. 寶葫蘆的秘密導讀課教學設計教學目標1.讓學生學習猜測閱讀、讀思結合閱讀等讀書方法，樂于討論，與他人分享閱讀感受。 2.通過對書中部分精彩片段的閱讀，感受寶葫蘆給王葆既帶來快樂，又帶來麻煩，從而激發(fā)學生讀整本書的欲望。教學流程1、 激趣導入孩子們，如果現(xiàn)在有一個寶貝能幫你實現(xiàn)愿望，你現(xiàn)在最想要什么東西呢？好，今天老師給你們帶來一個這樣的寶貝，它就是（出示圖片，認識寶葫蘆）2、 寶葫蘆的自我介紹“大家好！我就是大名鼎鼎的寶葫蘆，雖然外表和普通的葫蘆一樣綠里透黃，但我是一個可以讓你幸福的葫蘆，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”師：寶葫蘆神奇在哪里？（學生回答）師：現(xiàn)在這個神奇的寶葫蘆想給自己尋找一個主人，你想做那個幸運的主人嗎？3、 精彩片段可是它選的主人是（出示圖片，介紹王葆）王葆，也就是故事中的我，是一個和你們年齡相仿的少先隊員，一個平平常常的普通人，很愛聽故事，從小就喜歡聽奶奶給我講寶葫蘆的故事。每次聽完故事王葆總是想：我要是有一個這樣的寶葫蘆該多好?。≌媸窍胧裁淳蛠硎裁?，這不，寶葫蘆就找上了王葆（出示片段）出示：我把寶葫蘆拿到手里，覺得很輕，心里自問：“怎么，這就是那號大名鼎鼎的寶葫蘆嗎？這就是使人幸福的那號寶葫蘆嗎？那號神奇的寶葫蘆就是這么一副樣兒嗎？”“這個寶葫蘆答話了：“這你可不用懷疑。你別瞧表面我跟別的葫蘆一個樣子，可是里面裝的玩意兒，各個葫蘆都不一樣。我的確是一個可以使你幸福的葫蘆，我這回好容易才找上了你。你該做我的主人。我愿意聽你的使喚，如你的意?！边^渡：寶葫蘆為什么選王葆當它的主人呢？想知道嗎？一會到書中找答案?，F(xiàn)在，王葆要什么就會有什么，想什么就會來什么，這不（出示圖片文字）1、“我一瞧桶里的魚真奇怪，就忽然想起食品店里的熏魚來了。一會兒又想到了鹵蛋，還附帶想起了蔥油餅和核桃糖。這些個東西我向來就挺喜歡。思路剛剛一展開，地下就冒出了一個紙包油汪汪的。我打開一看：熏魚！一轉眼又發(fā)現(xiàn)兩三個紙包，就恰恰都是我喜歡的那幾樣。一眨眼功夫，忽然又有兩個蘋果滾到了我的腳邊，我剛要撿起蘋果來，地里猛地有豎起兩串冰糖葫蘆?！睅煟和踺嵯氲竭@么多吃的，寶葫蘆都給他變出來了。猜猜看，王葆還想到了什么？寶葫蘆都幫他實現(xiàn)了呢？問：你覺得王葆現(xiàn)在的生活怎么樣？ 如果你也有這樣的一個寶葫蘆，你想用它做些什么呢？過渡：王葆擁有了寶葫蘆想要啥就有啥，這日子真幸福快樂，然而寶葫蘆給王葆帶來的不僅僅是幸福和快樂，還有（出示圖片文字）2、 （姚俊和我正在下象棋）他凈愛走“馬”。他把“馬”這么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮”不能按計劃辦事，而且還鬧得我的“車”（j）都不自在了。好像一個“車”（j）還該怕一個“馬”似的！我非吃掉他那個“馬”！我正這么想著，忽然嘴里有了一個東西我雖然沒瞧見，可感覺得到它是從外面飛進來的，幾乎把我的門牙都打掉。問：飛進王葆嘴里的東西是什么呢？為什么會跑到他嘴里呢？ 這時，寶葫蘆給王葆帶來的還是幸福嗎?過渡：寶葫蘆把“吃”理解錯了，鬧出了笑話，這還不算什么，在一次考數(shù)學時，我開動腦筋使勁的想答案，可怎么也想不出來，已經(jīng)有同學交卷了，可我的試卷還是一張白紙（出示圖片文字）3、 我正在這里著急，正有點兒感到失望，突然覺得我眼前的世界變了樣子。我眼前的那張白紙不見了，變成了一份寫滿答案的試卷了。我又吃驚，又高興，真恨不得跳起來。原來我那寶葫蘆并沒有失效，仍然有魔力，仍然可以給我辦事！我剛去交卷的時候，我們教室里就出了一件奇事：蘇鳴鳳的試卷已經(jīng)答好了，可是忽然一下子不見了。問：真是一件古怪的事情，你認為蘇鳴鳳的試卷去哪里了呢？（學生回答）師：怪不得老師發(fā)現(xiàn)王葆試卷上的字體和蘇鳴鳳的字體一樣，當?shù)弥嫦嗪?，老師是怎樣做的？同學們又是怎么對待王葆的？4、想知道你的猜測和書中的情節(jié)一樣嗎？ 那你得去這本書里找答案，這本書我們該給它起個什么題目呢？（學生給書起名字）5、兒童文學家張?zhí)煲斫o它起得名字是（出示封皮）寶葫蘆的秘密。確實，這本書中還