研討課題：人教版必修二 第二單元城市與城市化第二節(jié) 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能教學(xué)設(shè)計(jì)錫林浩特六中 霍苗【課標(biāo)要求及分析】課程標(biāo)準(zhǔn)：聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。課表分析：本節(jié)內(nèi)容介紹不同等級(jí)城市的服務(wù)功能，重點(diǎn)闡釋不同等級(jí)城市的服務(wù)功能及服務(wù)范圍的差異，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)主要從以下五個(gè)方面把握：1. 了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)；2. 理解不同的城市等級(jí)其提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍關(guān)系；3. 理解城市發(fā)展變化的基本條件；4. 理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論，說明不同等級(jí)城市空間分布的特點(diǎn)；5. 運(yùn)用相關(guān)理論，聯(lián)系我國(guó)城市等級(jí)劃分實(shí)際及身邊的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)基本的研究方法?！窘滩姆治觥坎煌燃?jí)城市的服務(wù)功能一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章城市與城市化第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異，再到城市等級(jí)體系的形成，由點(diǎn)到面，由小到大，由淺入深，層次分明，條理清晰。本節(jié)教材的編寫中除“閱讀”和“活動(dòng)”兩個(gè)欄目外，每一節(jié)還結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，增加了“案例”“讀圖思考”兩個(gè)欄目，一方面這些欄目的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu)，另一方面欄目?jī)?nèi)容力求聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，以提高學(xué)生思考、分析問題的能力，同時(shí)教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生能夠理解城市的大小之分、級(jí)別的差異，也有能力獨(dú)立思考和合作討論分析圖表數(shù)據(jù)所表達(dá)的現(xiàn)象，但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知，更多地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)、閱讀和小組合作討論，理解城市等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)城市服務(wù)功能的不同，得出與此城市等級(jí)變化相關(guān)的因素。但理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論還是有難度的，需要教師利用合適的案例分析引導(dǎo)學(xué)生理解該理論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解城市的等級(jí)、服務(wù)功能和服務(wù)范圍的概念，了解我國(guó)不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)，理解影響城市規(guī)模的因素。2.了解城市等級(jí)體系的概念，理解不同城市等級(jí)在空間上的組合特點(diǎn)及與服務(wù)范圍的關(guān)系。3.通過分析現(xiàn)實(shí)生活的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.不同等級(jí)城市劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)； 2.不同等級(jí)城市服務(wù)的種類和范圍的差異； 3.城市等級(jí)提升的基本條件。難點(diǎn)：不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】情境導(dǎo)入多媒體展示具有共同特征的幾張圖片引入新課 在我們生活的環(huán)境中有很多的事物都呈現(xiàn)了六邊形的特征，我們今天來一同研究區(qū)域內(nèi)城市與城市之間的關(guān)系，看看城市與六邊形有什么關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：含有六邊形的四幅圖片和設(shè)問，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛。自主學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，逐一解決問題，初步了解城市體系的形成過程。問題：1.城市等級(jí)的劃分：城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)？城市一般劃分為那幾個(gè)等級(jí)？我國(guó)城市等級(jí)是如何劃分的？