四川省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心申報書學(xué)校名稱西華師范大學(xué)實驗中心室名稱教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心中心負(fù)責(zé)人陳亞軍覆蓋學(xué)科專業(yè)教師教育各專業(yè)中心所在地綜合實驗大樓中心網(wǎng)址HTTP/2186128213聯(lián)系電話08172568077儀器設(shè)備總值780（萬元）申報日期二八年三月二十五日四川省教育廳填寫說明1、申請書中各項內(nèi)容用“小四”號仿宋體填寫。表格空間不足的，可以擴展。2、“中心所在地”是指中心所在學(xué)校具體校區(qū)、樓層的位置。3、“儀器設(shè)備總值”是指單價在人民幣800元以上（含800元）的實驗室教學(xué)儀器設(shè)備。4、“教學(xué)簡況”中數(shù)據(jù)均為本學(xué)年度實驗教學(xué)的數(shù)據(jù)。5、“教材建設(shè)”指現(xiàn)用實驗教學(xué)教材情況。6、“近五年”指2003年2007年相關(guān)的數(shù)據(jù)?！爸行墓ぷ髀氊?zé)”是指在中心承擔(dān)的具體教學(xué)和管理任務(wù)。3兼職人員是指編制不在中心，但在中心從事實驗教學(xué)的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員。1實驗教學(xué)中心總體情況（1）實驗教學(xué)中心名稱教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心所屬學(xué)科名稱教育學(xué)隸屬部門管理部門西華師范大學(xué)/實驗中心成立時間1993年中心建設(shè)發(fā)展歷程西華師范大學(xué)建于1946年，是歷史悠久的師范院校之一。60余年來，學(xué)校秉承“勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，遵循“教學(xué)立校、科研強校、特色名?！钡姆结?，堅持以本科教育為基礎(chǔ)，以教師教育為主體和優(yōu)勢，為基礎(chǔ)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，形成了“負(fù)重自強，鑄魂勵教”的辦學(xué)特色，是四川省教師教育和四川省中學(xué)骨干教師培養(yǎng)的重要基地，是四川省教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心、四川省教育發(fā)展研究中心。學(xué)校歷來重視學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，建校不久就建立教務(wù)處實踐教學(xué)科、各教學(xué)單位有相應(yīng)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)論教研室等機構(gòu)。早在1956年4月29日光明日報就針對我校（原四川師范學(xué)院）面向中學(xué)教育、重視實踐教學(xué)的文章聯(lián)系中學(xué)教育實際的經(jīng)驗。1984年，學(xué)校建立計算中心、電化教育中心，1986年修訂的教學(xué)計劃中，把“教師職業(yè)語言”（普通話）、“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、版畫（美術(shù)）、電化教育等課程納入師范專業(yè)的必修課或選修課，規(guī)定只有成績合格者方能參加教育實習(xí),1993年，我校設(shè)立師范技能辦公室、語言文字辦公室和師范技能教研室,1998年利用世界銀行貸款在四川省高校中率先建立校（院）級“微格實驗室”。在新世紀(jì)后，“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”進入了快速發(fā)展階段。2004年，依托“部省共建”項目計算機網(wǎng)絡(luò)與教師資源利用，整合“微格教學(xué)實驗室”、“教師職業(yè)語言訓(xùn)練”（普通話）、“三筆字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）訓(xùn)練、版畫（美術(shù)）、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程實驗（實訓(xùn)）室成立了“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”，面向全校26個教師教育本科專業(yè)和教師繼續(xù)教育培訓(xùn)對象，承擔(dān)其教師職業(yè)技能的訓(xùn)練任務(wù)，包括教師語言訓(xùn)練、教師書法訓(xùn)練、班主任工作能力訓(xùn)練、學(xué)科教育的基本技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)資源設(shè)計與制作訓(xùn)練和教師發(fā)展與心理健康訓(xùn)練等。近四年來，教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心作為學(xué)校重點建設(shè)和投入的校級訓(xùn)練中心，特別是在學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的全面支持下，2007年遷入學(xué)校新校區(qū)綜合實驗大樓，訓(xùn)練中心的軟硬件環(huán)境和設(shè)施得到了極大改善，各方面工作取得了飛速的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實驗教學(xué)中心建設(shè)的總體部署和要求，對我校教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程進行了全面的改革，針對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行了深入系統(tǒng)的研究和實踐，改革了實訓(xùn)體系。在理論上，突破了我國原有教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)相分離的封閉的觀念與模式，提出了“三個一體化”的新理念，形成了教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)互動、校內(nèi)校外結(jié)合、職前職后銜接的一體化互動機制，構(gòu)建了教師教育一體化的課程體系及其教學(xué)方式和運行機制，探索了促進專業(yè)化教師的人格素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，形成了一體化教師教育理論框架的雛形。姓名陳亞軍性別男出生年月196504民族漢專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授學(xué)位碩士畢業(yè)院校華中師范大學(xué)通訊地址四川南充市，西華師范大學(xué)實驗中心郵編637002電子郵箱SCNCCYJ163COM聯(lián)系電話08172568077中心主任教學(xué)科研主要經(jīng)歷1、近五年主要教學(xué)經(jīng)歷1承擔(dān)本科學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)、高頻電子線路、大學(xué)物理實驗等課程；2承擔(dān)研究生課程數(shù)字信號處理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用；3承擔(dān)指導(dǎo)教育實習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計等工作；2、近五年承擔(dān)的教學(xué)研究項目1“改革高師物理專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)開放型創(chuàng)新人才”，四川省教改項目（川教函2001238號），01年05年2“高師電子類本科專業(yè)工程意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的研究與實踐”，四川省教改項目（川教函2006511號），06年08年3“高師電子信息工程專業(yè)（非師范）人才培養(yǎng)模式及課程體系和教學(xué)內(nèi)容研究”，校級重點教研項目（本校），0305年3、近幾年承擔(dān)的科研項目1世界銀行貸款科研項目“普通物理計算機輔助教學(xué)的研究與實踐”，主研人員之一，99年通過世界銀行組織的專家組鑒定。（19971999年）2教育部教育科學(xué)“九五”規(guī)劃項目“面向21世紀(jì)藏漢高等數(shù)理教育比較研究”查之彥教授主持參研人員之一，已結(jié)題。（19982001年）3四川省教育廳重點科研項目“多值邏輯系統(tǒng)的PETRI網(wǎng)分析研究”項目，主研人員之一。20022005年，項目編號2002A105，已結(jié)題。4四川省教育廳重點科研項目“DFSDFS級聯(lián)的擴展編碼研究”，主研人員之一。（20032005年，項目編號2003A102），已結(jié)題。5四川省教育廳重點科研項目“基于EM算法的圖象語義規(guī)則模型的研究”，項目主持人。（20042006年，項目編號2004A102），已結(jié)題。6四川省教育廳重點科研項目“遠(yuǎn)程自動抄表技術(shù)及其應(yīng)用研究”，項目主持人。（20072009年，項目編號07ZA127）。7四川省教育廳重大科研培育項目“基于GABOR變換的SVM混合模型表情識別系統(tǒng)及應(yīng)用研究”，項目主持人。