摘要 摘要 隨著信息時(shí)代的到來，素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)代教育技術(shù)日益成為我國教 育改革的“突破口”和“制高點(diǎn)”。在信息社會(huì)，信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用， 這也同時(shí)給教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 教師是教育過程中的關(guān)鍵角色，是教育事業(yè)的執(zhí)行者、主導(dǎo)者，同時(shí)也是教 育技術(shù)的實(shí)施者、應(yīng)用者。教師是否具備與教育發(fā)展脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能 力，是開展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的決定性因素。師范生是未來的教師，肩 負(fù)著教育的使命，面l | 缶著教育革新的挑戰(zhàn)。這就要求他們具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)， 能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想和教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和 科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。開展未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)師范生的教育 技術(shù)素養(yǎng)，勢(shì)在必行。 在目前的師范生教育技術(shù)培訓(xùn)中往往存在培訓(xùn)周期短、成本高、資源相對(duì)短 缺、實(shí)效性差，以及忽略師范生個(gè)性等方面的不足之處。針對(duì)這些問題，本文在 未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中引入績效的概念和電子績效支持系統(tǒng)的支持，旨在 用績效的視野審視師范生教育技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)開發(fā)未來教師教育技術(shù)培訓(xùn)績效支 持系統(tǒng)以支持培訓(xùn)。 關(guān)鍵詞：績效技術(shù)電子績效支持系統(tǒng)師范生教育技術(shù)培訓(xùn) a b s t r a c t w mt h ea d v a n c e m e n to fe d u c a t i o ni n f o r m a t i z a t i o n t h ei s s u e so f p e r f o r m a n c et e c h n o l o g yi nt e a c h e ri n f o r m a t i z a t i o nt r a i n i n ga r eb e c o m i n g i n c r e a s i n g l yp r o m i n e n t i ni n f o r m a t i o n a ls o c i e t y , i ti sw i d e l yi m p l e m e n t a t i o no f i n f o r m a t i o n a lt e c h n o l o g yt h a ti n d u c e st h en e wc h a l l e n g eo no p p o r t u n i t i e si n e d u c a t i o n t e a c h e r sp l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h ep r o c e s so fi n s t r u c t i o n t h e ya r e a d v o c a t o r s ，e x e c u t i v e s ，a n da tt h es a m et i m e ，i m p l e m e n t e ra n da p p l i c a t i o ni n e d u c a t i o n w e a t h e rt h et e a c h e rc o u l dk e e pu pw i t ht h ed e v e l o p m e n to f e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi st h ed e c i s i v ef a c t o r si ne d u c a t i o ni n n o v a t i o na n d e d u c a t i o ni n f o r m a t i z a t i o n f u t u r et e a c h e r sa r ef a c i n gt h ec h a l l e n g eo fd u t ya n d i n n o v a t i o no fe d u c a t i o n i ns u c has i t u a t i o n ，f u t u r es h o u l db ec a p a b l eo fp u t t i n g t h e o r ya n dt e c h n o l o g yo fe d u c a t i o ni n t op r a c t i c e ，u s i n gm o d e mm u l t i m e d i a a n dm e t h o ds u p p o r t i n gi n s t r u c t i o n f u t u r et e a c h e ri n f o r m a t i z a t i o nt r a i n i n gi s o ni t s w a y t h e r ea r e m a n yd i s a d v a n t a g e s i nt r a d i t i o n a lf u t u r et e a c h e r i n f o r m a t i z a t i o nt r a i n i n g 。