根據(jù)我國(guó)的城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)，錫林浩特屬于哪類城市？2.城市的服務(wù)種類和服務(wù)范圍：什么是城市的服務(wù)和城市的服務(wù)范圍？設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很較為簡(jiǎn)單，通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從材料中獲取信息的能力，可以從感性層面理清基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也避免了教師生硬地對(duì)概念的講解。合作探究：P25活動(dòng) 結(jié)合課本P26表2.1和圖2.10，以小組為單位，學(xué)生自主合作探究：利用活動(dòng)提供的文字信息，將“活動(dòng)”中的三個(gè)地點(diǎn)換成別力古臺(tái)鎮(zhèn)、錫林浩特、北京，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析：別力古臺(tái)鎮(zhèn)鎮(zhèn)附近的居民尋求各類服務(wù)去各等級(jí)城市的頻次的差異，原因何在？（學(xué)生觀察圖文資料，填寫活動(dòng)題目中的表格，圍繞問題，小組合作探究，展示結(jié)果，各組交流總結(jié)，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過結(jié)合實(shí)例和切身感受，有淺入深地探究教師提出的問題，更深一層次地對(duì)城市體系有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。將活動(dòng)題目上的地點(diǎn)提示換為別力古臺(tái)鎮(zhèn)、錫林浩特和北京，潛意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，用地理理論解釋身邊的地理現(xiàn)象?？偨Y(jié)：不同等級(jí)的城市服務(wù)種類、服務(wù)范圍不同；級(jí)別越高的城市服務(wù)種類越多，服務(wù)范圍越大；級(jí)別越低的城市服務(wù)種類越少，服務(wù)范圍越小。合作探究：案例分析：上海的等級(jí)和服務(wù)范圍的變化多媒體展示：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前、五口通商后及現(xiàn)在的上海港教師介紹：1.在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，上海只是一個(gè)港口，期城市規(guī)模還不如寧波，更無(wú)法與南京、廣州等地相比。服務(wù)范圍只是周圍的鄉(xiāng)村。 2.五口通商后，在不到20年的時(shí)間內(nèi)，上海港就超過廣州港，成為全國(guó)第一大港。服務(wù)范圍遍布東部沿海。 3.到20世紀(jì)初，上海的城市規(guī)模躍居全國(guó)第一。成為全國(guó)最大的商業(yè)中心、工業(yè)中心，服務(wù)范圍覆蓋全國(guó)。閱讀教材P26、27案例2 討論：1. 上海城市形成和發(fā)展的區(qū)位條件有哪些？2. 上海為什么能有一個(gè)小港口躍居成為我國(guó)第一大城市，支撐它等級(jí)和服務(wù)范圍提升的條件是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作對(duì)案例和地圖的分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析、概括和總結(jié)知識(shí)的能力。通過對(duì)材料的信息提取和分析，歸納概括城市的發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而在工農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)城市的區(qū)位因素分析，進(jìn)行知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)。【學(xué)以致用】以小組為單位，查閱相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，合作完成小論文：錫林浩特市目前是個(gè)中等城市（26.7萬(wàn)人2014年），它的將來能否可以發(fā)展演化為大城市或特大城市？設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生間的合作、協(xié)作，提高交流表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生用發(fā)展的眼光分析問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；一方面學(xué)生掌握了分析問題的方法，另一方面學(xué)生了解了鄉(xiāng)土地理，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學(xué)以致用的樂趣。【第二課時(shí)】導(dǎo)入上節(jié)課學(xué)習(xí)了城市個(gè)體的服務(wù)職能和范圍，以及不同級(jí)別城市個(gè)體的服務(wù)職能和范圍的差異，這節(jié)課我們一起來探究城市體系的相關(guān)內(nèi)容。自主探究：德國(guó)南部城市等級(jí)提的啟示閱讀教材P27、28“德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示”文字部分，并分析圖2.13德國(guó)南部及其周圍的城市體系圖，完成下列問題：1.