（20072009年，項目編號07ZZ035）1實驗教學(xué)中心總體情況（2）教學(xué)科研主要成果1、主要科研成果近幾年來，先后在計算機學(xué)報、電子學(xué)報、電子科學(xué)學(xué)刊、電子技術(shù)應(yīng)用等核心及省級刊物上發(fā)表論文近50篇，其中二篇被EI檢索。2、主要教學(xué)研究成果獲獎情況1教學(xué)研究成果“非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育的改革與實踐”獲四川省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，共五人，本人排名第四。22000年教學(xué)研究成果“原子物理學(xué)計算機輔助教育（CAI）的研究與實踐”獲四川省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，共五人，本人排名第二。32004年教學(xué)研究成果“高師非師范電子信息科學(xué)與技術(shù)本科人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究與實踐”獲四川省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎，共五人，本人排名第三。52004年教學(xué)研究成果“改革高師物理專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)開放型創(chuàng)新人才”獲西華師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，項目主持人。42004年教學(xué)研究成果“基于分型教育的高師物理課程體系改革，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才”獲西華師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，共五人，本人排名第四。姓名康健性別女出生年月19687民族漢專業(yè)技術(shù)職務(wù)副教授學(xué)位碩士畢業(yè)院校四川師范學(xué)院通訊地址四川南充西華師范大學(xué)文學(xué)院郵編637002電子郵箱FKFKJ126COM聯(lián)系電話08172568230教學(xué)科研主要經(jīng)歷教學(xué)1主講精品課程語言學(xué)概論、教師口語的理論和實驗；2主講現(xiàn)代漢語、普通話、現(xiàn)代修辭學(xué)、現(xiàn)代漢語詞匯研究；3主講外國留學(xué)生實用漢語、漢語口語；4承擔(dān)四川省高中語文骨干教師培訓(xùn)和民族地區(qū)骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)；承擔(dān)全校和南充市普通話水平測試的培訓(xùn)任務(wù)；5指導(dǎo)實習(xí)試講98人；指導(dǎo)本科畢業(yè)論文46篇；6指導(dǎo)漢語言文字學(xué)碩士研究生10人，教育碩士5人。科研主要從事漢語言文字的研究工作，先后主持和參與的科研項目主要有1省教改項目“以測促研、以研促教，全面提高學(xué)生普通話水平測試等級”；2省教育廳重點項目“適應(yīng)中學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢，推進師范學(xué)院漢語系列課程的改革”；3校級項目“對普通話水平測試走向科學(xué)的思考”；“普通話水平測試系統(tǒng)研究”；“近代漢語專書專題語法研究”；“全球化語境下對外漢語教學(xué)中的跨文化”等等。中心副主任教學(xué)科研主要成果教學(xué)1主講的語言學(xué)概論課程2006年評為校級精品課程，2008年推薦參評省級精品課程。22次評為學(xué)校優(yōu)秀青年教師；2次評為四川省語言文字工作先進個人；1次學(xué)校特聘教學(xué)崗；2008年，評為西華師大教學(xué)標(biāo)兵。3參編著作一部口語表達教程，四川人民出版社，2001年8月。另外對巴蜀文化大典進行了拼音審定。目前正撰寫四川省語委組織的教師實用口語一書。41997年獲國家語言文字工作委員會頒發(fā)的“國家級普通話測試員資格證書”；2002年獲中華人民共和國教育部頒發(fā)的“對外漢語教師資格證書”?？蒲?主研的省教改項目“以測促研，以研促教，全面提高學(xué)生普通話水平測試等級”獲省政府三等獎，校級教學(xué)成果一等獎；2先后發(fā)表論文近30篇。其中2篇獲南充市社科聯(lián)優(yōu)秀論文獎。正高級副高級中級其它博士碩士學(xué)士其它總?cè)藬?shù)平均年齡人數(shù)1110124412183373756歲中心專職人員占總?cè)藬?shù)比例29732703324310811081324348658111001實驗教學(xué)中心總體情況（3）實驗課程名稱實驗（訓(xùn)）項目數(shù)面向?qū)I(yè)數(shù)實驗學(xué)生人數(shù)/年實驗人時數(shù)/年學(xué)科教學(xué)論124265008160860教學(xué)設(shè)計與微格教學(xué)14265008151024現(xiàn)代教育技術(shù)13265008132400教師語言（普通話）24265008215600教師書法17265008165300班主任工作藝術(shù)16265008110860板書與版畫9265008128500教師教育發(fā)展與心理健康14264875165300教學(xué)簡況實驗用房使用面積（M2）設(shè)備臺件數(shù)設(shè)備總值（萬元）設(shè)備完好率環(huán)境條件265087678098出版實驗教材數(shù)量（種）主編參編自編實驗講義數(shù)量（種）實驗教材獲獎數(shù)量（種）教材建設(shè)168111近五年經(jīng)費投入數(shù)額、來源、主要投向2003年，學(xué)校投入60萬元用于建設(shè)多媒體課件設(shè)計與制作室；2004年，學(xué)校劃所拔專項實驗費120萬元新建4個語言訓(xùn)練室；2005年，學(xué)校劃所拔專項實驗費100萬元用于擴建微格系統(tǒng)設(shè)備；投入20萬元更新普通話、三筆字培訓(xùn)與測試設(shè)備；2006年，學(xué)校投入20萬元用于建設(shè)禮儀、形體訓(xùn)練室2007年，學(xué)校投入80萬元用于實驗室環(huán)境改造。此外，學(xué)校每年投入20萬元常規(guī)經(jīng)費用于實驗室運行和維護。近五年中心人員教學(xué)科研主要成果近五年來，中心人員先后獲省部級以上教學(xué)科研獎勵15項，在省級以上刊物上發(fā)表論文200余篇，具體情況見附件二、三、四1實驗教學(xué)中心總體情況（4）中心成員簡表序號姓名性別出生年月學(xué)位中心職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所屬二級學(xué)科中心工作年限中心工作職責(zé)是否專職兼職人員所在單位、部門1陳亞軍男196504碩士主任教授物理學(xué)15中心管理、理論與實驗教學(xué)專職實驗中心2康健女196807碩士副主任副教授中國語言文學(xué)15中心管理、理論與實驗教學(xué)專職文學(xué)院3翟啟明男195104學(xué)士教師教授中國語言文學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼文學(xué)院4陳文存男196501碩士教師教授外國語言文學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼外國語學(xué)院5高青蘭女196303學(xué)士教師副教授思想政治教育15理論與實驗教學(xué)兼政治與行政學(xué)院6李東風(fēng)男196710學(xué)士教師副教授美術(shù)學(xué)5理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院7趙大剛男197008學(xué)士教師講師音樂學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼音樂學(xué)院8劉立新女195704碩士教師副教授歷史學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼歷史文化學(xué)院9李衛(wèi)平男195602碩士教師教授物理學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼物理與電子信息學(xué)院10鮑正榮男195305大普教師教授化學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼化學(xué)化工學(xué)院11湯強男197508博士教師副教授數(shù)學(xué)6理論與實驗教學(xué)兼數(shù)學(xué)與信息學(xué)院12唐韻女195309學(xué)士教師教授中國語言文學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼新聞傳播學(xué)院13曾曉舸女197012碩士教師講師中國語言文學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼文學(xué)院14朱成勇男197102學(xué)士教師講師中國語言文學(xué)12理論與實驗教學(xué)兼文學(xué)院15楊小平男197106博士教師副教授中國語言文學(xué)10理論與實驗教學(xué)兼文學(xué)院16薄守生男197808博士教師講師中國語言文學(xué)6理論與實驗教學(xué)兼文學(xué)院17劉清揚男196510學(xué)士教師教授藝術(shù)