“頁、耳、目”部識字教學設(shè)計與點評教學目標 1.能夠認識和部首有關(guān)的10個生字。 2.用自己喜歡的方法，認識15個詞語。教材分析 識字是低年級語文教學的重點，兒童識字不可能“畢其功于一課”， 因此，教學時要充分挖掘其中的人文價值，在教學中，我將努力把識字置于愉悅和諧的氛圍之中，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮學生的學習主動性，鼓勵學生自主選擇學習方式，創(chuàng)設(shè)各種機會，讓學生發(fā)表自己的見解。學校與學生狀況分析 通過前幾課學習，我班學生對集中識字的興趣有了提高，有了一些規(guī)律性的認識。教學設(shè)計 (一)導入 同學們，昨天我們學習了身字旁，月字旁，它們都與什么有關(guān)（人體）。今天丁丁又來了，他要教小朋友學習三個新的偏旁，你們想學嗎？ (二)學習生字 1.學習第一組生字詞 (1)出示圖一，丁丁給大家?guī)砹艘粋€最難的部首字，他說要考考小朋友，看誰認識它？（出頁）他還想問問這個部首與什么有關(guān)？（出圖）學生回答。 教師小結(jié)：頁字本義，與頭有關(guān)。 (2)認識生字： 出示詞語，誰來教大家讀第一個詞。（額頭） 下巴頦，查字典，記住讀音。 頭顱，齊讀。 領(lǐng)子。（個別教讀，猜字法，形旁表義，聲旁表字音。） 學生齊讀詞語，男女生接讀。 這些詞語中，哪個詞語不懂？（學生質(zhì)疑） (3)教師小結(jié)： 剛才，我們用什么方法來學習第一組生字、詞?查字典，猜字法，分析字形法，看生字條。 2.學習第二組生字詞 丁丁帶來了第二個部首字“耳”，它與什么有關(guān)？（出示圖二）與耳朵有關(guān)。 (1)第二組生字，請同桌同學互幫互學（不認識的字查字典認，生字條幫忙）。 (2)檢查學習情況，（同桌起立讀），學生評價，糾正字音。 (3)全班齊讀。 (4)解釋詞語。 3.學習第三組詞語：出示圖三，小組學習。 (1)檢查讀音，學生評價； (2)男女生接讀； (3)質(zhì)疑、釋疑； (4)全班齊讀詞語； (5)認讀生字“頁、聞、理、睬”。 4.同學們，你們看誰來了（冬冬），冬冬給大家?guī)砹艘话呀痂€匙，你們想學嗎？（讀金鑰匙），冬冬說誰會用金鑰匙的方法，學會以下這些詞語，她就把金鑰匙送給誰。 (1)學生自學自讀詞語。 (2)分析詞義，瞄準眼眶 (3)認讀生字，全班齊讀，“開火車”讀。 (三)復習鞏固 1.教師小結(jié)。 2.完成歸類識字表。教學反思 上課前，我心里并沒有底。教案只有幾個大框框。因為，孩子們的應(yīng)答是無法預料的，但我又特別關(guān)注孩子們的反應(yīng)。事實上，他們應(yīng)該與我有相同的感受，這是一節(jié)快樂的、充滿實踐性的課，是他們自己做主角的課。學生自己查字典自主識字，當小老師幫同學糾正字音，又當“小博士”解釋同學不懂的詞語。教師只起了點撥的作用，孩子們充分發(fā)揮自己的聰明才智，從各種角度，用各種方法解決識字中遇到的難題；解決了什么是“聊天”，什么是“盲人”，什么是“瞪眼”，什么是“盼望”；孩子們也積極的用猜字法去學習生字，如“瞄、盼、眼眶”等生字的字義，課后，我完全相信這些孩子已經(jīng)懂得了“頁、耳、目”三個部首所代表的含義，這正是我所企盼的。這節(jié)課是一節(jié)歸類識字課，也是一節(jié)自主識字課。我覺得學生的學習識字活動的內(nèi)容還可以延伸、拓寬。為此，學生課后動手收集了許多帶有“頁、耳、目”三個部首的生字詞語，如“頂住、盯著、聳立、項鏈”貼在班上的識字角中互相交流學習。這節(jié)課的某些時間還可以縮短，多出的時間可以用來完成歸類識字表后的講評，還可以讓同學們比賽填表，上黑板寫出自己知道的帶有“頁、耳、目”三個部首的生字，這樣效果可能會更好。案例點評 1.引導學生的主動參與是本案的最大特點。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，讓孩子在做中學，學中做，在活動中思考，在思考中動手。使原本枯燥、單調(diào)的課堂變得富有生氣，充滿情趣。如“丁丁要教小朋友學習三個新偏旁”，“丁丁要考考小朋友”、“冬冬說誰會用金鑰匙的方法她就把金鑰匙送給誰”等，教師的語言極富感染力，體現(xiàn)了課堂機智。 2.突出實踐性，自主性。扶放結(jié)合，重在學法指導。通過查字典、猜字法、辨字形等方式，讓學生掌握漢字規(guī)律。再逐步放手，讓學生自