如何將問題轉(zhuǎn)化成研究課題 綜合實(shí)踐活動如何選題 我有幸參加了中國教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究”總課題組的培訓(xùn)。 這次培訓(xùn)收獲很大，我學(xué)到了很多東西，無論是課程理念還是知識技能都得到了很大的提升。5月18日上午，全國教師教育學(xué)會綜合實(shí)踐活動學(xué)科委員會理事長陳樹杰教授給我們做了認(rèn)知規(guī)律與創(chuàng)新教育的報(bào)告。報(bào)告中指出，教育要回歸規(guī)律，培養(yǎng)人才要遵循社會規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律。陳教授還講解了他創(chuàng)建的“認(rèn)知雙螺旋”模型。認(rèn)知雙螺旋是指知識學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的相輔相成的關(guān)系和作用，很好的解決了知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作直接的矛盾。陳教授還講到了，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？其中 “學(xué)”就是繼承，“習(xí)” 則是實(shí)踐?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)”是孔子對人們學(xué)習(xí)方式的精妙概括，集中的反映了他“學(xué)做結(jié)合”的教育思想，從認(rèn)知雙螺旋的角度對這話有了全新的理解。 5月19日，課題組組長、科技創(chuàng)新大賽評委、北京市特級教師高付元教授對我們的課題研究進(jìn)行了培訓(xùn)。高教授從創(chuàng)新實(shí)踐的思想到課題的選題、活動設(shè)計(jì)思路、論文的寫作、成果的展示逐一進(jìn)行了講解。高教授的講解細(xì)致實(shí)用，從理論到實(shí)踐面面俱到，為我們的課題研究提供了很大的幫助。高教授的講解解開了我們在課題研究中的很多疑惑，也指出了我們在操作中的錯(cuò)誤和不當(dāng)，讓我們對課題的研究有了全新的認(rèn)識。 綜合實(shí)踐活動沒有教材教參，很多老師在授課過程中感覺無從下手，不知道從哪里切入。教學(xué)過程中，老師和學(xué)生又不由自主的提出很多問題，那么這些問題怎么進(jìn)行研究，怎么轉(zhuǎn)變成研究的課題作出成果，一直困惑著大家。高教授就這一問題進(jìn)行了詳細(xì)講解，我就綜合實(shí)踐活動課題如何選題這個(gè)方面向大家做一下匯報(bào)。一、 發(fā)現(xiàn)問題的方式發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程，可從以下幾種形式來發(fā)現(xiàn)問題： 1、懷疑。對已有的結(jié)論、常規(guī)、習(xí)慣、行為方式等的合理性作出否定的判斷。具體的懷疑方法有三：第一種是縱向，即一問到底的連續(xù)性、探索性的質(zhì)疑。第二種是橫向比較，即注意事物間的比較聯(lián)系，比較是非、鑒別真?zhèn)?、?yōu)劣的手段。第三種是逆向推理，即把結(jié)果看作前提的逆向思維，會收到突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。 2、轉(zhuǎn)換思維角度。 從與原有結(jié)論不同的角度進(jìn)行思考，或從不同的層次上來認(rèn)識原有的研究對象，從而形成新的知識。 3、類比與移植。通過與其他學(xué)科的研究對象類比和借用其他學(xué)科的思維方式，來發(fā)現(xiàn)本學(xué)科研究的新問題。 二、提出問題的具體實(shí)例 1、由主題出發(fā)，找出其從屬關(guān)系，發(fā)散性地提出問題 首先提出一個(gè)主題，由這一主題找出其從屬關(guān)系，得出次一級主題，再由次一級主題，找出其從屬關(guān)系，又提出次一級主題，不斷發(fā)散，最后提出具體的問題。如由“新能源”這一主題出發(fā)可以找出若干問題： 新能源的種類和發(fā)展歷史、新能源的優(yōu)缺點(diǎn)、新能源與傳統(tǒng)能源的比較等。上述關(guān)系還可不斷地豐富完善，每一個(gè)類別又都可以引發(fā)出不同的問題，如該能源的工作原理、效率、生產(chǎn)、應(yīng)用、對環(huán)境的影響等等。 2、由一具體問題的關(guān)鍵詞出發(fā)，展開聯(lián)想，發(fā)散性地提出問題 如甘蔗有甜味，甜菜有甜味，由“甜味”二字展開聯(lián)想：還有哪些植物有甜味？（蘋果、南瓜、炒熟的洋蔥、被冰雪凍過的白菜）它們所含的甜味物質(zhì)是否相同？怎樣提高植物的含糖量？除甘蔗和甜菜外，還有哪些植物可作為提取蔗糖的原料？等等。 3、由社會熱點(diǎn)問題引出具有地方特點(diǎn)的相關(guān)問題 當(dāng)今國際社會的主要熱點(diǎn)問題也是學(xué)生關(guān)注的問題，其中人和環(huán)境的關(guān)系問題是當(dāng)今人類最關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。比如我國的水資源總量并不少，但人口太多，平均下來人均水量只有2000多立方米，約占世界人均水平的1/5。且我國的水資源在時(shí)間和空間上分布也不均勻。由此聯(lián)想到：齊河地區(qū)水資源豐沛嗎？水質(zhì)情況又如何呢？