1、高職專業(yè)設(shè)置變革論文關(guān)健詞：專業(yè)設(shè)置變革社會發(fā)展規(guī)范 論文摘要：本文介紹了專業(yè)設(shè)里的原則和近年來的變革.論述了高職專業(yè)設(shè)里的現(xiàn)狀:存在著就業(yè)市場嚴(yán)峻.缺乏市場調(diào)研和科學(xué)認(rèn)證.帶有盲目性等問題并指出專業(yè)設(shè)里將朝著規(guī)范、理性、科學(xué)的方向發(fā)展。 專業(yè)設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置的好壞直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)是高職院校教學(xué)活動的起點，也是檢驗高職院校教學(xué)活動社會效果的主要指標(biāo)之一。 一、商職專業(yè)設(shè)置的原則 普通高校專業(yè)設(shè)置的一般指導(dǎo)思想是“以學(xué)科

2、建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心”，在專業(yè)設(shè)置中尤為注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展、這與它主要培養(yǎng)研究型、設(shè)計型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的。相對而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響、這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。較之研究型、設(shè)計型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。因此、在專業(yè)設(shè)置的原則上就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。 以就業(yè)為導(dǎo)向、就是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社

3、會發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，面向市場.不斷開發(fā)新專業(yè).調(diào)整老專業(yè)。 按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求，主要包括兩層意思:一是有些專業(yè)的設(shè)置不完全是針對某個特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域來設(shè)置的;二是有些專業(yè)是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置的。但即使是針對職業(yè)崗位(群)設(shè)置專業(yè)，也要考慮其應(yīng)具有較高的技術(shù)含量。 除了上述兩個基本的原則外、高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的特點，通過學(xué)科交叉與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。由于在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，必須用多學(xué)科的知識

4、和多種技能才能解決，因此、高職教育在專業(yè)設(shè)置時經(jīng)常要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。事實上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)中綜合化趨勢的不斷增強(qiáng)、技術(shù)崗位的知識和技能內(nèi)涵不斷豐富、持續(xù)提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才己成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，高職教育也要向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向發(fā)展。 二、近年高校專業(yè)設(shè)置的變革 總的情況是專業(yè)設(shè)置更加靈活、專業(yè)口徑更寬。1998年7月教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄按照科學(xué)、規(guī)范，拓寬的工作原則，在1993年原國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及原設(shè)目錄外專業(yè)的基礎(chǔ)上、將專業(yè)種數(shù)由504種

5、減少至249種。1998年8月通過的中華人民共和國高等教育法第33條指出“高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)?！?1999年9月教育部印發(fā)的高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定中明確指出：“高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專科專業(yè)由學(xué)校自主確定”2001年10月教育部印發(fā)的關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見指出：“高等學(xué)?？筛鶕?jù)高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定，在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄外設(shè)置社會發(fā)展急需、己具備培養(yǎng)條件的本科專業(yè)?！比绨不帐?，2002年開始對普通高等學(xué)校本科專業(yè)進(jìn)行了大調(diào)整各高校在專業(yè)設(shè)置上獲得了高度的自主權(quán)，可以在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄外設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的專業(yè)可以根據(jù)需要與可

6、能自主調(diào)整專業(yè)方向，可以聘請校外專家、教授及企業(yè)界專家參與專業(yè)設(shè)計此外在教學(xué)方式上各高?？梢圆捎脤W(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制。以及開辦第二學(xué)位專業(yè)等多種形式，鼓勵試行跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校選課制2003年又調(diào)整增設(shè)了371個該省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的本、?？茖I(yè)，使省屬高等學(xué)校普通本科專業(yè)達(dá)到l60余個。高職(?？茖I(yè)達(dá)到600個左右（均含同名但屬不同學(xué)科或不同專業(yè)方向的專業(yè)）2004年4月教育部印發(fā)的關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見進(jìn)一步指出，省級教育行政部門應(yīng)支持學(xué)校根據(jù)社會需要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求靈活設(shè)置專業(yè)。 三、高職專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀 隨著1999年開始的高校

