1、 (二)選修Z課程l.選修1一1本模塊是選修模塊。由“曲線運動與宇宙探索”“動量與碰撞現象”“機械振動與機械波”三個主題組成。1.1曲線運動與宇宙探索 內容標準 1.1.1經歷實驗研究平拋運動的過程，能通過對實驗數據的分析得出平拋運動的規(guī)律。會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。能體會將復雜運動分解為簡單運動的物理思想。能關注并分析日常生活中的拋體運動。 例1分別以物體在水平方向和豎直方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動物體的軌跡。 1. 1. 2會用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運動。知道勻速圓周運動向心加速度的大小和方向。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。了解生產生活中離心

2、現象產生的原因。 例2探究為什么公路拐彎處路面有一定的傾斜度。 l. 1. 3通過史實，了解萬有引力定律的發(fā)現過程。知道萬有引力定律。認識發(fā)現萬有引力定律的重要意義。體會科學定律對人類探索未知世界的作用。 例3通過用萬有引力定律發(fā)現海王星等事實，說明科學定律的作用。 例4了解重物下落與天體運動的多樣性與統一性，知道萬有引力定律對科學發(fā)展的重要作用。 1. 1. 4會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度。知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。 例5了解經典力學對航天技術發(fā)展的重大貢獻。 1. 1. 5會用洛侖茲力定量分析帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。 例b觀察陰極射線

3、在磁場中的偏轉。 例7了解質譜儀和回旋加速器的工作原理。 1. 1. 6初步了解廣義相對論的幾個主要觀點以及主要觀測證據。關注宇宙學研究的新進展。 活動建議 C )通過查找資料，對比炮彈的實際彈道與理想拋物線的差異，嘗試做出解釋。 C2)收集資料，探討自行車拐彎時受到的向心力。 C3)觀看有關人造地球衛(wèi)星、航天飛機、空間站的錄像片。 C4)收集我國和世界航天事業(yè)發(fā)展歷史和前景的資料，寫出調查報告。 C5)閱讀有關相對論的科普書刊，在同學中舉辦小型討論會。 Cb)觀看有關宇宙起源的科教電視片，了解宇宙的演化與發(fā)展。1. 2動量與碰撞現象內容標準 1. 2. 1經歷探究碰撞規(guī)律的實驗過程，初步形成

4、系統和守恒的概念。 x.2.2通過實驗探究和理論推導，理解動量定理和動量守恒定律。能用動量定理和動量守恒定律解釋生活中的有關現象。知道動量守恒定律的普適性。 例1火箭的發(fā)射利用了反沖現象。 例2收集資料，了解中子是怎樣發(fā)現的，討論動量守恒定律在其中的作用。 1.2.3探究物體彈性碰撞和非彈性碰撞的特點。能定量分析一維碰撞問題。能解釋生產生活中的彈性碰撞和非彈性碰撞現象。 1.2.4能領悟用守恒定律分析物理問題的方法，初步認識自然界的和諧與統一。 例3查閱資料，了解太空物體的碰撞和微觀粒子的碰撞。活動建議C1)制作“水火箭”。C2觀察臺球碰撞前后的運動情況，嘗試用動量知識做出定性解釋。1. 3機

5、械振動與機械波內容標準1. 3. 1通過觀察和分析，認識簡諧運動的特征。能用公式和圖像描述簡諧運動的特征。例1比較做簡諧運動的物體在不同位置所受的力、速度、加速度、動能和勢能。 1.3.2通過實驗，探究單擺的周期與擺長的定量關系。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關系。會用單擺測定重力加速度。 1.3.3通過實驗，認識受迫振動的特點。了解產生共振的條件以及共振技術的應用。 例2調查生產生活中受迫振動的應用實例。 例3調查生產生活中利用和防止共振的實例。 1.3.4通過觀察，認識波是傳播振動和能量的運動形式。能區(qū)別橫波和縱波。能用圖像描述橫波。理解波速、波長和頻率的關系。 1.3.5通過實驗，認識

6、波的反射、折射、干涉及衍射現象。 例4用波動演示器顯示波的疊加。 例5觀察音叉雙臂振動激發(fā)的水波千涉現象。 1.3.6通過實驗，認識多普勒效應。解釋多普勒效應產生的原因。能列舉多普勒效應的應用實例。 例6上網查詢，了解大爆炸理論模型的證據之一:宇宙星光紅移現象。 活動建議 C)學生們手拉手站成一排，依次下蹲、起立，模擬機械波。 (2)通過查閱資料，了解多普勒效應的實際應用。選修1一1的教學提示】 本模塊是選修工系列的第一個模塊，教師要在學生初步形成的運動觀、相互作用觀和能量觀的基礎上，引導學生通過研究曲線運動、碰撞現象、機械振動和機械波等更復雜的運動形式，體會物理學的研究方法，發(fā)展對運動多樣性

7、的認識，深化對位移、速度、加速度等描述機械運動的重要概念的理解，特別是對于矢量性和變化率的理解，從運動與相互作用的角度體會機械運動與電磁運動的統一性。本模塊內容與學生生活、現代科技密切相關，教師要充分利用多種教學資源，努力創(chuàng)設學生感興趣、能激發(fā)探究欲望的問題情境，引導學生思考如何將復雜運動分解為簡單運動，如何用已有的概念和規(guī)律來分析現象、建構模型、解決問題，進一步體會瞬時速度和加速度中蘊含的極限思想。在研究曲線運動、碰撞現象、單擺運動等實驗過程中，進一步體驗守恒思想，增強證據意識和規(guī)律意識，發(fā)展建模能力、實驗探究和理論探究相結合進行科學論證的能力。引導學生從相互作用的角度和能量的角度認識機械振