什么是城市等級(jí)體系？2.圖中的城鎮(zhèn)共有幾個(gè)等級(jí)?3.分析圖中的城市等級(jí)與服務(wù)種類、服務(wù)范圍、城市數(shù)目、城市距離的關(guān)系，填寫表格。城市等級(jí)城市數(shù)目城市距離服務(wù)種類服務(wù)范圍高低4.試解釋為什么會(huì)形成這種關(guān)系?？偨Y(jié)：從圖212中還可以看出，在每一個(gè)高等級(jí)的城市周圍總是分布有多個(gè)等級(jí)較低的城市，或者說等級(jí)較高的城市的服務(wù)范圍包含了多個(gè)等級(jí)較低的城市的服務(wù)范圍。就整個(gè)區(qū)域而言，不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍是層層嵌套的。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容稍有難度，選擇自主探究的方式來進(jìn)行，是為了是學(xué)生形成不依賴于小組成員的習(xí)慣，不要有難度就討論。通過閱讀和分析圖來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題、分析問題的能力。過渡 以上僅僅是我嗎對(duì)城市體系的感性認(rèn)識(shí)，那么城市體系從理論上講到底怎么形成的？讓我們來了解一下中心地理論。合作探究：理性分析城市體系結(jié)合課本P28、29閱讀材料，以小組為單位，學(xué)生自主合作探究：?jiǎn)栴}鋪墊：中心地是指為周圍居民提供商品和服務(wù)的場(chǎng)所。在實(shí)際生活中，中心地可以是城市，也可是城市內(nèi)的商業(yè)中心。問題：1.假設(shè)一個(gè)小村莊有510人，而維持一個(gè)小店生存所需要的最低服務(wù)人數(shù)為50人，請(qǐng)問該村一般擁有幾家這樣規(guī)模相同的小店？為什么？2.假設(shè)該村為均質(zhì)平原，人口分布均勻，在不考慮其他因素的條件下，一個(gè)小店的服務(wù)范圍呈什么形狀？（小組討論）3.假設(shè)你是三個(gè)圓相切的中心空白區(qū)域的人，你該去哪里買商品呢？最終一個(gè)小店的服務(wù)范圍又呈什么形狀？提示：如果每個(gè)供應(yīng)點(diǎn)的服務(wù)范圍都是圓形相切且不重疊的話，圓與圓之間就會(huì)存在空白區(qū)。這里的消費(fèi)者如果都選擇最近的供應(yīng)點(diǎn)來尋求服務(wù)的話，空白區(qū)又可以分割成三個(gè)部分，分別屬于其租金的供應(yīng)點(diǎn)。中心地理論：通過問題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生利用作圖的方式，分步驟合作探究，最終得出中心地理論的主要內(nèi)容。問題解決畫圖步驟：歸納總結(jié)： 中心地理論的主要內(nèi)容：克里斯泰來認(rèn)為，市場(chǎng)原則是中心地布局的重要原則，在理想化的均質(zhì)平原上，消費(fèi)者購(gòu)買商品和享受服務(wù)，一般選擇最接近的中心地。中心地服務(wù)范圍在空間上呈六邊形，中心地則位于正中心。4. 指導(dǎo)學(xué)生讀P29圖2.15， 討論完成下列問題：（1）圖215中城市有幾個(gè)等級(jí)？（2）找出表示每一等級(jí)六邊形服務(wù)范圍的線條顏色？（3）敘述不同等級(jí)城市六邊形的數(shù)目和面積的差異及其相互關(guān)系？歸納總結(jié)：不同等級(jí)的城市六邊形的數(shù)目和面積是有差別：等級(jí)高的城市六邊形數(shù)目少，面積大。級(jí)別高的城市六邊形要嵌套級(jí)別低的城市的六邊形。實(shí)踐驗(yàn)證：展示北京商業(yè)中心分布圖設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)城市體系的學(xué)習(xí)有感性認(rèn)知到理性分析，再到實(shí)踐應(yīng)用，遵循教育規(guī)律。該部分知識(shí)是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提供解決問題的模式和途徑，采用分步作圖的方式進(jìn)行難點(diǎn)突破。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和作圖能力，把問題模式化，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。合作探究（學(xué)以致用、拓展延伸）展示長(zhǎng)三角城市分布圖，讀圖分析，完成下列表格：城市等級(jí)城市數(shù)量服務(wù)職能服務(wù)范圍一級(jí)中心二級(jí)中心三級(jí)中心四級(jí)中心五級(jí)中心提問：為何在長(zhǎng)三角地區(qū)畫不出正六邊形？（學(xué)生回顧中心地理論形成的前提設(shè)置條件，結(jié)合實(shí)際地理環(huán)境分析原因）在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：在實(shí)際生活中，（1）中心地的服務(wù)范圍類似正六邊形的圖形；（2）中心地的服務(wù)范圍有可能發(fā)生重疊；（3）中心地的服務(wù)范圍大小有變化；（4）中心地不一定在其服務(wù)范圍的正中心。設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖總結(jié)城市等級(jí)與城市數(shù)量、服務(wù)職能、服務(wù)范圍的關(guān)系，進(jìn)一步印證理論，同時(shí)認(rèn)識(shí)到與實(shí)際情況的差異及原因。