15理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院18郝士滿男196908學(xué)士教師講師藝術(shù)14理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院19林婥琴女198105碩士教師講師藝術(shù)3理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院20李宏雷男197804學(xué)士教師助教藝術(shù)2理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院21陳龍生男195103學(xué)士教師高級實驗師藝術(shù)15理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院22劉利才男196308學(xué)士教師教授思想政治教育15理論與實驗教學(xué)兼人事處23唐柏林男196310學(xué)士教師教授思想政治教育15理論與實驗教學(xué)兼美術(shù)學(xué)院24鄒霞女196308學(xué)士教師教授教育技術(shù)學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院25江玲女194912大普教師教授教育技術(shù)學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院26陳仕品男197710博士教師講師教育技術(shù)學(xué)10理論與實驗教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院27楊海茹女197902碩士教師講師教育技術(shù)學(xué)6理論與實驗教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院28舒波男197806碩士教師講師教育技術(shù)學(xué)6理論與實驗教學(xué)兼實驗中心29李雪平男196702博士教師副教授心理學(xué)15理論與實驗教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院30康釗男196811碩士教師講師心理學(xué)4理論與實驗教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院31楊旭華女197712碩士教師講師工學(xué)4理論教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院32韋油亮男197911學(xué)士教師助教教育學(xué)6理論教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院33馮光偉男196708學(xué)士教師副教授教育學(xué)5理論教學(xué)兼教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院34唐曉平男195909學(xué)士教師副教授理學(xué)15中心管理實驗教學(xué)專職實驗中心35王錦男196302學(xué)士教師副教授理學(xué)15中心管理實驗教學(xué)專職實驗中心36邱乾西男196409實驗室主任實驗師15實驗室管理專職實驗中心37周智勇男197503實驗員中級工10實驗室管理專職實驗中心38李青男198203實驗員初級工3實驗室管理專職實驗中心2實驗教學(xué)（1）21實驗教學(xué)理念與改革思路（學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策，實驗教學(xué)定位及規(guī)劃，實驗教學(xué)改革思路及方案等）211實驗教學(xué)理念西華師范大學(xué)秉承“勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，歷來重視實驗教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)教育，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新”原則培養(yǎng)學(xué)生。進入21世紀(jì)以來，國家提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略思想，創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新性的人才，而學(xué)校實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、團隊合作精神的重要環(huán)節(jié)。為此學(xué)校不斷更新教學(xué)理念，將實驗教學(xué)的改革作為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要工作來抓。堅持實驗教學(xué)為人才培養(yǎng)服務(wù)，實驗教學(xué)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，實驗教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革相一致。樹立了堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實施開放式實驗教學(xué)，促進學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的“服務(wù)教育、優(yōu)化基礎(chǔ)、重視實踐、和諧發(fā)展”的實驗教學(xué)觀念。教師職業(yè)技能教學(xué)理念發(fā)揮師范院?；A(chǔ)理論教學(xué)與實驗教學(xué)對師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，以理論教學(xué)、實訓(xùn)、測試教學(xué)隊伍融合為支撐，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的實訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建滿足大眾化教育和個性化培養(yǎng)的教學(xué)體系。212實驗教學(xué)定位及規(guī)劃我校十分重視實驗教學(xué)，教師教育是我校的主體和優(yōu)勢，教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心作為面向全校所有教師教育專業(yè)的職業(yè)技能實驗教學(xué)平臺，通過相關(guān)實訓(xùn)項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的基本教學(xué)技能，滿足教師教育的需求。通過個性化實驗室的建設(shè)和實訓(xùn)場所的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合利用知識分析問題、解決問題的能力，滿足大眾化教育和個性化培養(yǎng)的需求。以高素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過更新教學(xué)觀念，不斷深化實驗（訓(xùn)）教學(xué)體系和實訓(xùn)內(nèi)容改革，完善實訓(xùn)課程體系，把中心建成綜合性、高水平、開放型的實驗教學(xué)示范中心。213實驗教學(xué)改革思路實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)理念的更新。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以不斷創(chuàng)新的教育理念為先導(dǎo)，確保實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的重要地位，根據(jù)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在保證知識傳授與基本技能培養(yǎng)的同時，進一步強化對學(xué)生科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識和綜合實踐能力訓(xùn)練。我們的改革思路是以開放式教學(xué)為主要的教學(xué)形式，以形式多樣、多層次、模塊化實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，以優(yōu)良的實驗室軟、硬件條件、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和高水平的教師隊伍為支撐，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和教師教育能力為核心，滿足教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能訓(xùn)練新體系。214實驗教學(xué)改革規(guī)劃及方案學(xué)校從教學(xué)工作規(guī)程的修訂、人才培養(yǎng)方案的制定、實驗教學(xué)過程的監(jiān)控、實驗教學(xué)效果的評價等各個方面，采取一系列行之有效的舉措，全面夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；推進教學(xué)方法和手段的改革，注重理論與實踐相結(jié)合，出臺相應(yīng)的系列措施，切實提高學(xué)生的基本理論與基本技能。學(xué)校尤其重視師范生教師技能的培養(yǎng)，早在上世紀(jì)80年代中后期，學(xué)校就把普通話和書法課作為公共必修課列入教學(xué)計劃，繼而開設(shè)“教師口語”課。