咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)敦煌中學(xué) 張曉軍教學(xué)目標(biāo)：1.在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。2.深入體會(huì)作者“文字和思想情感有著密切關(guān)系”的主張。3.培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的習(xí)慣，使學(xué)生具有“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.分析觀點(diǎn)和材料的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解文意。2.理解煉字的過(guò)程就是錘煉思想感情的過(guò)程。重難點(diǎn)突破：1.抓住中心觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)作者的思想。2.合作探究，教師點(diǎn)撥。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課曾國(guó)藩和李元度改字的故事。據(jù)說(shuō)曾國(guó)藩率湘軍在征剿太平天國(guó)的戰(zhàn)斗中多次失利，曾兩次自殺被下屬救起，他覺(jué)得有負(fù)朝廷，在上奏朝廷的奏折里寫(xiě)了“屢戰(zhàn)屢敗”，幕僚李元度看了之后覺(jué)得不妥，就把“屢戰(zhàn)屢敗”改為“屢敗屢戰(zhàn)”。調(diào)整之后，內(nèi)涵完全不同，說(shuō)明了斟酌字詞的重要性，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱光潛先生論斟酌字詞的文章咬文嚼字。二、關(guān)于作者朱光潛朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?，F(xiàn)代著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實(shí)、孟石。代表作文藝心理學(xué)、詩(shī)論、談美書(shū)簡(jiǎn)、西方美學(xué)史等，其中西方美學(xué)史是我國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。三、課文分析1.用貼近學(xué)生生活的實(shí)例切入課文第7段，分析“套板反應(yīng)”的表現(xiàn)、含義、弊端和產(chǎn)生的原因，探究解決“套板反應(yīng)”的方法，引出“咬文嚼字”的含義。（1）在我們?nèi)粘５膶?xiě)作訓(xùn)練中，特別是高考作文的輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，我們經(jīng)常會(huì)看到所謂的“萬(wàn)能題目”“萬(wàn)能開(kāi)頭”“萬(wàn)能結(jié)尾”等，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面一段文字，看看中心詞“愛(ài)心”可以換成哪些詞語(yǔ)？愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。（“愛(ài)心”替換成“友誼”“親情”“愛(ài)情”等）明確這就是“套語(yǔ)”（2）你能從第七段找出作者列舉的套語(yǔ)嗎？柳腰桃面 王嬙西施 學(xué)富五車(chē) 才高八斗 春花秋月 柳岸灞橋 端木遺風(fēng) 付梓殺青 （套語(yǔ)濫調(diào)）明確引出“套板反應(yīng)”（3）閱讀文段，概括“套板反應(yīng)”的含義、它所產(chǎn)生的弊端、出現(xiàn)的原因以及解決的辦法。含義：一切事物發(fā)生時(shí)立即聯(lián)想到一些套語(yǔ)濫調(diào)，安于套語(yǔ)濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且還自鳴得意。這就是近代文藝心理學(xué)家們所說(shuō)的“套板反應(yīng)”。弊端：作者：沒(méi)有創(chuàng)造讀者：引不起新鮮而真切的情趣原因：聯(lián)想起于習(xí)慣，人有惰性，習(xí)慣比創(chuàng)新較省力解決辦法：惟陳言之務(wù)去，讓語(yǔ)言跟著思想走明確引出解決的辦法閱讀和寫(xiě)作時(shí)要“咬文嚼字”。2.分析課文15段。（1）何為“咬文嚼字”？作者在文中說(shuō)的“咬文嚼字”是什么意思？明確內(nèi)涵：在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感 。（論點(diǎn)）（2）作者在前5段里用了那些事例（論據(jù)）來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，這些事例分別說(shuō)明了什么道理？（分組探究）第一：郭沫若改字郭老把“你是”句式改為“你這”句式。作者對(duì)郭沫若改字有什么看法？（煉字的好例；有些不妥）明確句式不同，情感不同。第二：王若虛改字李廣射虎，刪繁就簡(jiǎn)。作者對(duì)王若虛改字的看法。（缺失了人物心理變化的過(guò)程，意蘊(yùn)全無(wú)）明確繁簡(jiǎn)不同，情感不同。第三：賈島吟詩(shī)韓愈建議用“敲”（推敲的故事）作者認(rèn)為韓愈改的怎么樣？（作者懷疑修改的不像古今所稱(chēng)賞的那么妥當(dāng)。因?yàn)橐饩巢煌?，字眼不同，情感不同）明確字眼不同，情感不同。（3）以上三個(gè)事例都證明了文字與情感的關(guān)系，那么“文字”為什么具有這么大的作用呢？明確引出字的意義和聯(lián)想的正反作用。3.分析67段（1）閱讀第6段，概括字的意義及其特點(diǎn)。直指意義：明顯而確實(shí)，固定的，偏于類(lèi)型聯(lián)想意義：變幻莫測(cè)，游離的，偏于個(gè)性（2）蘇軾寫(xiě)詩(shī)：聯(lián)想得當(dāng)，意蘊(yùn)豐富，點(diǎn)鐵成金。（正面）（3）套板反應(yīng)：平滑俗濫，毫無(wú)新奇之感。（反面）4.分析第8段“咬文嚼字”需具備的品質(zhì)：謹(jǐn)嚴(yán)的精神，刻苦自勵(lì)，推陳出新。追求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，達(dá)到藝術(shù)的完美。四、拓展延伸（1）古人咬文嚼字“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”等。（2）課堂練習(xí)“祥林嫂，你放著罷！”“你放著罷，祥林嫂！”解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的上海，有位老學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便，于是他寫(xiě)了張“不可隨處小便”的標(biāo)語(yǔ)張貼出去；后來(lái)，這張標(biāo)語(yǔ)被一個(gè)很仰慕老學(xué)者的人貼在了自家的大廳里，只不過(guò)把原標(biāo)語(yǔ)中幾個(gè)字的順序換了一下，就成為一條警示語(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)，那條警示語(yǔ)是什么？請(qǐng)用“酒、好、喝”三個(gè)字看看最多能組成幾句話(huà)，各句的情感或意味有何不同？五、小結(jié)咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量， 在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感 。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，在閱讀和寫(xiě)作中，要有謹(jǐn)嚴(yán)的精神，刻苦自勵(lì)，推陳出新。追求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，達(dá)到藝術(shù)的完美。六、作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們自找?guī)讋t“咬文嚼字”的事例，寫(xiě)一段不少于200字的賞析。七、板書(shū)設(shè)計(jì)咬文嚼字郭沫若改字 蘇軾寫(xiě)詩(shī)（句式不同，情感不同） （聯(lián)想得當(dāng)，意蘊(yùn)豐富，點(diǎn)鐵成金）王