7、擴(kuò)招高等職業(yè)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段在高職專業(yè)設(shè)置方面提出要擺脫傳統(tǒng)高等?？平逃幢究茖W(xué)科模式設(shè)置專業(yè)的做法強(qiáng)調(diào)要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)同時把專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)更多地交給學(xué)校學(xué)校通過企業(yè)調(diào)查、市場分析成立專業(yè)建設(shè)委員會等措施努力使開辦的專業(yè)面向市場但因缺少統(tǒng)一規(guī)范的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄等原因，這些舉措雖然收到了較好的效果也出現(xiàn)了如下一些問題： 1部分院校專業(yè)的行業(yè)特色明顯但其畢業(yè)生就業(yè)市場嚴(yán)峻我國高等職業(yè)學(xué)院有相當(dāng)一部分是在原行業(yè)所辦的?？茖W(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的這些學(xué)院開設(shè)的專業(yè)具有

8、明顯的行業(yè)特色其中有些專業(yè)還是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)但隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及用人制度的改革，有些傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)的就業(yè)前景不佳、市場供過于求、畢業(yè)生就業(yè)率比較低其中部分專業(yè)的招生情況從一開始就不很理想。2專業(yè)設(shè)置缺乏深入的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)認(rèn)證專業(yè)的設(shè)置缺乏廣泛深入的市場調(diào)查研究。就業(yè)市場前景分析不充分培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，市場需求預(yù)測缺乏足夠的依據(jù)這是目前我國高等職業(yè)學(xué)院存在的比較突出的問題。從專業(yè)的提出到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃的制定基本上是利用收集到的有限資料“閉門造車”而很少采用走出去請進(jìn)來的辦法對新設(shè)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證。同時因近年高校大量擴(kuò)招高職招生錄

9、取分?jǐn)?shù)線較低生源質(zhì)量明顯下降再加上有的學(xué)院實行自主招生專業(yè)招生又取消了文理科限制因此生源對象較以前發(fā)生了較大的變化而有些學(xué)院的專業(yè)教學(xué)計劃基本上是參照其他高校的教學(xué)計劃設(shè)計的較少考慮生源狀況等實際情況專業(yè)教學(xué)計劃存在著嚴(yán)重的先天不足不得不在教學(xué)中頻繁改動。 3專業(yè)設(shè)置帶有一定的盲目性數(shù)量上貪多不顧學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件和生源對象。近年來隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件盲目爭辦熱門專業(yè)專業(yè)建設(shè)缺乏總體規(guī)劃或規(guī)劃不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)不明確專業(yè)的設(shè)置帶有很大的隨意性和盲目性有的學(xué)院在申報專業(yè)時往往在文字材料上下功夫較多卻很少在辦學(xué)條件方面做文章申報的專業(yè)

10、明顯存在師資、實驗實訓(xùn)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等教 關(guān)健詞：專業(yè)設(shè)置變革社會發(fā)展規(guī)范 論文摘要：本文介紹了專業(yè)設(shè)里的原則和近年來的變革.論述了高職專業(yè)設(shè)里的現(xiàn)狀:存在著就業(yè)市場嚴(yán)峻.缺乏市場調(diào)研和科學(xué)認(rèn)證.帶有盲目性等問題并指出專業(yè)設(shè)里將朝著規(guī)范、理性、科學(xué)的方向發(fā)展。 專業(yè)設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置的好壞直接影響到高職院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)是高職院校教學(xué)活動的起點，也是檢驗高職院校教學(xué)活動社會效果的主要指標(biāo)之一。 一、商職專業(yè)設(shè)置的原則 普通高校專業(yè)設(shè)置的一般

11、指導(dǎo)思想是“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)、以基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)為依托、以社會需求為導(dǎo)向、以課程建設(shè)為核心”，在專業(yè)設(shè)置中尤為注重學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展、這與它主要培養(yǎng)研究型、設(shè)計型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的。相對而言，高職教育專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場變化的影響、這主要是由于高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。較之研究型、設(shè)計型人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有著更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性。因此、在專業(yè)設(shè)置的原則上就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求、以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合來綜合研究專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整。 以就業(yè)為導(dǎo)向、就是根據(jù)

12、地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)體系主體框架的依據(jù)，面向市場.不斷開發(fā)新專業(yè).調(diào)整老專業(yè)。 按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求，主要包括兩層意思:一是有些專業(yè)的設(shè)置不完全是針對某個特定的職業(yè)崗位或崗位群的，而是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域來設(shè)置的;二是有些專業(yè)是針對一個行業(yè)崗位，或針對一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置的。但即使是針對職業(yè)崗位(群)設(shè)置專業(yè)，也要考慮其應(yīng)具有較高的技術(shù)含量。 除了上述兩個基本的原則外、高職院校的專業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會的特點，通過學(xué)科交叉與復(fù)合來設(shè)置專業(yè)。由于在生產(chǎn)第一線的工作往往是綜合性的，