8、動和機械波的形成和傳播，了解波動的特征，為深入學習和研究電磁波打好基礎。注意拓展學生的視野，引導學生關注經典物理學定律與航天技術等現代科技的聯系，了解人類從微觀粒子到宇宙天體的探索歷程，從萬有引力和動量守恒定律的普適性認識自然界的統一性。選修1一l的學業(yè)要求 能對常見的機械運動現象進行分類。會用運動合成與分解的方法研究特定情境下的拋體運動，會用恰當的物理量描述勻速圓周運動和簡諧振動。能解釋萬有引力定律的內容并用以解決生活中常見的現象和問題。能用動量、能量的觀點分析和解釋常見機械運動現象，解決一維碰撞問題。能說明機械波的特點。 進一步掌握質點、單擺等理想模型建構方法，體會勻速圓周運動等理想化的思

9、維方式，體會系統的思想和描述變化率的極限思維方式，感受科學思維的重要特征之一在于追求描述自然的簡約性和一致性。 能在教師指導下制定力學領域的實驗探究方案。會恰當地選擇和使用基本的力學實驗器材進行實驗并獲得數據，通過分析獲得合理的結論。能結合牛頓運動定律對結論進行合理論證，寫出規(guī)范、完整、科學的報告。能對實驗探究進行反思和交流，檢驗結論的正確性。 在了解人類對行星運動規(guī)律的認識歷程和廣義相對論的主要觀點的基礎上進一步認識到科學包含了大膽的想象和創(chuàng)新，既具有相對穩(wěn)定性，同時又是不斷發(fā)展的，人類對自然的探索永無止境;初步具有探索自然、造福人類的意識。2.選修-2本模塊由“電勢能與電勢差”“電磁感應及

10、其應用”“電磁振蕩與電磁波”三個主題組成。2. 1電勢能與電勢差 內容標準 2.1.1知道電場中的電荷具有電勢能。了解電勢能、電勢的含義。領悟用比值法定義物理量的方法，體會其普適性。 例1與重力勢能的引入對比，分析物理學中引入電勢能的依據。 例2分析物理學中常把無窮遠處和大地作為電勢零點的原因。 2. 1. 2理解電勢差及其與電場強度的關系。 例3從功能關系研究勻強電場中電勢差與電場強度的關系。 2.1.3能分析帶電粒子在電場中的運動規(guī)律，能應用這些規(guī)律解決實際問題。 例4觀察靜電偏轉，了解陰極射線管的構造及工作原理。 例5探究影響垂直進入勻強電場中的帶電粒子運動軌跡的因素，了解速度選擇器的原

11、理。 2. 1. 4觀察電容器的構造，知道常見電容器。了解電容器的電容。能舉例說明電容器充放電特性的應用。 例b查閱資料，了解電容器在照相機閃光燈中的作用?；顒咏ㄗh 通過查閱資料、觀察實物等方式，了解電容器的類型、特性及作用。分析一個應用案例，并撰寫報告，在班內交流。2. 2電磁感應及其應用 內容標準 2. 2. 1收集資料，了解電磁感應現象的發(fā)現過程，體會科學探索中科學思想和科學態(tài)度的重要作用。 2. 2. 2通過實驗，理解感應電流產生的條件。能舉例說明電磁感應在生產生活中的應用。 例1查閱資料，了解利用電磁現象記錄與讀取信息的基本原理。分析一個常用的磁記錄方法的應用案例，并在班內交流。 2

12、. 2. 3通過實驗，探究影響感應電流方向的因素。理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律。_ 例2分析電動機運轉時產生反電動勢的現象，分別用力和能量兩種觀點解釋。 例3用能量的觀點解釋楞次定律。 2. 2. 4通過實驗，了解自感現象和渦流現象。能舉例說明自感現象和渦流現象在生產生活中的應用。 例4觀察日光燈電路，分析日光燈鎮(zhèn)流器的作用和原理。 例5觀察家用電磁灶，了解電磁灶的結構和原理。 2. 2. 5通過實驗，認識交變電流。能用函數和圖像描述正弦交變電流。 例6用示波器或其它設備觀察交變電流的波形，并測算其峰值和有效值。 2. 2. 6通過實驗，探究變壓器電壓與匝數的關系。了解變電站到用戶的輸

13、電過程，知道遠距離輸電時應用高電壓的道理。 例7觀察生活中常見的變壓器，了解其作用。 例8探討遠距離輸電中影響電能損耗的因素。 2. 2. 7了解發(fā)電機和電動機對能源的轉化方式和對工業(yè)發(fā)展的重要作用。活動建議 C1)參觀當地的小型電廠，了解發(fā)電過程。調查發(fā)電機的容量、居民用電和工業(yè)用電情況。C2查閱資料，撰寫報告分析奧斯特電流磁效應和法拉第電磁感應定律對第二次工業(yè)革命的貢獻，體會科學技術對社會發(fā)展的意義。2. 3電磁波及其應用內容標準2. 3. 1初步了解麥克斯韋電磁理論的基本思想以及在物理學發(fā)展中的意義。 例1結合麥克斯韋電磁理論和牛頓萬有引力定律，體會物理學發(fā)展過程中對統一性的追求。 2.