s u c ha ss h o r to fr e s o u r c e ，i g n o r a n c eo fs t u d e n t s i n d i v i d u a l ，h i g hc o s te t c t o w a r d st h e s ep r o b l e m s ，w ei n t r o d u c et h ec o n c e p to f p e r f o r m a n c et e c h n o l o g y , b a s e do nt e a c h e ri n f o r m a t i z a t i o nt r a i n i n g w e d e v e l o pa n dd e s i g nc o r r e s p o n d i n ge l e c t r o n i cp e r f o r m a n c es u p p o r ts y s t e m s ， e x p l a i ns y s t e md e s i g n ，t e c h n i c a ld e s i g n ，l o g i c a ls t r u c t u r ea n df u n c t i o n so f t e a c h e ri n f o r m a t i z a t i o nt r a i n i n ge p s si nd e t a i l s k e y w o r d s ：p e r f o r m a n c ee l e c t r o n i cp e r f o r m a n c es u p p o r ts y s t e m ( e p s s ) f u t u r et e a c h e ri n f o r m a t i z a t i o nt r a i n i n g a b s t r a c t 圖目錄 圖3 - 1 師范生教育技術(shù)培訓(xùn)電子績效支持系統(tǒng)活動(dòng)流程 圖3 - 2 教育技術(shù)培訓(xùn)電子績效系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能2 9 圖3 - 3 教育技術(shù)培訓(xùn)電子績效系統(tǒng)工作流程3 0 圖3 - 4 培訓(xùn)支持系統(tǒng)功能3 2 圖3 - 5 培訓(xùn)支持系統(tǒng)整體流程3 3 圖3 6 系統(tǒng)登陸的流程3 4 圖3 7 學(xué)習(xí)風(fēng)格測試流程3 5 圖3 - 8 初始能力測試流程3 5 圖3 - 9 教學(xué)輔助模塊功能模塊3 6 圖3 1 0 專家測量分析模塊構(gòu)成3 7 圖3 - 1 1 后臺(tái)管理模塊3 8 圖4 - i 錯(cuò)誤路徑推理流程4 2 圖 2 系統(tǒng)多層開發(fā)功能設(shè)計(jì)4 3 圖4 - 3 學(xué)習(xí)風(fēng)格測試5 6 圖4 - 4 學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)5 7 圖4 - 5 學(xué)習(xí)習(xí)題生成5 7 圖4 - 6 錯(cuò)誤診斷分析5 8 圖4 - 7 學(xué)習(xí)改進(jìn)建議5 8 圖4 - 8 系統(tǒng)交流平臺(tái)5 9 圖4 - 9 資源庫上傳平臺(tái)6 0 圖4 - 1 0 系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定界面6 l v 表目錄 表1 1 華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院師范生教育技術(shù)培訓(xùn)課程表；6 表1 2 師范生教育技術(shù)培訓(xùn)反饋調(diào)查表。8 表2 1電子績效支持系統(tǒng)分類2 0 表2 - 2 電子績效支持系統(tǒng)組成2 0 表3 1 第四章培訓(xùn)內(nèi)容3 1 表4 1 未來教師學(xué)習(xí)情況表的設(shè)計(jì)“ 表4 - 2 學(xué)習(xí)資源表的設(shè)計(jì)4 5 表4 - 3 教學(xué)活動(dòng)表的設(shè)計(jì)4 6 表4 4 專家系統(tǒng)表的設(shè)計(jì)一4 7 表4 _ 5 交流平臺(tái)表的設(shè)計(jì)4 8 表4 - 6 學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)表的設(shè)計(jì)4 9 表4 7 系統(tǒng)主要功能類的描述5 2 表5 1 師范生教育技術(shù)培訓(xùn)電子績效支持系統(tǒng)使用效果調(diào)查6 2 v i 學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研 究成果據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人已 經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已 在文中作了明確說明并表示謝意 作者簽名：韭日期：j 幽 學(xué)位論文授權(quán)使用聲明 本人完全了解華東師范大學(xué)有關(guān)保留，使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué) 校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電 子版和紙質(zhì)版有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論 文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn) 行檢索有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版保密的學(xué)位論文在 解密后適用本規(guī)定 日期： 學(xué)位論文作者簽名： 日期：絲乒| 上 翱獬：鉚扒 引言 0 1 研究的背景和目的 引言 o 1 1 研究背景 隨著信息時(shí)代的到來，素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)代教育技術(shù)日益成為我國教 育改革的“突破口”和“制高點(diǎn)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，特別是計(jì)算機(jī)技 術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)， 也給教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。隨著2 l 世紀(jì)帷幕的逐漸拉開，社會(huì)對(duì)人 才的培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用型人才己經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)的 要求，教育要進(jìn)行變革，突出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)符合知識(shí) 經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，就要有符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)直接影響 著所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)。