市民有水危機(jī)感嗎？他們用水是否節(jié)約？不良用水習(xí)慣到底會造成多大浪費(fèi)？由此引出了課題：齊河水資源及其利用的調(diào)查研究。 4、由科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿問題引出問題 當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，一些前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在影響或?qū)⑸羁逃绊懼覀兊纳?，如克隆技術(shù)、納米技術(shù)、基因工程、超導(dǎo)材料等等。這些問題也正是學(xué)生關(guān)注的問題，由此可以提出許多問題。如有關(guān)納米材料的問題：什么是納米材料？有什么特性？為什么具有這些特性？目前納米技術(shù)發(fā)展到什么程度？具體應(yīng)用在哪些方面？有什么方法來制取納米材料？制出的納米材料是什么樣？怎么知道制出的材料是納米材料？等等。 三、由問題到課題 問題并不等同于課題，提出問題的過程是一個(gè)發(fā)散的過程，所提的問題可以五花八門，包羅萬象。在眾多的問題中怎樣選擇一個(gè)有價(jià)值并可研究的問題并非易事。一般應(yīng)包含以下過程： 1、初步選出要研究的課題 首先，把提出的問題進(jìn)行歸納分析比較，看看哪些是回答“是什么”，哪些是回答“為什么”，哪些是回答“怎么辦”。好的研究性學(xué)習(xí)問題應(yīng)是包含這三方面內(nèi)容，當(dāng)然選用哪一類問題作課題要根據(jù)學(xué)生的能力和實(shí)際來定。 其次，看看哪些問題與學(xué)科知識密切聯(lián)系。研究性學(xué)習(xí)的課題最好是和學(xué)科知識密切聯(lián)系，使學(xué)科知識為研究性學(xué)習(xí)作鋪墊，而研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)科知識的拓展和補(bǔ)充，使二者相互促進(jìn)，相得宜彰。所以學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)是首選。 最后按研究性學(xué)習(xí)課題的科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、前瞻性原則和可行性原則初步篩選出研究性課題。 2、對初選課題進(jìn)行初探 圍繞初選課題，廣泛查閱搜集資料，盡可能掌握初選課題的相關(guān)知識、背景材料。對所搜集的資料按內(nèi)容分類、篩選、分析其內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，修改完善選題，初步形成研究的總體設(shè)想和大致方法。要注意明確以下問題：要研究的問題的性質(zhì)和類型；本課題目前研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢是什么；本課題的研究將在哪些方面有所創(chuàng)新或突破；本課題的理論依據(jù)、文字依據(jù)和可行性；本課題研究的策略步驟；本課題的成果形式。3、確定研究性學(xué)習(xí)的課題名稱 把所選的問題變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述要注意：明確研究的重點(diǎn)和方向；在語言上要注意準(zhǔn)確性和簡潔性；在表達(dá)的形式上要反映研究的實(shí)質(zhì)并有新穎性；在句子的類型上應(yīng)注意靈活多樣。常見的課題名稱由三部分組成：研究的對象、研究的問題、研究的方法。例：回收廢舊電池的意義和價(jià)值研究；生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景及模式的調(diào)查研究；市售合成洗滌劑的毒性檢測等等。 4、寫出開題報(bào)告 開題報(bào)告應(yīng)有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：課題名稱；課題組成員、指導(dǎo)教師；本課題研究的目的和意義；本課題研究的現(xiàn)狀；本課題研究的目標(biāo)方法和活動計(jì)劃；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；本課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式等。 這次培訓(xùn)我們受益匪淺，回來之后我們對研究的課題進(jìn)行了調(diào)整和修改。我們結(jié)合學(xué)校周邊資源選取了新能源汽車作為我們的課題。我校地處經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，學(xué)校駐地緊鄰喜特恩特新能源汽車和御捷馬新能源汽車制造基地。我們以新能源汽車為主題，往下延伸了三個(gè)方向：新能源、汽車、社會效益，設(shè)置了三個(gè)研究小組。新能源小組主要研究新能源的種類和發(fā)展歷史、新能源的優(yōu)缺點(diǎn)、新能源與傳統(tǒng)能源的比較等；汽車小組主要研究汽車的原理、汽車的設(shè)計(jì)、汽車的功能改進(jìn)等；社會效益小組主要研究企業(yè)的稅收、提供的就業(yè)、環(huán)境的影響、品牌的宣傳、緩解交通、環(huán)保意識等。研究的過程又與各學(xué)科相結(jié)合。設(shè)計(jì)汽車、繪制汽車圖紙、手抄報(bào)可以與美術(shù)相結(jié)合；汽車