全面認(rèn)識(shí)城市體系，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，完善城市體系理論?？偨Y(jié)：城市等級(jí)服務(wù)種類服務(wù)質(zhì)量服務(wù)范圍城市數(shù)目彼此距離六邊形數(shù)目六邊形面積特大城市 多 少 高 低大 小 少 多 遠(yuǎn) 近少 多大 小大城市中等城市小城鎮(zhèn)即：低多近小少，高少遠(yuǎn)大多，大的嵌套小的。 【板書設(shè)計(jì)】城市等級(jí)體系不同等級(jí)城市的服務(wù)功能城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)人口規(guī)模等級(jí)高數(shù)目少相距遠(yuǎn)職能多等級(jí)低數(shù)目多相距近職能少服務(wù)范圍層層嵌套【檢測(cè)練習(xí)】(2014江蘇學(xué)業(yè)水平測(cè)試)右圖為某研究性學(xué)習(xí)小組繪制的某區(qū)域城市聚落分布模式示意圖，a、b、c、d分別代表不同等級(jí)的城市，M區(qū)域分布有若干鄉(xiāng)村聚落。讀圖完成12題。1圖示區(qū)域中，等級(jí)最高的城市()AaBbCc Dd2M區(qū)域居民去附近城市尋求服務(wù)，到達(dá)頻率最高的城市是()A甲 B乙C丙 D丁解析：第1題，從圖中可以看出d等級(jí)的城市數(shù)量最少，說明其等級(jí)最高。第2題，從圖中可以看出城市甲距M區(qū)域最近，且圖中區(qū)域與甲同等級(jí)的城市數(shù)量最多，說明其等級(jí)低，其提供的服務(wù)多為人們?nèi)粘Ｉ钏璧姆?wù)，因而到達(dá)頻率最高。答案：1.D2.A讀“長(zhǎng)江三角洲城市分布圖”，完成34題。3下列關(guān)于城市服務(wù)范圍敘述正確的是()A上海的服務(wù)范圍最大B上海的服務(wù)范圍與無(wú)錫相同C南京的服務(wù)范圍大于杭州D杭州的服務(wù)范圍包括南京4有關(guān)城市級(jí)別與提供職能的正確敘述是()A城市等級(jí)越高，提供的職能種類越少B同級(jí)別城市提供的職能完全相同C高等級(jí)城市不具有低等級(jí)城市的功能D城市等級(jí)越低，提供的職能種類越少解析：第3題，上海是全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心，城市級(jí)別最高，服務(wù)范圍最廣；南京、杭州都屬于省會(huì)城市，服務(wù)范圍大致相當(dāng)。第4題，城市的等級(jí)越高，職能種類越多，但同級(jí)別城市提供的職能不一定完全相同。答案：3.A4.D(2014北京朝陽(yáng)高一檢測(cè))下圖為首都圈地區(qū)城市體系圖?；卮?6題。5北京、唐山、石家莊、秦皇島、保定、張家口六個(gè)城市按等級(jí)可分為()A2級(jí) B3級(jí)C4級(jí) D5級(jí)6下列敘述正確的是()A唐山比張家口提供的服務(wù)種類少B承德比辛集的服務(wù)范圍小C北京和天津服務(wù)范圍不可能重疊D與廊坊相比，保定的服務(wù)功能更全面解析：第5題，北京的人口規(guī)模大于500萬(wàn)，石家莊的人口規(guī)模為200500萬(wàn)，唐山的人口規(guī)模為100200萬(wàn)，秦皇島、保定、張家口的人口規(guī)模為50100萬(wàn)。第6題，唐山比張家口規(guī)模大，提供的服務(wù)種類多；承德與辛集規(guī)模相同，服務(wù)范圍相當(dāng)；北京和天津服務(wù)范圍可能會(huì)有部分重疊；與廊坊相比，保定的規(guī)模大，服務(wù)功能更全面。答案：5.C6.D下面是“商品等級(jí)與中心地等級(jí)關(guān)系表”和“中心地市場(chǎng)區(qū)域圖”，讀圖表完成78題。7關(guān)于中心地等級(jí)的比較，正確的是()AACB BABBC DAC8圖中甲地居民要購(gòu)買4、5級(jí)商品，應(yīng)去的中心地最適合的是()AB1 BB6CC6 DA解析：第7題，由商品等級(jí)與中心地等級(jí)關(guān)系表和中心地市場(chǎng)區(qū)域圖可知，A中心地商品等級(jí)高，服務(wù)范圍大，B中心地次之，C中心地等級(jí)最低。第8題，甲地居民要購(gòu)買4、5級(jí)商品，應(yīng)去A或B中心地，從距離上看，到B1中心地最近，最適合。答案：7.C8.A9閱讀材料及圖，回答問題。材料中原城市群以鄭州為中心，包括洛陽(yáng)、開封、新鄉(xiāng)、焦作、許昌、平頂山、漯河、濟(jì)源共9個(gè)省轄(管)市，14個(gè)縣級(jí)市、33個(gè)縣。(1)從圖中可以看出，各級(jí)城市中數(shù)目最少的是_，數(shù)目最多的是_，這說明城市級(jí)別與數(shù)目之間的關(guān)系是_。(2)比較圖中不同級(jí)別城市的平均距離，分析距離的大小與城市級(jí)別高低的關(guān)系。(3)簡(jiǎn)述鄭州市在中原城市群發(fā)展中的作用與影響。答案：(1)省級(jí)行政中心縣級(jí)別越高數(shù)目越少(2)等級(jí)高的城市之間距離遠(yuǎn)，等級(jí)低的城市之間距離近。(3)鄭州市在區(qū)域中居于核心地位，對(duì)區(qū)域的發(fā)展起主導(dǎo)作用；鄭州市是區(qū)域的管理中心、服務(wù)中心、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中心；鄭州市的發(fā)展能帶動(dòng)區(qū)域的發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的提高。10山東半島城市群已