14、3.2了解電磁波的產生、發(fā)射、傳播和接收，體會電磁場的物質性。 例2演示赫茲實驗，體會理論預言在科學發(fā)展中的作用，以及實驗證據對新理論的支撐作用。 2. 3. 3認識電磁波譜。知道各個波段的電磁波的名稱、特征和典型應用。知道光也是一種電磁波?；顒咏ㄗh(1)查閱資料，了解微波爐的加熱原理，總結使用微波爐的注意事項。C2)查找資料，了解移動通信技術與發(fā)展情況，并了解藍牙、Wi-Fi等無線通訊設備的原理、使用的電磁波頻段和常用頻率。C3)列舉家用電器和生活用品中與紅外線、紫外線有關的應用實例。選修1-2的教學提示 本模塊突出體現電磁運動情境下的物質觀、運動觀和能量觀，反映電磁感應定律、楞次定律等電磁

15、學基本規(guī)律在生產生活中的應用，體現實驗探究中的歸納思維方式和實踐應用等物理核心素養(yǎng)。通過對電荷在電場中移動時電場力做功問題的研究，理解引入電勢能的原因，進一步體會引入勢能的條件與特征。通過電磁感應中電流方向與感應電動勢大小的實驗探究，強調科學探究過程中對實驗現象和實驗結果進行歸納推理的方式。教學中要重視讓學生理解電荷在電場中運動時電場力做功的特點，重視電場問題與重力場問題的類比分析，引導學生從做功與能量改變的關系來討論和解決問題，重視實驗探究過程中引導學生對實驗現象進行分類與歸納，概括實驗結果的本質特征，提升學生對實驗結果質性分析的能力。本模塊還注重電磁相互作用原理、電磁學基本原理的應用，教學

16、中要重視應用電磁學基本原理解釋生產生活中的常見現象，解決實際情境中有關電磁現象的問題，培養(yǎng)學生在生產生活和科技實踐中對電磁理論的應用與解釋能力。選修-2的學業(yè)要求l 能認識到電場具有“能量”的性質，能從功能關系出發(fā)分析處于電場中的電荷具有電勢能。能解釋電磁感應定律、楞次定律的內涵，能分析解決涉及點電荷在電場中運動的問題和電磁感應的問題。能描述電磁振蕩的過程，利用場的物質性和場具有能量的性質解釋有關電磁波的現象，能說出電磁技術在生產生活、科技和軍事等方面的一些重要應用。能根據電磁感應基本原理、電磁振蕩和電磁波理論解釋生產生活中的磁現象，能對電磁設備、家用電器中的有關電磁元件或部件的工作原理做出解

17、釋。 進一步認識物理模型的建構和理想化的思維方法，能用與電荷、電場、磁場相關的物理模型和方法分析研究電荷與電場、磁場的相互作用和規(guī)律，解決力學和電磁學的綜合問題。通過法拉第電磁感應定律和楞次定律的實驗探究，體會對實驗現象進行歸納與推理的方法。 能在教師指導下，制定有關電磁學的實驗探究方案。會恰當地選擇和使用基本的電磁學實驗器材進行實驗并獲得數據。能運用多種方法處理信息數據，通過分析獲得合理的結論。能寫出規(guī)范、完整、科學的報告，與他人交流。能對實驗探究進行反思，合理分析實驗誤差的來源，檢驗結論的正確性。 能根據電磁理論的發(fā)展過程及其影響的歷史，體會科學對技術的推動作用以及科技對社會發(fā)展的貢獻，體

18、會重大科學理論在其引起的工業(yè)革命和社會發(fā)展中的作用。 3. 2光的波粒二象性內容標準3. 2. 1通過實驗，觀察光的干涉、衍射和偏振現象，了解產生干涉、衍射和偏振現象的原因和條件。通過實例，了解光的干涉、衍射和偏振在生產生活中的應用。 例1演示雙縫干涉和單縫衍射現象，觀察雙縫干涉和單縫衍射圖樣，并以此說明光具有波的性質，進一步認識光的本性。 例2利用日常生活中的器材設計小實驗，觀察光的薄膜干涉現象，討論薄膜干涉的原因。 例3會用楊氏雙縫干涉實驗測光的波長。能利用光的干涉條件分析自然界的干涉現象。 3. 2. 2了解微觀世界的量子化現象。知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點。體會量子論的建立對人

19、們認識物質世界的影響。 例4了解量子概念相關史實，思考具有革命性的物理觀念的提出對人類認識自然的影響。 3. 2. 3通過實驗，了解光電效應現象。知道愛因斯坦光電效應方程及其意義。 3. 2. 4能根據實驗結論說明光的波粒二象性。 3.2.5知道實物粒子具有波動性，體會人類對于物質世界認識的不了解電子衍射實驗。 活動建議C1)通過調查研究，收集光的偏振現象應用實例。C2)觀看3D電影，查閱資料，了解3D電影的原理。C3)閱讀有關微觀世界的科普讀物，寫出讀書體會。3. 3原子核與基本粒子內容標準3. 3. 1了解人類探索原子結構的歷史以及經典實驗。知道原子核的組成。通過對氫原子光譜的分析，了解原

20、子的能級結構。3.3.2了解放射性和原子核衰變。知道半衰期及其統計意義。了解放射性同位素的應用，知道射線的危險與防護。3. 3. 3了解核力的性質。知道四種基本相互作用。會根據質量數守恒和電荷守恒寫出核反應方程。3. 3. 4認識原子核的結合能，了解結合能和比結合能的物理意義。3. 3. 5了解核裂變反應和核聚變反應。知道鏈式反應的發(fā)生條件。能關注受控核聚變反應的研究進展。能主動關心核技術應用對人類社會發(fā)展的影響。 例1查找資料，了解核能開發(fā)所帶來的社會問題，在個人力所能及的情況下為和平、安全利用核能做出貢獻。 3. 3. 6通過史實，了解人類對微觀粒子的探索歷程。知道粒子的基本類型。了解宇宙