13、必須用多學(xué)科的知識和多種技能才能解決，因此、高職教育在專業(yè)設(shè)置時經(jīng)常要根據(jù)生產(chǎn)第一線要求跨學(xué)科的特點，將生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。事實上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)中綜合化趨勢的不斷增強(qiáng)、技術(shù)崗位的知識和技能內(nèi)涵不斷豐富、持續(xù)提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才己成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，高職教育也要向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向發(fā)展。 二、近年高校專業(yè)設(shè)置的變革 總的情況是專業(yè)設(shè)置更加靈活、專業(yè)口徑更寬。1998年7月教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄按照科學(xué)、規(guī)范，拓寬的工作原則，在1993年原國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及原設(shè)目錄外專業(yè)的基礎(chǔ)上、將

14、專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種。1998年8月通過的中華人民共和國高等教育法第33條指出“高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)。” 1999年9月教育部印發(fā)的高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定中明確指出：“高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專科專業(yè)由學(xué)校自主確定”2001年10月教育部印發(fā)的關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見指出：“高等學(xué)?？筛鶕?jù)高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定，在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄外設(shè)置社會發(fā)展急需、己具備培養(yǎng)條件的本科專業(yè)。”如安徽省，2002年開始對普通高等學(xué)校本科專業(yè)進(jìn)行了大調(diào)整各高校在專業(yè)設(shè)置上獲得了高度的自主權(quán)，可以在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄外設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的專

15、業(yè)可以根據(jù)需要與可能自主調(diào)整專業(yè)方向，可以聘請校外專家、教授及企業(yè)界專家參與專業(yè)設(shè)計此外在教學(xué)方式上各高校可以采用學(xué)分制、彈性學(xué)制、主輔修制。以及開辦第二學(xué)位專業(yè)等多種形式，鼓勵試行跨專業(yè)、跨院系、跨學(xué)校選課制2003年又調(diào)整增設(shè)了371個該省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的本、?？茖I(yè)，使省屬高等學(xué)校普通本科專業(yè)達(dá)到l60余個。高職(?？茖I(yè)達(dá)到600個左右（均含同名但屬不同學(xué)科或不同專業(yè)方向的專業(yè)）2004年4月教育部印發(fā)的關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見進(jìn)一步指出，省級教育行政部門應(yīng)支持學(xué)校根據(jù)社會需要按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求靈活設(shè)置專業(yè)。 三、高職專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀 隨著1

16、999年開始的高校擴(kuò)招高等職業(yè)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展的階段在高職專業(yè)設(shè)置方面提出要擺脫傳統(tǒng)高等專科教育按本科學(xué)科模式設(shè)置專業(yè)的做法強(qiáng)調(diào)要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)同時把專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)更多地交給學(xué)校學(xué)校通過企業(yè)調(diào)查、市場分析成立專業(yè)建設(shè)委員會等措施努力使開辦的專業(yè)面向市場但因缺少統(tǒng)一規(guī)范的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄等原因，這些舉措雖然收到了較好的效果也出現(xiàn)了如下一些問題： 1部分院校專業(yè)的行業(yè)特色明顯但其畢業(yè)生就業(yè)市場嚴(yán)峻我國高等職業(yè)學(xué)院有相當(dāng)一部分是在原行業(yè)所辦的?？茖W(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的這些

17、學(xué)院開設(shè)的專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色其中有些專業(yè)還是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)但隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及用人制度的改革，有些傳統(tǒng)專業(yè)和特色專業(yè)的就業(yè)前景不佳、市場供過于求、畢業(yè)生就業(yè)率比較低其中部分專業(yè)的招生情況從一開始就不很理想。2專業(yè)設(shè)置缺乏深入的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)認(rèn)證專業(yè)的設(shè)置缺乏廣泛深入的市場調(diào)查研究。就業(yè)市場前景分析不充分培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，市場需求預(yù)測缺乏足夠的依據(jù)這是目前我國高等職業(yè)學(xué)院存在的比較突出的問題。從專業(yè)的提出到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃的制定基本上是利用收集到的有限資料“閉門造車”而很少采用走出去請進(jìn)來的辦法對新設(shè)專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)論證。同時因近年高校

