英語論文故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用姓名：付曉喜單位：滎陽市第三小學(xué)故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用摘要：由于各方面的原因，目前的小學(xué)英語教學(xué)始終難以突破一個瓶頸：不重視語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會大大提高。關(guān)鍵字：英語教學(xué) 故事教學(xué)在對英語學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生會對英語失去興趣，學(xué)生們感到很乏味。而故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽故事。這就很好地鍛煉了學(xué)生聽的能力。聽故事的同時學(xué)生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽完故事后可以讓學(xué)生復(fù)述故事以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生說的能力。讓學(xué)生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運(yùn)用能力。還可以讓學(xué)生表演故事以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。另外。故事教學(xué)能豐富學(xué)生各方面的知識：故事本身可能包括生活常識、歷史地理等方面的知識：而進(jìn)行故事教學(xué)的同時，也能對學(xué)生進(jìn)行情感、行為習(xí)慣等方面的教育。因此，故事教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的作用是毋庸置疑的。首先故事教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展。上去就講單詞，小學(xué)生很容易認(rèn)為很難，放棄學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)故事的同時滲入單詞語法的學(xué)習(xí)。 以小學(xué)英語課為例，PEP小學(xué)英語三年級教材上冊第三單元 Look at me 中Story time ,老師可以讓每組學(xué)生準(zhǔn)備一個制作木偶的道具，然后讓組長帶領(lǐng)著說Lets make a puppet .其他學(xué)生說Good idea !一步步完成 First ,make the head .Look !An arm and a leg .Then ,make the body .Lets play with the puppet.最后完成制作說Good bye!學(xué)生學(xué)起來很有興趣，不必要進(jìn)行生單詞的學(xué)習(xí)，在小組讀時不會讀的單詞，他們自己就會想法問，并自學(xué)。其次先進(jìn)行故事教學(xué)有利于思維的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們針對學(xué)生的思維習(xí)慣，一般采用直接法來進(jìn)行呈現(xiàn)。例如：教“cake”一詞，教師可以拿出一幅蛋糕的圖片；教“hello”時，教師輔以打招呼的手勢，小學(xué)生即可明白。可是由于小學(xué)階段的英語內(nèi)容過于簡單，學(xué)生一看手勢、圖片就明白，中間缺少思考過程。雖然理解了，但對英語語音不能保持注意力。如果教師能把語言材料編成一個生動有趣的童話，在講述時再配以簡單的手勢、圖片的提示，就能在直觀幫助學(xué)生理解材料的同時，利用童話的故事情節(jié)所制造的懸念，使學(xué)生積極思維，保持注意力，最終使學(xué)生深刻地感知材料。 第三先進(jìn)行故事教學(xué)有利于健康人格的培養(yǎng)。一般來說，在學(xué)習(xí)英語時，性格活潑、自信心強(qiáng)的學(xué)生往往學(xué)得快、學(xué)得好。在小學(xué)生剛開始接觸英語時，絕大部分學(xué)生屬于這種性格類型，但隨著英語難度的加深以及傳統(tǒng)教育方式的約束，到了中、高年級，小學(xué)生這種可貴的品性往往為自信心不足、拘束所替代。要保持兒童活潑自信的品格，就要改變一些不適合兒童年齡特征的教學(xué)方法及觀念，盡可能地讓孩子們在玩中學(xué)。故事教學(xué)需要孩子耳、口、手、腳參與，穿插跳、唱、說等多種樣式，非常符合兒童愛玩好動的心理。孩子們可以根據(jù)自己對角色的理解大聲地“叫”英語或小聲地說英語，沒有太多的規(guī)矩局限。 對于性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生來說，開口說英語比母語更為困難。這部分學(xué)生往往在英語課堂上保持沉默。這部分學(xué)生回答教師的提問也由于太緊張而無法開口。而股市所營造出來的輕松愉快的氣氛會在不同程度上舒緩了他們的緊張感，使他們覺得“只是玩玩，聽聽學(xué)學(xué)故事”而有所松弛，再加上他們可以根據(jù)自己現(xiàn)有的英語水平對故事角色進(jìn)行選擇，當(dāng)故事表演時身邊又有小伙伴共同合作而減少孤立感，就能在一定程度上克服性格上的弱點(diǎn)，發(fā)揮良好水平。 當(dāng)然每位老師都有自己的想法，教法，目的還是讓學(xué)生學(xué)會說英語，并對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣而不是在小學(xué)階段就徹底地對英語失去興趣。正如英語中的這句話說得“Every coin has two sides.”英語故事教學(xué)法亦不例外。首先我們不難想到，這套教學(xué)方法并不是適合于所有的老師，它對老師的要求較高。老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學(xué)生。第二點(diǎn)，還要有的一定的課堂駕馭能力，因?yàn)楣适陆虒W(xué)類課堂普遍比較活躍，若老師指令不當(dāng)，或不能很好的控制學(xué)生氣氛，課堂上講匯市混亂一片，學(xué)生將會是快樂的玩了，然后什么也都不記得。 綜上所述，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)故事教學(xué)法。并在講故事的過程中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生的各種活動。故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語的意識和綜合運(yùn)用英語的能力，也具有情景真實(shí)、便于組織和實(shí)施等一系列的優(yōu)點(diǎn)。作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。 注釋：引自兒童英語學(xué)