1、第一節(jié)什么是力教案二特征碼標(biāo)簽:特征碼第一節(jié)什么是力教案二教材重點、難點分析1力的概念教學(xué)力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破（1）從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體

2、同時也是施力（受力）物體以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明（2）進(jìn)行必要的反復(fù)抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強化，使學(xué)生初步建立力的概念2物體間力的作用是相互的物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認(rèn)識師生互動活動設(shè)計1通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識什么是力2通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體

3、驗兩個人之間相互作用的實驗，認(rèn)識到物體間力的作用是相互的3觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識到力的作用效果課時安排1課時教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針教學(xué)設(shè)計示例（一）引入課題方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上學(xué)生前來拿起鐵塊教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍钪赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋€詞，用在不同地方有不同的含義在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物

4、理含義引入新課（二）新課教學(xué)人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認(rèn)識，從肌肉的緊張感覺中得到的1力的概念的教學(xué)用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點？教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力在這里舉、推、提我們可以稱之為人對物體的作用是不是只有人才能對物體施加作用呢？用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力拖

5、拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力物體與物體之間的壓、拉、提、吊我們可以稱之為物體對物體的作用請同學(xué)概括力的概念在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用2分析施力物體與受力物體打開投影儀，打出前邊的六幅圖請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，

6、杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體3不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最后教師在總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用請同學(xué)舉出這方面的例子地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸4物體間力的作用是相互的演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性把鐵塊、磁鐵都固定在小車上步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊

7、方向運動過來組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體演示實驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推教師對兩個實驗進(jìn)行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理劃船時，船到岸邊，

8、人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體5力的作用效果演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變所有這些事例中，物體都受到了力的作用由此可見，力

9、可以改變物體的運動狀態(tài)演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例在學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變所有這些事例中物體都受到力的作用所以力不僅可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀（三）總結(jié)、擴展今天我們重點研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面1力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體不存在沒有施力物體或受力物體的力2物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用發(fā)生力的作用時，相互作用