21、和恒星的演化。 例2查找資料，了解華人科學家在粒子物理領域中的杰出貢獻。 例3了解直線加速器、同步加速器、粒子探測器在核物理、粒子物理研究中的作用?；顒咏ㄗh舉辦有關核能利用的科普講座，觀看有關核能利用的錄像片。選修1-3的教學提示本模塊通過光學、熱學和原子核部分內容的學習，進一步促進學生的物質觀、能量觀和理想模型建構等物理核心素養(yǎng)的形成。教學中應通過觀察日常生活現象和實驗，讓學生理解光的波動性和微粒性及其具體的表現案例，引導學生形成對光的本性的正確認識;讓學生進一步體會構建物理模型的意義，從理想氣體、夸克模型等了解模型建構的方法和意義;通過對光的波粒二象性、量子論、固體與液體、基本粒子等內容的

22、教學，完善學生對物質的認識，幫助學生構建完整的科學的物質觀念;通過油膜法測定分子直徑和雙縫干涉測定光的波長的實驗，讓學生體會和掌握測量微觀量的思想和方法，能利用不同的方法和手段分析和處理信息;在教學中應加強應用光的干涉規(guī)律、氣體實驗定律、理想氣體狀態(tài)方程、質能關系等分析和解決實際問題。通過多種方法，創(chuàng)設多種情境，引導學生探究并討論，讓學生廣泛了解諸如材料、核能對人類社會發(fā)展的作用。C選修1-3的學業(yè)要求l 能解釋光的干涉、偏振和衍射現象，能用愛因斯坦方程解釋光電效應現象，能說明光的波粒二象性。能說出固體、液體和氣體的微觀結構及特點，用分子動理論的觀點解釋分子的速率分布和擴散現象。能通過實驗掌握

23、氣體的實驗定律并能用來解釋或解決現實中的一些現象和問題。能說明原子核的能級結構和結合能，解釋原子核的衰變、裂變、聚變和放射現象，說出核變化過程中質量和能量之間的相互轉換關系。能說出四種基本的相互作用和粒子的基本類型。逐步建立科學完整的物質觀、運動觀、相互作用觀和能量觀。 掌握理想氣體模型、原子核模型、夸克模型等較為復雜的理想模型的構建方法，能在具體情境中進行較為復雜的模型構建，并能用所建構的模型分析物理問題。掌握系統的觀點和概率分析的思維方法，能用這些方法分析解釋涉及物理系統的問題。 了解和掌握測量微觀物理量的思想方法。能在教師指導下進行相關的實驗，獲得合理的數據，處理數據并得出正確的結論。能

24、寫出規(guī)范、完整、科學的報告并與他人交流。能對實驗探究進行反思，合理分析實驗誤差的來源，檢驗結論的正確性，提出改進方案。 在學習與實驗探究的過程中做到實事求是。能基于證據來思考檢驗物理理論，不迷信權威，能與他人合作。能通過對科技新材料和核能等的了解，認識到科學技術對人類生活和社會發(fā)展的積極影響，同時了解科學技術的應用在造福人類的同時也可能帶來社會問題，科學活動必須有合理的倫理規(guī)范和道德約束。認識到保護環(huán)境、節(jié)約能源、保障人類可持續(xù)發(fā)展的意義并落實在自己的行動中。4.選修工課程學業(yè)質量標準(體現水平3-4 ) (三)選修n課程 選修II課程是學生自主選擇修習的物理課程，學校可根據學生的興趣愛好、學

25、業(yè)發(fā)展、職業(yè)傾向等選擇性開設。本系列的課程應關注學生的興趣和特長;關注課題探究與實踐性:關注課程對學生視野的拓展。此系列所列的三個模塊的內容只是一種參考，學生可選擇課程學習。1.選修Z一1 (物理學與社會發(fā)展) 本模塊由“物理學改變了人類的認識”“物理學與社會變革”“物理學與公民生活”三個主題組成。 1. 1物理學改變了人類的認識 內容標準 1. 1. 1了解古希臘的宇宙觀與中國古代的宇宙觀。通過查找文獻，理解哥白尼日心說對人類宇宙觀的沖擊。通過閱讀，了解開普勒定律對牛頓發(fā)現萬有引力定律的重要作用。 1. 1. 2了解伽利略的實驗法和邏輯方法對近代力學誕生的貢獻。了解以牛頓力學為代表的經典物理

26、的成就和局限性。 1. 1. 3了解熱力學定律產生背景及其對社會的影響和意義。 I. 1. 4了解發(fā)現奧斯特電流磁效應現象的意義。 1.1.5了解發(fā)現法拉第電磁感應定律和楞次定律的意義。理解經典電磁理論建立的思維特點。 1. 1. 6了解19世紀末物理學的三大發(fā)現對于近代物理學革命的意義1. I. 7通過對量子論認識特點的學習，了解波粒二象性的物理思想，體會經典物理對物質本性認識的局限性。1. 1. 8了解相對論的時空觀，理解質能守恒的意義。 活動建議 C )通過了解牛頓建立萬有引力定律的艱苦歷程，理解數學方法對物理學發(fā)展以及對人們探索自然奧秘的作用。 C2)通過案例分析，討論物理墑的物理意義