從90年代起，又將計算機課程和現(xiàn)代教育技術(shù)列為公共必修課，加強學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練；每年堅持對新生進行普通話考核，對不合格者進行專門輔導(dǎo)；注重對師范生的三筆字、普通話、班主任工作、現(xiàn)代教育技術(shù)等教師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)校還不斷強化教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程的教學(xué)，全面提升學(xué)生的現(xiàn)代教育科學(xué)素養(yǎng)。通過2007年學(xué)校教學(xué)工作“實踐教學(xué)年”主題建設(shè)，進一步全面深化實驗教學(xué)改革。在建設(shè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心時，注重完善實驗室功能區(qū)分，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力。建立了多媒體課件設(shè)計與制作室、微格教室、中心機房、語音實驗室、心理實驗室、形體訓(xùn)練室等實驗室。實驗室面向全體學(xué)生開放，每個實驗室配備專業(yè)教師至少1名，兼職教師多名，指導(dǎo)學(xué)生實驗操作。（1（在實訓(xùn)課程體系上，實行分層次、模塊化教學(xué)針對教師職業(yè)技能的多樣性、不同專業(yè)的特殊性和學(xué)生的不同興趣和能力情況，設(shè)置基礎(chǔ)型訓(xùn)練、綜合設(shè)計型訓(xùn)練和個性化訓(xùn)練項目等三個層次的實訓(xùn)模塊。第一層次基礎(chǔ)訓(xùn)練由演示、臨摹、必做和選做等訓(xùn)練項目組成，面向全校所有教師教育專業(yè)學(xué)生。通過教師基本技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練和教師職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練三個模塊近百個訓(xùn)練項目的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會基本技能，提高學(xué)習(xí)的興趣。第二層次綜合設(shè)計訓(xùn)練為限選實訓(xùn)，面向全校所有教師教育專業(yè)學(xué)生。學(xué)生必須選擇完成規(guī)定數(shù)量的實訓(xùn)項目。該類訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生作為一個教師的職業(yè)技能和現(xiàn)場應(yīng)對能力，開發(fā)學(xué)生的語言、書法等綜合潛能。提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力。第三層次個性化訓(xùn)練為選修實訓(xùn)項目，包括個性化創(chuàng)新型專題訓(xùn)練和個性化表演性訓(xùn)練，主要面向完成了第一層次和第二層次教學(xué)環(huán)節(jié)的部分優(yōu)秀學(xué)生。該層次實驗項目是由教師指定或?qū)W生自擬題目的研究性實驗，側(cè)重教師職業(yè)技能的提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）在培養(yǎng)模式上，實行貫通式培養(yǎng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，適應(yīng)學(xué)生多元化培養(yǎng)的需要，建立從大一到大四的時間貫通，從基礎(chǔ)型訓(xùn)練、綜合設(shè)計型訓(xùn)練和個性化訓(xùn)練項目等三個層次的實訓(xùn)模塊到校外實習(xí)項目內(nèi)容貫通，以及從基本能力、綜合能力到學(xué)科技能和科研能力的能力貫通培養(yǎng)模式。（3）在教學(xué)內(nèi)容上，保證語言、加強書法、強調(diào)綜合、突出能力為滿足學(xué)生對教師職業(yè)技能的需求，在教學(xué)內(nèi)容上，通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能；通過綜合設(shè)計性訓(xùn)練、個性化訓(xùn)練項目，讓學(xué)生掌握教師專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在內(nèi)容安排上低年級著重基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級著重專業(yè)技能訓(xùn)練和提高，循序漸進，層次分明，基本實現(xiàn)實驗內(nèi)容技能化、多元化、個性化的改革目標(biāo)。（4）在教學(xué)手段上，綜合利用現(xiàn)代化技術(shù)，實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)利用現(xiàn)代化技術(shù)成果，建立虛擬實驗平臺；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立實驗管理平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺；采用多媒體技術(shù)、電子教案、實驗教學(xué)視頻等現(xiàn)代化手段提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）在考核方式上，針對不同的實驗內(nèi)容，采用多元化的考核方式針對不同的實訓(xùn)課程類型，采用測試、筆試、操作、現(xiàn)場模擬、軟硬件作品等多種形式的考核，檢驗學(xué)生掌握教師職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力。（6）在隊伍建設(shè)上，促進理論課和實驗課教學(xué)隊伍的融合，建立專、兼職教師隊伍結(jié)合機制為保障學(xué)生多元化教育和貫通式培養(yǎng)的有效實施，需要更多的教師參與實驗教學(xué)活動，加快理論課教師和實驗課教師的融合，鼓勵非訓(xùn)練中心編制的教師承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，參與實驗課程建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)，建立專、兼職教師隊伍結(jié)合機制。215學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策和支撐條件西華師范大學(xué)始終把提高本科生的教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的根本任務(wù)之一，高度重視實驗教學(xué)改革與實驗室建設(shè)，始終堅持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以實驗室建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷深化實驗教學(xué)改革，為了做好實踐性教學(xué)工作和實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，學(xué)校制定了一系列相關(guān)的政策、規(guī)章制度。在制定校、院兩級的中長期發(fā)展規(guī)劃、十五、十一五發(fā)展規(guī)劃時都專門列入實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)示范中心發(fā)展規(guī)劃。如西華師范大學(xué)實驗室建設(shè)規(guī)劃、西華師范大學(xué)儀器設(shè)備管理暫行條例、西華師范大學(xué)文科校內(nèi)非師范類實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃等。（1）學(xué)校成立了以主管校長任主任、相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的“實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會”，負(fù)責(zé)實驗教學(xué)相關(guān)政策措施的制定，審定全校實驗室的建設(shè)規(guī)劃、教改立項等。（2）學(xué)校制定了實驗室建設(shè)規(guī)劃。其中，將教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心建設(shè)列為學(xué)校的重點建設(shè)項目，先后投入實驗室建設(shè)資金700余萬元，不斷補充、更新實驗中心的硬件設(shè)施及實驗設(shè)備，建立了實驗中心網(wǎng)站及網(wǎng)上輔助實驗教學(xué)系統(tǒng)。（3）在教師隊伍方面，學(xué)校為中心設(shè)立了實驗骨干教師崗位，鼓勵和吸引教師參與實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)。在崗位津貼和職稱評定等方面實驗課教師與理論課教師享受同等待遇，調(diào)動了從事實驗教學(xué)教師的工作積極性。（4）為鼓勵教師積極從事實驗教學(xué)改革研究，學(xué)校設(shè)立實驗教學(xué)改革、實驗技術(shù)研究和新實驗開發(fā)研究專項基金、個性化實驗基金、大學(xué)生創(chuàng)新研究專項基金等。對實驗教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了有力的促進作用。