18、大量擴(kuò)招高職招生錄取分?jǐn)?shù)線較低生源質(zhì)量明顯下降再加上有的學(xué)院實行自主招生專業(yè)招生又取消了文理科限制因此生源對象較以前發(fā)生了較大的變化而有些學(xué)院的專業(yè)教學(xué)計劃基本上是參照其他高校的教學(xué)計劃設(shè)計的較少考慮生源狀況等實際情況專業(yè)教學(xué)計劃存在著嚴(yán)重的先天不足不得不在教學(xué)中頻繁改動。 3專業(yè)設(shè)置帶有一定的盲目性數(shù)量上貪多不顧學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件和生源對象。近年來隨著高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件盲目爭辦熱門專業(yè)專業(yè)建設(shè)缺乏總體規(guī)劃或規(guī)劃不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的近期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)不明確專業(yè)的設(shè)置帶有很大的隨意性和盲目性有的學(xué)院在申報專業(yè)時往往在文字材料上下功夫較多卻很少在辦學(xué)條件方

19、面做文章申報的專業(yè)明顯存在師資、實驗實訓(xùn)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等教學(xué)條件方面的嚴(yán)重不足甚至是“三無”專業(yè)。 4專業(yè)設(shè)置的跨度較大相關(guān)性差，不便于教學(xué)資源的整合和合理調(diào)配使用有些學(xué)院設(shè)置的專業(yè)既有服務(wù)于本行業(yè)的專業(yè)又有面向其他行業(yè)的專業(yè)既有文科類專業(yè)又有工科類專業(yè)。其中有些專業(yè)特別是不同學(xué)科和不同行業(yè)的專業(yè)因其跨度大，相關(guān)性差，不便于學(xué)院現(xiàn)有的有限教學(xué)資源的充分整合和合理調(diào)配使用。因此，要盡可能在學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)的專業(yè)類別內(nèi)發(fā)展新的專業(yè)并根據(jù)學(xué)院辦學(xué)條件的改進(jìn)和完善穩(wěn)步地、有重點地發(fā)展其他專業(yè)類別的專業(yè)，以便于優(yōu)化教學(xué)資源配置實現(xiàn)教學(xué)資源共享。 5專業(yè)名稱混亂專業(yè)內(nèi)涵不明確。由于專業(yè)設(shè)置權(quán)在學(xué)校加之長期沒有統(tǒng)一

20、的高職專業(yè)設(shè)置目錄也出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置，別是專業(yè)名稱在地方乃至全國意義上的混亂和專業(yè)內(nèi)涵的不明確。同時由于缺乏嚴(yán)格的評審程序，使得專業(yè)名稱不規(guī)范，概念不準(zhǔn)確有的甚至直接采用按學(xué)科分類的普通本科的專業(yè)名稱也有的采用社會上作為短期技術(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)項目名稱。 四、專業(yè)設(shè)置的趨勢 高職經(jīng)過連續(xù)幾年的快速發(fā)展現(xiàn)已進(jìn)入了較穩(wěn)定的發(fā)展階段高職教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整也必將朝著更加規(guī)范、更加貼近就業(yè)市場需要的方向發(fā)展。由教育部組織制訂的普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)己于2004年10月印發(fā)該指導(dǎo)性專業(yè)目錄按職業(yè)門類（兼顧學(xué)科)分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)它是國家對高職高專教育進(jìn)行宏觀

21、指導(dǎo)的一項基本文件是指導(dǎo)高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、教育行政部門進(jìn)行教育統(tǒng)計和人才預(yù)測等工作的重要依據(jù)，也可作為社會用人單位選擇和接受畢業(yè)生的重要參考根據(jù)以上分析。高職專業(yè)設(shè)置的趨勢主要表現(xiàn)在以下三個方面： 1專業(yè)設(shè)置將更加規(guī)范，教育部2004年10月印發(fā)的普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行)規(guī)定：各省級教育行政部門可通過檢查、評估等方式。依據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等實際情況核定學(xué)校舉辦高職高專教育的專業(yè)類范圍和新增專業(yè)的數(shù)量。原則上高等學(xué)?？稍诤硕ǖ膶I(yè)類中自主設(shè)置和調(diào)整目錄內(nèi)專業(yè)也可依據(jù)專業(yè)目錄中的專業(yè)名稱以“（）”形式標(biāo)出專業(yè)方向或本校該專業(yè)內(nèi)涵的特色學(xué)校依法自主設(shè)置的專業(yè)應(yīng)報所屬省級教育行政部門備案。如需增設(shè)目錄外專業(yè)，應(yīng)報所屬省級教育行政部門審批。 2專業(yè)設(shè)置將更加貼近就業(yè)市場。教育部