27、與信息嫡的社會意義。 C3)通過查找資料，理解普里高津耗散結構理論的基本思想，掌握系統進化與能量退化的物理意義和哲學意義。 C4通過師生沙龍，討論經典統計與量子統計的區(qū)別。 C5)通過主題為“光的典型干涉實驗與光粒子性的概率分析”的讀書匯報，深刻理解微觀世界量子化的本質特征。1. 2物理學與社會變革內容標準 . 2. 1了解從蒸汽機的發(fā)明到第一次工業(yè)革命的發(fā)展歷程。舉例說明蒸汽機在社會生產中的應用實例。 1.2.2通過實例，了解電磁學發(fā)展對第二次工業(yè)革命的推動作用。 1.2.3通過實例，了解集成電路的進展，了解微電子技術的應用及其產業(yè)規(guī)模對社會經濟的重大影響。 1.2.4了解信息技術的發(fā)展對人

28、類生產生活和經濟社會發(fā)展產生的重大影響。 1.2.5知道激光技術，知道光纖通信技術。1.2.6了解現代通信技術對社會經濟、科技開發(fā)和教育的重大貢獻?；顒咏ㄗhC1)組織參觀或上網查詢汽車制造廠，了解汽車發(fā)動機的我國自主品牌與國外壟斷品牌的比例。C2組織參觀或上網查詢氣象站，了解當地空氣指數與工業(yè)發(fā)展的關系。C3)組織參觀或上網查詢當地高新工業(yè)園區(qū)，了解高新技術的競爭優(yōu)勢。C4)通過查找資料、了解LED的基本原理及其在照明中的應用。C5通過閱讀，了解李約瑟先生的巨著中國科學技術史的基本內容及其對弘揚中華文化的偉大意義。1. 3.物理學與公民生活 內容標準 1. 3. 1列舉熱學原理在生產生活中應用

29、實例。了解太陽能技術的最新進展。 1.3.2列舉微電子技術在生產生活中的應用實例。初步了解電視廣播和電視機的工作原理，了解電視廣播技術的最新進展對人類生活的影日向。 1.3.3了解電腦、手機等大致發(fā)展歷程及其對現代生產生活方式的影響。 1.3.4知道模擬信號與數字信號的區(qū)別。了解信息傳播、處理和存儲技術的發(fā)展。了解網絡技術對經濟、社會的影響。 1.3.5列舉光學在現代生產生活中的應用實例。了解光纖通信技術的最新進展。 x.3.6了解核技術在現代人們生活中的應用。了解原子核技術的發(fā)展對人類生產生活的影響。 活動建議 C )實地考察或上網查詢，了解電冰箱、分體空調或中央空調機的共性與區(qū)別。 C2實

30、地考察或上網查詢，了解手機發(fā)射塔基的結構及手機通訊的基本原理。 C3)利用計算機多媒體技術制作具有自己個性化的網頁。 C4)實地考察或網上查詢，了解核能發(fā)電站大致結構及工作原理。2.選修2一2 (物理學與技術應用) 本模塊由“物理與健康”“物理與新能源”“物理與環(huán)境”“物理與新材料”“物理與信息”五個主題組成。 2. 1物理與健康 內容標準 2.1.1了解物理學在醫(yī)學診斷和醫(yī)學治療中的應用 2. 1. 2了解B超、彩超、CT、核磁共振、心電圖等醫(yī)療設備在醫(yī)療檢查中的作用。 2. 1. 3了解聲的反射在B超中的應用。 2. 1. 4了解多普勒效應在彩超中的應用。 2.1.5了解人體各個組織對X光

31、的穿透性差異。 2. 1. 6了解CT掃描的基本原理。 2.1.7了解物理治療與生化治療。 2. 1. 8了解激光的特性及其在治療中的作用，知道常見的激光治療方式。 2. 1. 9了解放射性在醫(yī)學中的應用。 2. 1. 10了解一些典型射線的特性，知道放射現象的應用及防護。 活動建議 C1 制作醫(yī)療知識小板報，展出所知道的檢測手段，并進行班級評比。 C2)觀看影片，了解蝙蝠如何利用回聲探路。 C3)對照胸片講解組織，并在課后自己動手初步繪制部分人體胸片。 C4查閱資料，列舉所知道的物理治療方法，并對這些方法進行分類，進行小組討論，交流發(fā)言。 C5)觀看影片，了解如何利用激光矯正視力。 C6)觀

32、看科教片，了解B超、CT、彩超、核磁共振及心電圖的檢查過程。2. 2物理與新能源內容標準2. 2. 1了解新能源開發(fā)的大致歷程及必要性。2. 2. 2知道太陽能技術的基本原理，知道太陽能利用的常見方式。2. 2. 3了解太陽能的應用領域及應用前景。2.2.4知道原子與原子核的結構，了解愛因斯坦質能方程的含義。2. 2. 5了解裂變反應和聚變反應的作用。2.2.6了解核技術的應用對人類生活和社會發(fā)展的影響。 活動建議 C 查閱煤炭等能源的消耗帶來的環(huán)境污染，了解太陽能開發(fā)的必要性。 C2)列舉生活中用到的一些太陽能技術，會辨別利用太陽能的不同方式。 C3)查閱資料，了解我國以及國際上核技術的利用

33、。 C4)查閱資料，了解放射性在醫(yī)學和農業(yè)中的應用。 C5)召開一個小型辯論會，辯論放射性利用的利與弊。 2. 3物理與環(huán)境 內容標準 2. 3. I了解物理與環(huán)境保護的關系。 2.3.2知道噪聲的來源和分類。了解噪聲的危害，知道噪聲治理的重要性。了解噪聲治理常用的方法。 2. 3. 3了解溫室效應的主要特點，知道溫室效應產生的原因。 2. 3. 4知道溫室效應對環(huán)境的影響，了解溫室效應對人類社會的其它影響。 2. 3. 5了解應對溫室效應的基本對策。 2.3.6知道環(huán)境保護的重要性，具有環(huán)境保護的意識。活動建議C1)分組調查周邊有哪些噪聲。通過調查，了解噪聲的危害。C2)收集并交流有關噪聲的