前教育部部長陳至立在談到面向2 l 世紀(jì)的教育改革和 發(fā)展時(shí)指出，“提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前教育工作中存在的 教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量問題，歸根結(jié)底要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師 素質(zhì)。”由此可見，教師素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)人才的起著至關(guān)重要的作用。 教師是教育過程中的關(guān)鍵角色，是教育事業(yè)的執(zhí)行者、主導(dǎo)者，同時(shí)也是教 育技術(shù)的實(shí)施者、應(yīng)用者。教師是否具備與教育發(fā)展脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能 力，是開展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的決定性因素。高校師范生是未來的教師， 肩負(fù)著教育的使命，面臨著教育革新的挑戰(zhàn)，這就要求未來的教師具備現(xiàn)代教育 技術(shù)素質(zhì)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想和教育技術(shù)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能夠運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)媒體和科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。開展未來教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng) 師范生的教育技術(shù)素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。 o 。1 2 研究目的 在傳統(tǒng)的師范生信息技術(shù)培訓(xùn)中，往往存在培訓(xùn)周期短、成本高、資源相對(duì) 短缺、實(shí)效性差，以及忽略師范生個(gè)性等方面的不足之處。針對(duì)以上問題，本文 在未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中引入績效的概念和電子績效支持系統(tǒng)的支持，旨 在用績效的視野審視師范生信息化培訓(xùn)，同時(shí)開發(fā)未來教師教育技術(shù)培訓(xùn)績效支 持系統(tǒng)( f t i t - e p s s ：f u t u r et e a c h e ri n f e r m a t i z a t i o nt r a i n i n ge l e c t r o n i c p e r f o r m a n c es u p p o r ts y s t e m ) 支持培訓(xùn)。 本課題的研究有助于進(jìn)一步提高師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的績效，提高師范生的 信息素養(yǎng)，提高師范院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)信息化社會(huì)所需要的2 1 世紀(jì) 的新型教師、加快中小學(xué)教育信息化建設(shè)進(jìn)程、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 引言 都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。 0 1 3 研究目標(biāo) 本文以績效技術(shù)的視野深入研究未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并以提高未來 教師現(xiàn)代教育技術(shù)為目的，設(shè)計(jì)、開發(fā)未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的電子績效支 持系統(tǒng)，在實(shí)踐中使用本系統(tǒng)，并檢驗(yàn)其在實(shí)踐中的可行性和優(yōu)越性。主要研究 目標(biāo)如下： ( 1 ) 深入實(shí)踐調(diào)查，廣泛展開文獻(xiàn)研究，全面了解我國未來教師現(xiàn)代教育 技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)中存在的問題。 ( 2 ) 探討績效技術(shù)和電子績效支持系統(tǒng)在未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng) 用的可行性和優(yōu)越性。 ( 3 ) 構(gòu)建未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的電子績效支持系統(tǒng)功能模型。 ( 4 ) 根據(jù)構(gòu)建的功能模型進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和開發(fā)，并在實(shí)際培訓(xùn)中使用本系 統(tǒng)，檢驗(yàn)該系統(tǒng)的可行性和優(yōu)越性。 0 2 研究的方法 本文在研究方法上，主要采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、調(diào)查研究法以及試 驗(yàn)研究法。 ( 一) 文獻(xiàn)研究法 在本論文的研究過程中，筆者將重點(diǎn)對(duì)教師和未來教師信技術(shù)培訓(xùn)的理論和 方法，以及績效技術(shù)的文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理和研究，力求把未來教師現(xiàn)代教育技 術(shù)培訓(xùn)的范式轉(zhuǎn)化為電子績效支持系統(tǒng)的開發(fā)模式。 ( - - ) 案例研究法 在研究過程中，筆者將重點(diǎn)研究各種師范生信息技術(shù)培訓(xùn)的案例以及電子績 效支持系統(tǒng)的開發(fā)案例，將兩者有機(jī)結(jié)合。 ( 三) 調(diào)查研究法 筆者擬設(shè)計(jì)未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查問卷和未來教師現(xiàn)代教育技 術(shù)績效支持系統(tǒng)使用效果問卷，分別調(diào)查未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的各方面 情況和績效支持系統(tǒng)的使用情況。 ( 四) 試驗(yàn)研究法 論文要進(jìn)行績效支持系統(tǒng)的開發(fā)和試驗(yàn)，系統(tǒng)擬采用i i $ 6 0 + f r a m e w o r k 2 ，o + a s p n e t ( c # ) + s q ls e v e r2 0 0 5 以及相關(guān)的平面媒體開發(fā)工具進(jìn)行開發(fā)試驗(yàn)。 