（5）學(xué)校還嚴(yán)把實驗教學(xué)質(zhì)量關(guān)，成立了“實驗教學(xué)督導(dǎo)組”，通過定期和不定期的聽課、座談、檢查等形式，負(fù)責(zé)對全校實驗教學(xué)進行質(zhì)量監(jiān)督。22實驗教學(xué)總體情況（實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)等）教師教育訓(xùn)練中心承擔(dān)全校研究生、教師教育各專業(yè)本科生和教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等的實驗實訓(xùn)任務(wù)，每年5000余人。訓(xùn)練中心工作量飽滿，開放運行，高效有序，發(fā)揮了較好的作用。實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)（以2007級教師教育專業(yè)學(xué)生為例）序號本科專業(yè)名稱人數(shù)序號本科專業(yè)人數(shù)1教育學(xué)13014應(yīng)用電子技術(shù)教育902心理學(xué)11115化學(xué)2503小學(xué)教育8416科學(xué)教育594學(xué)前教育9017生物科學(xué)2355教育技術(shù)學(xué)7018地理科學(xué)2296漢語言文學(xué)60319計算機科學(xué)與技術(shù)2087對外漢語3520音樂學(xué)1708歷史學(xué)18321舞蹈學(xué)439歷史學(xué)（歷史文化與旅游方向）3922美術(shù)學(xué)21010英語42523思想政治教育40711日語2624體育教學(xué)14712數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)54225教育學(xué)碩士9813物理學(xué)30626教育碩士2382實驗教學(xué)（2）23實驗教學(xué)體系與內(nèi)容（實驗教學(xué)體系建設(shè)，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合情況等）學(xué)校一直重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和從教基本技能。1999年開始實行創(chuàng)新學(xué)分制，支持學(xué)生學(xué)習(xí)實踐性、應(yīng)用性強的知識，通過綜合性、設(shè)計性實驗、畢業(yè)設(shè)計以及數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，并給以相應(yīng)的學(xué)分。從1992年開始，實行大學(xué)生科研課題資助制。向?qū)W生開放實驗室，拓展開放內(nèi)容和學(xué)生參與面，擴大實驗室開放項目和大學(xué)生科研基金項目，通過采取大學(xué)生科技創(chuàng)新立項和參與教師課題研究等方式，培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。提高圖書館個性化服務(wù)功能，為學(xué)生畢業(yè)論文和科研活動提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)?，F(xiàn)有40多個學(xué)生社團，學(xué)生在社團活動中增強能力和提升素質(zhì)。2005年，大風(fēng)文學(xué)社榮獲四川省十佳明星社團。教師教學(xué)技能訓(xùn)練中心整合分散建設(shè)、分散管理的教學(xué)與科研資源，逐步形成以加強教師教育人才的規(guī)范化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以提高師范生實踐技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教師教學(xué)技能實訓(xùn)體系，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，注重課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練和教師職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練等多層次統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有機結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系。231實驗教學(xué)體系建設(shè)以先進的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，堅持“激發(fā)興趣、夯實基礎(chǔ)、強化綜合、引導(dǎo)創(chuàng)新、突出能力”的原則，構(gòu)建了“21的實驗教學(xué)體系和貫通式培養(yǎng)的訓(xùn)練模式?！?1”即面向大眾化教育的基礎(chǔ)型訓(xùn)練、綜合設(shè)計型訓(xùn)練兩個基本層次和面向部分優(yōu)秀學(xué)生的個性化訓(xùn)練項目一個提高層次。貫通式培養(yǎng)即時間貫通實現(xiàn)實訓(xùn)從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級的貫通；內(nèi)容貫通演示、臨摹、基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型到個性化項目的貫通；能力貫通基本能力、綜合能力、臨場發(fā)揮能力的貫通?！?1的實驗教學(xué)體系和貫通式培養(yǎng)的教學(xué)模式”實現(xiàn)了學(xué)生多元化培養(yǎng)的目標(biāo)，保證學(xué)生大面積成才，強化優(yōu)生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出。在實訓(xùn)內(nèi)容改革方面，體現(xiàn)了“四個結(jié)合”，即理論教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合，大眾教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)訓(xùn)練與課外比賽相結(jié)合，保證了學(xué)生的職業(yè)技能、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。新的實驗教學(xué)體系突出的四個結(jié)合表現(xiàn)為理論教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合首先通過建立了理論課教學(xué)隊伍與實驗課教學(xué)隊伍合一的機制，有力地促進理論課和實驗課教學(xué)的結(jié)合，其次通過在實驗中心建立理論課與實驗課一體化的學(xué)生學(xué)習(xí)中心，促進學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實驗訓(xùn)練的緊密結(jié)合。通過開設(shè)的演示、臨摹和在訓(xùn)練中心實驗室進行講解，使學(xué)生與實驗室零距離接觸，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。大眾教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合實驗教學(xué)體系中的前兩個層次面向全體學(xué)生進行基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；后一個層次面向優(yōu)秀學(xué)生和有興趣愛好學(xué)生進行創(chuàng)新精神、臨場發(fā)揮能力、科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。21的實驗教學(xué)體系體現(xiàn)了大眾教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合作為一個以教師教育為主題和特色的學(xué)校，中心依托各教育實習(xí)基地學(xué)校，及時注意把最新教研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中，及時更新訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能和教學(xué)能力。課內(nèi)訓(xùn)練與課外比賽相結(jié)合為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引更多學(xué)生參與相關(guān)課外活動，針對教師職業(yè)技能的多樣性，滿足全校不同專業(yè)的特殊性和學(xué)生的具體興趣和能力情況，通過舉行演講比賽、板書比賽、課堂藝術(shù)比賽、才藝展示、主題班團會等活動，縮短從新教師到優(yōu)秀教師的過渡時間。232訓(xùn)練課程體系與實訓(xùn)課程傳統(tǒng)的教師職業(yè)技能實訓(xùn)中，從形式上看，分為校內(nèi)的教學(xué)實訓(xùn)與校外的教育見習(xí)、實習(xí)，且截然分開進行；從內(nèi)容上看，僅僅局限于教師基本功的匠人式的訓(xùn)練，把教師的成長放在了教師崗位上，缺少了對教師思維的訓(xùn)練。在目前的信息時代，要求教師除了具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能外，還必須具有良好的教師職業(yè)技能，并能在各種復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下進行探索和不斷創(chuàng)新，因此，要達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須建立科學(xué)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系。