34、資料，提出防治噪聲污染的各種建議。C3)通過課堂討論，了解哪些地方容易產生溫室氣體。4)觀看有關溫室效應的相關報道，知道海平面會逐漸上升的原 C5)聽環(huán)境保護專家作報告，初步了解哪些對策能延緩全球變暖。 Cb)通過觀看相關視頻，培養(yǎng)責任感，樹立環(huán)保意識。2. 4物理與新材料內容標準2. 4. 1了解物理學對新材料開發(fā)的作用。2. 4. 2知道納米材料，了解納米材料的特性，初步認識納米結構。2. 4. 3了解納米材料對人類生活和社會發(fā)展的影響。2.4.4了解功能材料的定義、物理特性及分類。2. 4. 5了解功能材料的現狀和發(fā)展前景。 活動建議 C1)舉行關于新材料及其應用的辯論賽，了解一些新材料

35、(如納米)的發(fā)展史。 C2)比較普通材料和納米材料，總結納米材料的特性。 3)參觀科技館或納米研究所，體會納米材料對人類生活和社會發(fā)展的影響。 C4)結合物理方面所學知識，將功能材料按物理性質分類。 C5)列舉身邊的功能材料，了解功能材料在生活中的應用。2. 5物理與信息內容標準 2. 5. 1了解物理學對信息技術發(fā)展的貢獻。 2. 5. 2了解手機的大致發(fā)展歷程。 2. 5. 3了解智能手機內部的基本構造及功能。 2. 5. 4能通過智能手機的傳感器進行初步的探究實驗。 2.5.5了解全球定位的大致發(fā)展歷程。 2.5.6知道全球定位的工作原理。 2. 5. 7了解全球定位在生產生活及科技中的

36、應用。 2.5.8了解中國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導航系統以及全球四大導航系統?；顒咏ㄗhC 查閱資料，了解世界第一臺手機面市的時間，了解國內外從非智能機到智能機的大致歷程。 C2)觀看周圍或視頻中拆解手機的過程，了解手機內部各個零配件的作用。 C3)列舉交流日常使用智能手機的一些功能。 C4)分小組運用手機中的傳感器進行一些初、高中的物理實驗。 C5了解全球定位從研制到軍用，再到民用的歷程，并在全班展示自己的成果。 C6)戶外進行GPS定位，體會什么是定位。 C)查找資料，與同學分享全球定位在生產生活中的應用。3.選修2一3(物理學發(fā)展前沿) 本模塊由“從微觀看世界”“從高速看世界”“從宇觀看世界”

37、“從統一性看世界”四個主題組成。 3. 1從微觀看世界 內容標準 3.1.1比較對宏觀物體與微觀物體運動特點描述的差異。 3. 1. 2初步了解普朗克黑體輻射定律和光電效應，知道光的波粒二象性。 3.1.3了解德布羅意物質波，知道物質的波粒二象性。 3. 1. 4初步了解海森堡不確定性原理。 3.1.5初步了解隧道效應的基本原理。 3. 1. 6了解研究基本粒子的微觀模型及其特點。 3.1.7了解人類探索基本粒子的大致歷程，知道這種探索是沒有止境的。 活動建議 C )查閱物理學史，梳理“波粒二象性”的發(fā)展簡史，并通過簡報展示。 C2)查閱生活中的二極管、半導體等說明書，了解隧道效應的應用。 3

38、. 2從高速看世界 內容標準 3. 2. 1了解牛頓時空觀與愛因斯坦時空觀的差異。 3. 2. 2通過案例解釋時間延緩效應。 3. 2. 3通過案例解釋長度收縮效應。 3.2.4了解定量推導長度收縮效應和時間延緩效應的方法。 3. 2. 5解釋“相對性原理”和“光速不變原理”。 3.2.6了解狹義相對論和廣義相對論的主要思想、結論和觀測證據。 3. 2. 7了解人類探索高速世界的大致歷程，知道這種探索是沒有止境的。 活動建議 C1)小組討論牛頓時空觀和愛因斯坦時空觀各自的特點，在班級交流。 C2)舉出一些時間延緩的例子，交流討論。 C3梳理“長度收縮效應”的相關案例，在班級交流。3. 3從宇觀

39、看世界內容標準3. 3. 1了解大爆炸宇宙論的思想及理論模型。3.3.2了解探索宇宙起源的其他理論模型。3. 3. 3了解黑洞及對黑洞的觀測和接受信息的方法。3.3.4了解暗物質和暗能量。了解暗物質的發(fā)現證據和探測方法。3. 3. 5了解反物質與物質的主要區(qū)別?；顒咏ㄗh C1)觀看影片，討論大爆炸理論的觀測證據。 C2?查閱資料，了解人造黑洞的信息，進行相關討論。 C3)查閱資料，討論對反物質相關內容的認識。3. 4從統一性看世界內容標準3. 4. 1了解四種基本相互作用及其特點，能通過實例說明這些相互作用流。3. 4.3. 4.2了解大統一理論的主要思想和探索歷程。3了解希格斯玻色子主要特點

40、及其意義。3.4.4了解弦理論的主要思想。活動建議C1)查閱資料，了解大統一理論的發(fā)展簡史，進行班級交流。(2)查閱資料，集體討論“上帝的粒子”及其意義。C3)查閱資料，集體討論弦理論的主要思想。C4)舉辦與現代物理進展有關的科普論壇，通過班級會或墻報交4.選修II課程學業(yè)質量標準(四)學業(yè)質量標準匯總五實施建議(一)教學建議 根據高中物理課程標準的基本理念、課程總目標和物理核心素養(yǎng)的要求，結合教學的實際情況，提出以下教學建議。 1.基于物理核心素養(yǎng)確定教學的目標和內容 物理教學通常以知識為線索展開，這就容易導致教師把教學設計的焦點集中在知識上，一心一意去思考如何使學生獲得知識，而忽視物理課程

