窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析：窮人是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí)，俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。 二、教學(xué)對(duì)象分析：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。（二）能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（二）學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。五、教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。七、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。3.流利地朗讀課文。【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”（一） 揭示課題，看題質(zhì)疑。（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。 二、初讀課文，了解“窮人”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.歸納課文主要內(nèi)容。（二）反饋檢查：1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。 2.歸納課文主要內(nèi)容。3.理清文章的脈絡(luò)。三、品讀感悟，對(duì)話窮母親（一） 默讀課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。（二） 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。2.引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。第二課時(shí)【目標(biāo)要求】：1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親教師配樂導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！慷?、品讀感悟，對(duì)話窮鄰居（一） 賞， 桑娜的善良1. 默讀課文811自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來，寫上自己的體會(huì)。 2.學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。學(xué)生匯報(bào)感受。引導(dǎo)想象，對(duì)話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到?jīng)]有想到也沒有想到”創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解。（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作受。嗯，揍我一頓也好！” 理解“忐忑不安”的意思。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)桑娜的忐忑不安。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師生合作朗讀。體會(huì)桑娜的品格?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì)桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！浚ǘ?賞，漁夫的善良1.學(xué)生默讀課文1227自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。2.小組中交流感受。3.學(xué)生匯報(bào)。 （1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。 兩個(gè)人沉默了一陣。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬”桑娜沉默了。學(xué)生匯報(bào)感受。學(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。學(xué)生感情朗讀。（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 學(xué)生自由朗讀體會(huì).學(xué)生匯報(bào)體會(huì)創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。創(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。學(xué)生匯報(bào)反饋。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格?！驹O(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過多種方式語文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色。】3.師生分角色朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華?！?.指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。（一） 教師總結(jié)。1.學(xué)生談感受。2.教師總結(jié)。（二）布置作業(yè)。1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。2.續(xù)寫窮人。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法