在多年的探索和實踐的基礎(chǔ)上，我校建設(shè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，優(yōu)化和重組了實訓(xùn)課程體系與結(jié)構(gòu)，科學(xué)地設(shè)置相關(guān)課程實訓(xùn)項目與內(nèi)容，逐漸構(gòu)建起了具有一定前沿性的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，從教師職業(yè)發(fā)展與心理健康訓(xùn)練、教學(xué)技能的訓(xùn)練，到教師職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成，形成了科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系，實訓(xùn)課程覆蓋教育基本理論、心理健康訓(xùn)練、心理測量、教師技能訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)法訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、教師禮儀形體訓(xùn)練、教育科研及心理咨詢等課程，具有層次分明、結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合的特點，為師范生搭建合理的知識結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)，也符合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育對教師的素質(zhì)需要。學(xué)校十分重視學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)性，既著力于專業(yè)教育，使學(xué)生掌握某一方面的“術(shù)”能,以便就業(yè)、謀生乃至創(chuàng)業(yè)；又著眼于通識教育，使學(xué)生掌握綜合性質(zhì)的“道”能，以便融通、深化與活化知識，進而構(gòu)成和諧完善的教師教育訓(xùn)練體系。具體內(nèi)容包括第一個板塊（教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練）主要包括板書與版畫、教師書法、教師語言、教育心理、班主任工作藝術(shù)等課程模塊。為促進學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，自覺地加強自身師范素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，具備全面的過硬的從事基礎(chǔ)教育的基本功，學(xué)校從2000年開始實行師范技能證書和素質(zhì)拓展證書制度，開設(shè)了“班主任工作與德育藝術(shù)”、書法、教學(xué)板書與簡筆畫等課程。要求學(xué)生在實習(xí)之前必須通過“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、簡筆畫、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、外語水平測試，達到國家對中學(xué)教師技能規(guī)定的要求，同時學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下通過校內(nèi)試講，否則不安排教育實習(xí)，不能畢業(yè)。每年舉辦一次中學(xué)校長論壇或講座，每年邀請中學(xué)特級教師等上示范課。舉辦全校性的學(xué)生課堂教學(xué)比賽屆。一些學(xué)院，如文學(xué)院舉辦的“學(xué)術(shù)前沿”系列講座、歷史文化學(xué)院設(shè)立“師范技能教研室”、開展師范技能“五個一”工程、政法學(xué)院舉辦的“政法之光”摩擬法庭、音樂學(xué)院開展的師范技能“五項”訓(xùn)練等活動對學(xué)生技能的提高都起到了積極的推動作用。第二個板塊（教師學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練）主要包括學(xué)科教學(xué)論，教學(xué)設(shè)計與微格教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)等課程模塊。學(xué)校加強教育類課程建設(shè)，構(gòu)建合理的、科學(xué)的教育類課程設(shè)置模式，包括理論性、技能性、實踐性三大課程群，開設(shè)形式分為必修和選修兩大類，在開設(shè)時間上做到大學(xué)四年不斷線，使學(xué)生明確教育規(guī)律和教育發(fā)展的新趨勢，提高教育理論素養(yǎng)。生命科學(xué)學(xué)院開展的“制作動植物標(biāo)本”競賽、物電學(xué)院、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院每年舉辦的“課件”設(shè)計大賽、計算機科學(xué)學(xué)院開展的“電腦文化節(jié)”等專業(yè)主題活動，為學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，學(xué)科技能訓(xùn)練提供了良好的平臺。第三個板塊（教師職業(yè)修養(yǎng)訓(xùn)練）主要包括心理學(xué)基礎(chǔ)、教育管理、教育科研方法、音樂欣賞、形體訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練等課程模塊。學(xué)校積極進行課程改革，積極建構(gòu)包括自然科學(xué)類課程、人文與社會科學(xué)類課程、教育類課程、藝術(shù)類課程等在內(nèi)的具有基礎(chǔ)性、交叉性、時代性和藝術(shù)性的提升教師素養(yǎng)類課程體系。旨在根據(jù)學(xué)生個體的成才需要，以多元化人才培養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，同時激活學(xué)生的個性思維，開發(fā)學(xué)生的主體潛能，完善學(xué)生的個性人格，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。233教師職業(yè)技能實訓(xùn)項目名稱教師職業(yè)技能實訓(xùn)項目名稱及其分布如表所示（見附件一）。24實驗教學(xué)方法與手段（實驗技術(shù)、方法、手段，實驗考核方法等）241教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)方法體現(xiàn)開放性與科學(xué)性的結(jié)合1實施開放式教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)新模式。開放式實訓(xùn)在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心已進行了多年，深受大學(xué)生的歡迎，許多同學(xué)利用節(jié)假日到訓(xùn)練中心來進行開放式實訓(xùn)。開放的主要內(nèi)容包括預(yù)備性實訓(xùn)與測評、必做實訓(xùn)項目、設(shè)計性實訓(xùn)項目、綜合性實訓(xùn)項目、研究性實訓(xùn)項目、仿真性實訓(xùn)、選做實訓(xùn)等等；對不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,并已經(jīng)將開放式實訓(xùn)納入實訓(xùn)教學(xué)計劃，列入教學(xué)大綱和考核范圍。如研究性實訓(xùn)階段，訓(xùn)練中心對學(xué)生不僅教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式開放，而且在時間和空間上對學(xué)生全部開放。學(xué)生不但能夠充分利用訓(xùn)練中心資源和場所進行實訓(xùn)，而且可以隨時到訓(xùn)練中心與老師討論問題，交換意見，解決研究性實訓(xùn)中遇到的問題。這種全開放式的實訓(xùn)模式，大大激發(fā)了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的積極性，激勵了學(xué)生的個性和興趣提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2采用討論式互動教學(xué)模式，全方位實施啟發(fā)式教學(xué)方法。首先，實驗前，指導(dǎo)教師講解有關(guān)實驗要求和實驗原理，通過討論式互動方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的理解和掌握實驗要求和實驗原理；實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法；實驗課結(jié)束前，對實驗結(jié)果進行討論，讓學(xué)生學(xué)會正確分析和處理實驗結(jié)果；最后，對實驗原理、方法和測試手段在工程實際中的應(yīng)用作一些介紹和討論，加深學(xué)生對實驗的印象，并通過提出問題，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，查閱和分析資料，自我深化，鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3針對個性化培養(yǎng)的需要，自主性的實訓(xùn)項目實行導(dǎo)師制。針對個性化培養(yǎng)的需要，從2004年開始，我們選取部分難度大、開放性強的設(shè)計性、研究性的實訓(xùn)項目實施導(dǎo)師制。