41、的育人功能。為防止這種傾向，必須把核心素養(yǎng)作為物理教學的重要目標，將物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等要求至始至終貫穿在教學活動中。 物理觀念的形成和發(fā)展是一個長期、復雜的過程，教師要用物理觀念統領物理概念、物理規(guī)律的教學。把學習具體概念或規(guī)律的每一節(jié)課，都作為形成學生物理觀念的有機組成部分。通過對這些知識的逐步學習和不斷應用，促進學生的物質觀、運動觀、能量觀和相互作用觀的持續(xù)發(fā)展，并學會用這些觀念解釋自然現象，解決生活和生產中的實際問題。 應把發(fā)展學生的科學思維能力作為重要的教學目標。建構模型是一種重要的物理思維能力，質點、點電荷、勻強電場等物理概念和勻變速直線運動、理想氣體狀態(tài)

42、變化等物理過程都是物理學家建構的理想模型，蘊含著發(fā)展學生建模能力的重要教育價值。教師在教學中不僅要讓學生了解這些具體知識，更重要的是體會構建這些物理模型的思維方法，理解物理模型的適用條件，能構建相關的物理模型來研究實際問題。教師引導學生經歷物理概念的建構過程和物理規(guī)律的形成過程，是發(fā)展科學思維的重要途徑。例如，電場強度的教學，應創(chuàng)設不同試探電荷先后位于電場中某位置的情境，讓學生比較所受靜電力大小和電荷量的差異，概括靜電力與電荷量成正比的特點，抽象出靜電力跟電荷量的比值與試探電荷無關的特征，由此形成電場強度的概念。學生在處理以上信息的過程中，經歷了“比較一概括一抽象”的思維過程，發(fā)展了科學思維能

43、力;再如，在關于“力的合成與分解”、“運動的合成與分解”的、教學中，讓學生經歷把一個整體的事物分解為幾個要素進行研究，以及把問題的幾個要素結合成一個整體進行綜合認識的思維過程，提高學生的分析與綜合能力。與此同時，教師要引導學生體會“等效”的物理思想，讓他們在觀察、實驗的基礎上通過科學推理和科學論證得到結論，發(fā)展學生的科學推理和論證能力以及質疑和創(chuàng)新能力。 物理教學中要十分重視學生良好科學態(tài)度的養(yǎng)成，通過物理學習認識到什么是科學，認識到科學、技術、社會與環(huán)境之間的聯系。應通過增添聯系生活和現代科技的教學內容、創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍激發(fā)學生的學習熱情，通過適當的難度要求讓學生獲得成功的愉悅從而保持

44、旺盛的求知欲;盡量提供學生進行交流的機會以體驗和享受合作的成果，發(fā)展學生的表達能力;引導學生在物理實驗中如實記錄、客觀對待所讀取的實驗數據，遵循基本的科學倫理和道德規(guī)范。 2.利用真實情境設計和實施教學過程 創(chuàng)設真實的情境進行教學，對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)有十分關鍵的作用。 概念的建立，需要利用真實的情境。物理概念反映了物理現象的共同屬性和本質特征。學生在學習科學概念之前，基于生活經驗形成了大量的口常概念，其中有許多錯誤的成分，要在此基礎上建構物理概念，必須用科學的思維方式對所觀察的現象進行重新加工，在諸多客觀情境中概括事物的共同屬性，抽象事物的本質特征，完成從日常概念向物理概念的轉變。在這個

45、過程中，教師要引導學生體會科學思維和日常思維的差異，促進學生科學思維能力的發(fā)展。例如，在自由落體運動的教學中，學生通常認為重物比輕物下落快，針對學生的這種認識，教師可以利用紙片和紙團等隨手可得的生活用品創(chuàng)設真實的情境，引導學生分析影響物體下落速度的因素，體會伽利略研究落體運動的科學思維方式。教學實踐證明，在物理教學中利用真實的、有價值的情境是十分關鍵的，它讓學生經歷對感知的情境進行概括和抽象的過程，使學生像研究者一樣建立自己的知識結構，同時發(fā)展科學思維能力。 物理規(guī)律的探究，需要創(chuàng)設真實的問題情境。學生從情境中發(fā)現和提煉問題，對問題的可能答案作出假設，并根據問題情境運用已有知識制訂探究計劃，選

46、擇符合情境要求的實驗裝置和器材進行實驗，獲取客觀、真實的實驗數據，通過對數據的分析形成關于物理規(guī)律的結論。例如在學習行星運動規(guī)律時，可利用木星的衛(wèi)星便于觀測且繞木星運行周期較短的特點，教師把每間隔一定時間拍攝的木星(連同多顆衛(wèi)星)照片提供給學生，讓學生從這些照片中分析不同衛(wèi)星的運動周期，并定量比較這些衛(wèi)星繞木星做圓周運動的半徑大小，對衛(wèi)星做圓周運動的半徑和周期的定量關系提出假設，并通過所測出的數據檢驗或修正自己的假設，形成自己關于星體運動規(guī)律的結論。學生在這個活動中具有跟科學工作者一樣的探索行為，能真切感受到科學是一個探究過程，體會到科學是對客觀自然現象的合理解釋，不僅建立和提升了對科學本質的

