一年， 就告 我 要珍惜美好的 光，把握住自己生命的每一刻”。第三，注意引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上， 激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后， 你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。 教學中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。第四，學會運用。即依照課本上的句式仿說寫句子。這種練習即開拓了學生的思維， 又鞏固了課文內(nèi)容， 還鍛煉了學生的