4年來的實踐證明，在教師職業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)中實施導(dǎo)師制是一種行之有效的教學(xué)方法，如在進行研究性實訓(xùn)中的各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師能夠充分利用訓(xùn)練中心的教學(xué)資源，按照因材施教原則，給予學(xué)生個性化教育與指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生選題、開題、初研、實驗、總結(jié)答辯、撰寫論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生了解了科學(xué)研究的方法和要求，學(xué)到許多的書本以外的知識，培養(yǎng)了科研能力，而且通過導(dǎo)師的言傳身教有利于培養(yǎng)學(xué)生拼搏進取的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的事業(yè)心和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立起艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)精神。4實施學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從了解實驗背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識開始，自行完成查閱文獻、設(shè)計訓(xùn)練方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、辨析能力和探索求知精神，發(fā)展了學(xué)生的個性和潛質(zhì)，達到提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的目的。242在教學(xué)手段上，綜合利用信息技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。利用現(xiàn)代化技術(shù)成果，建立虛擬實驗平臺；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立實驗管理平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺；采用多媒體技術(shù)、電子教案、實驗教學(xué)視頻等現(xiàn)代化手段提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1制定實訓(xùn)目標(biāo)化管理體系。在每一個實訓(xùn)項目上，不僅明確教師的職責(zé)，而且明確了學(xué)生所要承擔(dān)的任務(wù)和要達到的目標(biāo)，作到“教有目標(biāo)，管有標(biāo)準(zhǔn)”，既有共性的目標(biāo)化管理，又有個性化的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)大綱，切實提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；2建立了師范專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)管理系統(tǒng)。包括普通話的計算機訓(xùn)練系統(tǒng)、微格教學(xué)自動錄播系統(tǒng)等各種模擬實訓(xùn)項目及實訓(xùn)數(shù)據(jù)均與計算機終端相接，計算機自動分析實訓(xùn)效果，供實訓(xùn)教師和學(xué)生自主查詢。3建立豐富的教師職業(yè)技能實訓(xùn)計算機網(wǎng)絡(luò)資源。在校園網(wǎng)內(nèi)，可以隨時查詢教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心資源庫中的名師演講、教學(xué)錄像、電子教案、百家講壇、音樂欣賞、藝術(shù)鑒賞等教師職業(yè)技能實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源。243實訓(xùn)考核從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，實施多元化的考核方法針對不同的實訓(xùn)課程類型，采用測試、筆試、操作、現(xiàn)場模擬、軟硬件作品等多種形式的考核，檢驗學(xué)生掌握教師職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力。對于技能性實訓(xùn)項目，如教師語言、教師書法、板書與版畫等，采用測試定級的考核方法；對于能力性實訓(xùn)項目，采用平時成績操作考試、評委評分定級的方法；對于研究性實訓(xùn)項目，采用平時成績操作考試答辯成績、評委評分定級的方法。只有達到初級水平之后方能自選高一級的實訓(xùn)項目。實踐證明這種評價辦法對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了促進作用，也受到學(xué)生的贊同。25實驗教材（出版實驗教材名稱、自編實驗講義情況等）第一，有完備的實訓(xùn)大綱。所有的實訓(xùn)課程都有實訓(xùn)大綱，由于學(xué)生的學(xué)科專業(yè)不同，所以，每門課程的實訓(xùn)大綱在強化師范生的職業(yè)技能的同時，增強了學(xué)科的自身特性。如，學(xué)科教學(xué)法的大綱，就與其專業(yè)結(jié)合得很緊密，主要是專門訓(xùn)練其學(xué)科的教學(xué)能力。第二，重視教材的選用。實訓(xùn)中心建立了教材選用制度，要求選用近三年出版的教材，盡量采用面向21世紀(jì)教材或重點大學(xué)編寫的優(yōu)秀教材，只有特別優(yōu)秀的教材，才允許選用三年以上的教材。第三，中心鼓勵教師參加教材編寫，根據(jù)實際情況自編實訓(xùn)教材或自編教學(xué)課件。中心實訓(xùn)教師主編或參編各種教材共16部。教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心自編教材情況如附件三。3實驗隊伍31隊伍建設(shè)（學(xué)校實驗教學(xué)隊伍建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)政策措施等）實驗技術(shù)隊伍是高校人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的重要支撐，其隊伍水平直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。教師職業(yè)技能實訓(xùn)中心教師隊伍和實訓(xùn)技術(shù)隊伍的穩(wěn)定與提高是保證教師職業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)中心建設(shè)水平的關(guān)鍵，學(xué)校歷來重視實訓(xùn)教學(xué)隊伍的建設(shè)，將其視為實訓(xùn)室建設(shè)的核心，根據(jù)學(xué)?？傮w的人才發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合目前實驗技術(shù)隊伍的現(xiàn)狀，在崗位設(shè)置、技能培訓(xùn)、職稱評定等方面制定了相關(guān)的政策鼓勵和吸引理論課教師進入實驗室工作。組建了由富有理論和實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗的教授或副教授作為主干學(xué)科帶頭人，年輕教師和實訓(xùn)指導(dǎo)人員加入其中的實訓(xùn)教學(xué)團隊。同時還從我校眾多的校外實習(xí)基地中聘請了一批具有豐富中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的高級教師和教育專家作為中心的客座教授，形成了一支理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、實踐隊伍和科研隊伍互通的高素質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)力量。從建制上徹底改變了過去理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)、科學(xué)研究相互分離的弊病。1實驗隊伍建設(shè)規(guī)劃（1）以現(xiàn)有的高級職稱教師牽頭，老中青結(jié)合、實驗技術(shù)過硬的實驗教學(xué)隊伍為基礎(chǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)和引進一批實驗教學(xué)骨干，充實和加強實驗技術(shù)人員隊伍，提高實驗教學(xué)水平。（2）新進入實驗教師隊伍的人員，一般應(yīng)有研究生學(xué)歷，碩士以上學(xué)位。現(xiàn)有的實驗技術(shù)人員要由學(xué)校組織進行專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使現(xiàn)有技術(shù)人員的素質(zhì)普遍得到提高。（3）實驗教學(xué)人員不但要有較高的實驗技術(shù)水平，而且要有較好的職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)。因此，實驗人員的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)并重，促進實驗隊伍整體素質(zhì)的提高。