47、認識，而且提高了科學探究能力。(完整教學案例詳見附錄) 應用物理知識解決具體問題，必須結合真實的情境。運用物理知識解決實際問題能力的高低，往往取決于學生把情境與知識相關聯的水平，即能否把問題中的實際情境轉化為解決問題的物理條件。例如，是否能把情境中的一段經歷轉化為一個物理過程，是否能把情境的故事情節(jié)轉化為某種物理現象，是否能把描述情境的文字轉化為具體的某個物理量，是否能把情境中需要完成的工作轉化為相應的物理求解要求。我們常說某個問題很“活”，其“活”的本質就在于情境的轉化，能不能把問題中某一鮮活的實際情境轉換成解決問題的物理情境，建立相應的物理模型，這是應用物理觀念思考問題、應用物理知識分析問

48、題的關鍵。物理教學中，應讓學生獲得在實際情境中解決物理問題的大量體驗，形成把情境與知識相關聯的意識，這種意識是無法通過教師的講解活動來培養(yǎng)的。 3.通過實驗發(fā)展探究能力培養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神 物理實驗是高中物理教學的重要內容。物理實驗在培養(yǎng)學生的科學思維、探究能力、科學態(tài)度和科學精神方面具有特殊的地位。 應發(fā)掘實驗在培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題能力方面的潛在價值。教師可在一些物理實驗中創(chuàng)設某種情境，讓學生在觀察和體驗后有所發(fā)現、有所聯想，萌發(fā)出科學問題，還可在實驗中創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。 要通過實驗提高學生制定計劃的能力。讓學生學會把探究課題分解為

49、幾個相對獨立的小問題，思考解決每個問題的不同方法，根據現實條件選擇有關方法形成探究方案;學會從原理、器材、信息收集技術、信息處理方法等各方面來構思探究計劃;學會通過查詢相關資料來完善探究計劃。教學中應盡量為學生提供制定探究計劃的機會。 在收集信息時，要避免讓學生按教師或教材的既定步驟“照方抓藥”，進行虛假“探究”。不應只把注意力集中在與探究假設相符的物理事實上，同樣需要觀察和收集那些與預期結果相矛盾的信息。在分析、處理信息時，應讓學生依照物理事實運用邏輯推理來確立物理量之間的關系，樹立把物理事實作為證據的觀念，發(fā)展根據證據、邏輯和現有知識進行科學論證和解釋的能力。 關于科學探究的交流和表達，應

50、引導學生從以下兩個方面提高表達能力:一是交流內容的組織，包括問題的提出、探究方案的設計、信息收集過程和數據整理、結論及其解釋、存在的問題和新發(fā)現等;二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學會根據內容選擇恰當的形式進行交流。教學中要提供學生當眾交流的機會，讓學生準備有條理的講稿，進行準確和富有邏輯的發(fā)言。 應通過實驗探究讓學生體會科學研究中相互合作的必要性，除了在本實驗小組范圍內進行分工合作之外，還可讓不同的實驗小組設計不同的實驗方案，完成同樣的探究任務，實現各小組之間的實驗數據共享，感受合作在獲取數據中的價值，增強學生的合作意識。 實驗能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，教師應培養(yǎng)學

51、生嚴肅認真對待實驗的態(tài)度，對實驗結果實事求是，杜絕編造和修改實驗數據，并把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去。 4.通過問題解決促進物理核心素養(yǎng)的達成 應把物理課程中所形成的物理觀念和科學思維用于分析、解決現實生活中的各種問題，在解決問題中進一步提高探究能力、增強實踐意識、養(yǎng)成科學態(tài)度，促進核心素養(yǎng)的形成。 現實生活中很多場合下能生成有價值的科學探究問題。例如，一名學生偶然看見某工人沿著斜靠在墻上的梯子向上登高時，梯子下端突然向遠離墻的方向打滑，導致事故。學生對此真實問題用共點力平衡的規(guī)律進行探究，得出了人在梯子上的位置越高梯子下端越容易打滑的結論，解釋了所觀察到的現象。該學生進一步研究得

52、出了梯子安全傾角的大小和動摩擦因數的定量關系，這是一個對安全施工很有實用價值的結論。該學生研究時，把人視為質點，忽略梯子的質量、梯子上端與墻之間的摩擦力等次要因素，合理構建了問題研究的物理模型，形成結論時，進一步考慮了梯子質量等因素的影響。在解決該現實問題中，學生發(fā)展了科學思維，增強了實踐意識。 大眾傳媒的報導、公共場所的公告等，很多信息都跟物理知識有關，關心這些信息，有利于提高學生的核心素養(yǎng)。例如，某學生看見機場關于“嚴禁攜帶額定能量超過160wh的充電寶搭乘飛機”的規(guī)定，但對1 fi0wh的含義不理解，一般充電寶的規(guī)格標注的是電量，單位是rAh為什么機場的規(guī)定要以wh做單位?學生仔細閱讀機場公告的文字后領J晤到，機場限定的不是充電寶的電量，而是充電寶的能量，wh的含義是瓦小時，160wh相當于5 7. 6噸的重物從1米高處落下來所釋放的能量。若要判斷常見鏗電池充電寶的能量是否超標，須把它的電量乘以3. 7V額定電壓。學生對這些問題的思考，拓展了物理知識在實踐中的應用，加深了對公共傳媒中有關信息的科學性認識。 教師還應鼓勵并引導學生把物理課程中所形成的物理核心素養(yǎng)用于解決生活的非物理問題，例如，在設計具體活動、制訂工作計劃時，讓學生會分析影響問題的主要因素和次要因素，會把一個復雜的問題分解為若干個簡單的問題，會控制