1、桂花雨教學(xué)片段賞析與課后啟示桂花雨教學(xué)片段賞析與課后啟示其實這篇課文如果叫余老師來選，我真的難以取舍，我學(xué)得每一段都非常優(yōu)美。那種樸實的鄉(xiāng)村生活，還有作者對故鄉(xiāng)的思念之情，深深地打動了我。其實琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品煙愁里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，不過，這怎么可能呢？ 聽完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺得琦君是個怎樣

2、的人？ （三）適時對課文內(nèi)容實行拓展。 （1）評價作者。 生：我覺得她是個熱愛故鄉(xiāng)，熱愛父母的人。 生：對故鄉(xiāng)有很深情感的人。 生：她愛那些對她好的人。 生：很有感情的人。 師：是個很重感情的人，是吧。 生：他愛自己的故鄉(xiāng)，愛得甚至能夠一輩子不寫文章。 師：她是說若能割舍這些，她寧愿此生永不在寫。 生：我想她像她母親一樣是個關(guān)心他的人。 師：她母親和父親的種種美德打動了作者。我這還有個例子，琦君不但對周圍的人很好，她對家里的花花草草也特別注重，她知道自來水中的氯對蘭花不好，便總是提前兩三天把水晾好，再澆。而且每天用溫布把蘭花葉子上的灰塵擦去，她就是個這么有愛心的人。咱們學(xué)了這篇課文，你說讓作者

3、難以忘記的就僅僅那桂花雨嗎？ （2）其實令作者真正難以忘卻是什么？ 生：還有童年時代的搖花樂。 生：還有父親指指點點地教她認(rèn)各種花。 師：也就是父親對她的教誨。 生：任何發(fā)生在她故鄉(xiāng)的事。 師：對，還有故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。 生：家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。 師：對，有家鄉(xiāng)的親人，伙伴，朋友。 生：還有一家人坐在一起吃桂花糕時的情景。 師：是啊，一家人其樂融融，感覺真好。 生：還有她家院子里所有的花花草草。 （3）回憶令自己難忘的人和事。 師：好。在你們以往的日子里是不是也有一些讓自己難以忘懷的人和事，一些難以割舍的片段呢？說說看。 生：我那次和家人去九曲溪邊玩，我和弟弟脫了鞋，在河灘邊

4、撿石頭，那天我們都很高興，這很難忘。 生：我也忘不了一些人，以前住的宿舍有一些小朋友，那時我們玩得很開心。 師：哦，是童年的一些伙伴。 生：我以前住黨校，下面有一條河，我和我爸爸去河邊玩，我不小心掉到河里去了，后來還是我自己抓住岸邊的石頭才爬上來的，從那以后我竟然學(xué)會游泳了。 師：一次不愉快的經(jīng)歷，竟讓你學(xué)會了一樣本領(lǐng)，有意思，不過大家可別輕易去嘗試喲。 生：有一次，爸爸睡著了，我卻把他吵醒了，他把我罵了一頓，從那以后我再也不敢在他休息的時候吵醒他了。 師：也有點不愉快，不過給自己提了個醒。 生：我奶奶家的狗死了，我很傷心。 生：我想起了小時候，太婆總是給我講故事，現(xiàn)在他已經(jīng)去世了。 （4）師

5、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會關(guān)心周圍的人和事。 師：說起這些總是讓人有些傷感。以前有人對琦君的作品提出批評，說她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最愛寫的就是周圍的親人，朋友，花木草樹。她說，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了很多事情：比如說某年冬天的一場美麗的雪，入春以來的第一聲雷，比如說那些以前協(xié)助過你的親人朋友師長童年的伙伴，倘若這些你都能一一地收藏起來，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)你想起來的時候，會覺得很溫馨，那你收獲的不但僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。 三、

6、走出文本，開拓視界。 師：好，最后咱們走出這讓琦君永生難忘的桂花雨說說你有什么收獲？（板書走出） 生：我理解了一位非常愛自己故鄉(xiāng)的人。 生：學(xué)完這篇課文，我也要象琦君那樣記住自己的故鄉(xiāng)，還有自己童年一些難忘的事。 生：我了解了搖花樂，我也要去嘗試一下。 生：我不是浦城人，但學(xué)完這課以后，我知道了桂花能夠做好多糕餅。 生：我們要象琦君那樣有愛心。 師：對，用仁厚的胸懷去包容周圍的一切。 生：要學(xué)會在寫作的時候把自己的感情也溶進去，做到句中有情。 師：啊，你是從寫法的角度來談的，非常了不起。好了，孩子們這節(jié)課咱們就上到這，課后你們再去看看相關(guān)琦君的其他作品，寫寫讀后感，有興趣的還能夠把你想象到的桂

7、花雨的畫面畫下來。下課！ 生：老師再見。 課后啟示課堂就是生活 一直以來有這樣的說法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)系在一起等等，諸如此類。那是不是說課堂與生活就是兩個完全不同的東西？課堂就是那個在特定的地點，特定的時間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具輔助，總來說之，在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物。這如許多的特殊讓許多上課者與聽課者對課堂似乎有了一些過高的期待，把它看成是一個束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽課者無奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種

8、如釋重負(fù)的感覺。作為教育工作者，我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著孩子生活成長的那個人。 首先，精彩的課文是生活的縮寫。如桂花雨就是記錄了作者童年時代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)當(dāng)這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈現(xiàn)在孩子眼前的時候，對作品的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個目的地出發(fā)，這是個美麗的約會，而且注定到那之后，每個人都會有一次與眾不同的體驗。 其次，教師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當(dāng)交流體會時，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會

9、交換不同的見解；當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時候 ，教師就是閱歷比他們更豐富的師長，糾正他們的錯處；當(dāng)學(xué)生的見解非常高明之時，教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生，向他們討教；當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時，教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵他安慰他；當(dāng)大家開心時，可以象同伴朋友一樣談笑，玩耍這樣的課堂會讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)懷靈魂的喚醒、心靈的充實、精神的重塑、思想的升華和美化。 最后，教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無法被設(shè)計一樣，課堂上會出現(xiàn)什么誰也無法預(yù)知。如在交流時，學(xué)會謙虛地傾聽，學(xué)會自信地表達；在他人表現(xiàn)勝過自己時，學(xué)會欣賞他人，學(xué)會喝彩；遇到好文章時，學(xué)會感動，學(xué)會關(guān)心他人的命運；有收獲的時候，學(xué)會分享；遇到難題時，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會求助；與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時，學(xué)會寬容，學(xué)會協(xié)調(diào)，學(xué)會諒解；出現(xiàn)失敗時，學(xué)會堅強，學(xué)會反省，學(xué)會隨，學(xué)會樂觀 生命化教育始終相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價值，始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏得解放和自