2實驗隊伍建設(shè)相關(guān)政策措施對實驗教學(xué)隊伍的管理與使用制度進行了一系列改革，制訂相關(guān)政策措施（1）進行實驗室人事制度改革，建立“總量控制、按需設(shè)崗、分級管理、注重績效”的崗位聘任與考核辦法。進一步完善現(xiàn)行的實驗技術(shù)崗位聘任辦法，提高中心工作人員的責(zé)任意識。教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心對教師的考核由三部分組成上課質(zhì)量由學(xué)生無記名打分、教輔人員評定和中心領(lǐng)導(dǎo)評定三部分組成。實驗教師必須在實驗課前做預(yù)備實驗，上課時不離崗、串崗，以滿足學(xué)生的需要作為工作的出發(fā)點。同樣，教輔人員的考核是由平時表現(xiàn)、實驗教師評定和中心領(lǐng)導(dǎo)評定三部分組成。（2）培養(yǎng)與使用并重，努力提高實驗室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與敬業(yè)精神。對中心實驗室人員，既要使用，又要培養(yǎng)，以滿足不斷提高的實驗教學(xué)要求。具體措施有鼓勵現(xiàn)有實驗技術(shù)人員攻讀碩士學(xué)位。組織實驗技術(shù)人員與教師一起參加實驗教學(xué)改革項目，研制了多套新的實驗裝置，在實踐中得到培養(yǎng)和鍛煉。組織實驗技術(shù)人員參加科研開發(fā)工作，進一步擴展知識領(lǐng)域，提高業(yè)務(wù)水平。（3）堅持教授參加實驗教學(xué)，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)。根據(jù)深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高2007（2），為貫徹落實教育部全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，把為本科生實驗教學(xué)作為教授、副教授的基本要求。不承擔(dān)本科生實驗教學(xué)任務(wù)者不得被聘為教授、副教授職務(wù)。被聘為教授、副教授后，必須連續(xù)兩年參加本科生實驗教學(xué)，否則不得再聘為教授、副教授職務(wù)。32實驗教學(xué)中心隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)狀況（隊伍組成模式，培養(yǎng)培訓(xùn)優(yōu)化情況等）教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心組建以后，按照“穩(wěn)定、吸引、培養(yǎng)”的原則全面加強實訓(xùn)隊伍的建設(shè)，以“基礎(chǔ)厚、知識寬、能力強、素質(zhì)高、一專多能型人才”為實訓(xùn)教學(xué)隊伍培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的新型師資人才培養(yǎng)模式。中心制定了針對不同人員的梯隊培養(yǎng)計劃，包括業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、學(xué)歷培養(yǎng)和職稱培養(yǎng)等；對青年教師進行多方面、多課程的培養(yǎng)，一方面積極鼓勵他們進行深造，攻讀碩士和博士學(xué)位，另一方面又對他們的本職工作進行嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進知識和先進的技術(shù)；同時，訓(xùn)練中心也通過更新實訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)新的實訓(xùn)項目、在崗培訓(xùn)和教師外出參觀學(xué)習(xí)交流等措施，保證訓(xùn)練中心工作水平不斷提高。教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心的教學(xué)隊伍主要九個部分構(gòu)成教育理論與教學(xué)實訓(xùn)教師、教師語言實訓(xùn)與測評教師、教師書法、板書與版畫實訓(xùn)與測評教師、現(xiàn)代教育技術(shù)實訓(xùn)教師、學(xué)科教學(xué)論教師、藝術(shù)欣賞教師、禮儀與形體訓(xùn)練教師以及訓(xùn)練中心管理與維護工程技術(shù)人員。目前中心有現(xiàn)有專兼職教師37人，其中30歲以下的有6人，約占1622，3039歲的有11人，約占2973，4049歲的有15人，約占4054，5059歲的5人，約占1351；有教授11人（約占2973），副教授10人（占2703），講師12人（約占3243），助教2人（約占541）；有博士研究生4人（約占1081），碩士研究生12人（約占3243），本科18人（約占4865）。在年齡結(jié)構(gòu)中，3049歲的有26人，約占7027，年齡結(jié)構(gòu)合理；在職稱結(jié)構(gòu)中，高級職稱22人，占5946。這是一支層次結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，熱愛實驗教學(xué)事業(yè)，自愿奮斗奉獻，具有創(chuàng)新精神和較強實踐教學(xué)能力的實驗教學(xué)團隊，在實驗教學(xué)過程中，能夠較好實現(xiàn)科研教學(xué)學(xué)習(xí)一體化。33實驗教學(xué)中心隊伍教學(xué)、科研、技術(shù)狀況（教風(fēng)，教學(xué)科研技術(shù)能力和水平，承擔(dān)教改、科研項目，成果應(yīng)用，對外交流等）教風(fēng)實驗教師具有愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)。認(rèn)真組織實驗教學(xué)，精心安排每一次實驗教學(xué)工作；對于首次上崗的教師，要求試講、試做和親自處理數(shù)據(jù)；實訓(xùn)前，認(rèn)真?zhèn)湔n，要先做好預(yù)備實驗，并開放實驗室，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告。實驗教師必須提前10分鐘到實驗室，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告并在預(yù)習(xí)報告上簽字，就實驗的關(guān)鍵問題和注意事項對學(xué)生提問，就操作規(guī)程進行正確指導(dǎo)。實驗后要及時組織學(xué)生進行實驗討論，認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題。實驗教師在批改實驗報告時要注明學(xué)生實驗報告中存在的具體問題。學(xué)校和訓(xùn)練中心均成立了專門教學(xué)督導(dǎo)小組，對訓(xùn)練中心的教學(xué)進行全程監(jiān)控。學(xué)校和訓(xùn)練中心建立教學(xué)評價體系，每學(xué)期以學(xué)生為主對所有任課老師進行一次教學(xué)效果調(diào)查和考評，每一學(xué)期組織12次學(xué)生座談會，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時解決。教師熱愛實驗教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心輔導(dǎo)，形成了良好的教風(fēng)。近年來，先后多名教師被授予各種榮譽稱號，如唐韻、康健等老師2004年被評為四川省語言文字先進個人，江玲老師2005年被評為四川省優(yōu)秀教師等。教學(xué)科研技術(shù)能力和水平學(xué)校通過在職培養(yǎng)和人才引進，造就了一支學(xué)科專業(yè)較全、學(xué)歷職稱較高、創(chuàng)新能力較強、年齡層次合理、學(xué)術(shù)思想活躍、適應(yīng)學(xué)校實驗教學(xué)中心發(fā)展需要的師資隊伍。教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心教師和工作人員經(jīng)常利用課余時間維修實驗設(shè)備，保證實驗室開放。利用晚上、節(jié)假日到實驗室?guī)椭鷮W(xué)生解決在開放式實訓(xùn)中遇到的問題。很多學(xué)生在培養(yǎng)自己實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，在潛移默化中受到艱苦創(chuàng)業(yè)精神的感染和熏陶。近5年來先后共發(fā)表較高水平的學(xué)術(shù)論文200余篇，主持編寫或者參與編寫教材以及著作共16部，主研或參研國家級、省級課題近20項，獲得了30余項各類獎項，中心現(xiàn)有12個省部級在研課題。4體制與管理41管理體制（實驗中心建制、成立時間、管理模式、資源利用情況等）實驗中心建制中心實行校、中心二級管理，中心設(shè)主任1人，副主任1人，實驗室主任1人。中心主任由學(xué)校聘任，實行任期目標(biāo)責(zé)任制，定期考核。主任全面負(fù)責(zé)中心建設(shè)管理工作和全院的實驗教學(xué)工作，負(fù)責(zé)建立各種規(guī)章制度并監(jiān)督實施，負(fù)責(zé)制定中心整體發(fā)展規(guī)劃和階段性建設(shè)目標(biāo)，申報實驗室建設(shè)項目；負(fù)責(zé)組織實驗教學(xué)體系改革和實驗教材建設(shè)；負(fù)責(zé)實驗隊伍建設(shè)及人員的引進、培養(yǎng)提高工作；負(fù)責(zé)實驗人員的聘任。中心副主任協(xié)助主任負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。主要負(fù)責(zé)制定實驗經(jīng)費使用計劃，儀器設(shè)備、耗材的采購、固定資產(chǎn)（儀