o 3 論文的實(shí)踐基礎(chǔ) 筆者自2 0 0 2 年至今，長期擔(dān)任華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的師范生現(xiàn)代教 2 引言 育技術(shù)培訓(xùn)工作，對(duì)于培訓(xùn)的課程內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)模式都有比較深入的了解。 在2 0 0 4 至2 0 0 5 年期間，還參與了“i n t e l 面向未來教師培訓(xùn)”的項(xiàng)目研究，加深 了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。 筆者于2 0 0 6 年9 月1 8 日起在華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開始未來教師現(xiàn)代 教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)習(xí)，并在其后的兩周參與信息技術(shù)培訓(xùn)改革試點(diǎn)，通過問卷、 個(gè)人訪談等形式獲得了未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的第一手資料，為以后的理論 研究和系統(tǒng)開發(fā)打下了基礎(chǔ)。 在校學(xué)習(xí)期間，筆者還曾參與了多個(gè)基于w e b 平臺(tái)或系統(tǒng)的實(shí)踐，具備相 應(yīng)的試驗(yàn)條件和一定的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本文的系統(tǒng)開發(fā)有一定幫助。 0 4 論文的架構(gòu) 本論文主要分為5 章，各章的具體內(nèi)容安排如下： 第l 章：調(diào)查師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀。通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查的形 式了解、分析師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的狀況并分析其中的問題。 第2 章：本章詳細(xì)介紹績效技術(shù)、電子績效支持系統(tǒng)的相關(guān)概念和應(yīng)用，以 及它們與教育、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系。 第3 章：本章根據(jù)電子績效支持系統(tǒng)的一般模型，結(jié)合師范生和現(xiàn)代教育技 術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，從宏觀層面上對(duì)系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，針對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)模塊進(jìn)行 詳細(xì)設(shè)計(jì)。 第4 章：本章主要介紹系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境和關(guān)鍵技術(shù)，并在第三章的基礎(chǔ)上分 層對(duì)師范生教育技術(shù)培訓(xùn)電子績效支持系統(tǒng)付諸實(shí)現(xiàn)。 第5 章：試用該系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)的試用情況做簡單的分析和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ) 上，探討該系統(tǒng)的特色和缺失，并對(duì)其未來的應(yīng)用前景做出初步展望。 第l 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀 1 1 師范生教育技術(shù)培訓(xùn)文獻(xiàn)概述 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師的教學(xué)手段也產(chǎn)生了日新月異的變化。同時(shí)， 各種新的教學(xué)理念也更多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實(shí)踐也更加 完善和豐富。為了適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，作為未來教師的師范生在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn) 領(lǐng)域的研究也受到越來越多的重視。為了了解我國師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn) 狀，筆者通過詳細(xì)的文獻(xiàn)研究，梳理了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展脈絡(luò)。 從發(fā)展歷程的角度，我國師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展體現(xiàn)為三個(gè)階段。 第一階段：技術(shù)中心階段 從培訓(xùn)內(nèi)容來看，國際范圍內(nèi)的教師培訓(xùn)經(jīng)歷了一個(gè)模式演進(jìn)過程。最初的 教師培訓(xùn)更多采用了“分離模式”( 或稱“技術(shù)中心模式”) ，這種培訓(xùn)往往著眼 于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，以為教師們一旦掌握了技術(shù)就自然而然地具有了將信息技術(shù) 應(yīng)用于教學(xué)的能力。但實(shí)際上這種隱含的假設(shè)是不成立的。這種培訓(xùn)模式在效果 上也越來越受到人們的質(zhì)疑。 第二階段：強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)階段 傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)只是信息技術(shù)課的任務(wù)，將信息技術(shù)課的教 學(xué)等同于計(jì)算機(jī)課的教學(xué)，忽略了信息技術(shù)教育的時(shí)效性，忽略了信息道德的培 養(yǎng)，因此限制了教師信息素養(yǎng)的提高。在經(jīng)歷了技術(shù)中心模式之后，我們對(duì)“信 息”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理解更為深刻，認(rèn)識(shí)到僅僅掌握技術(shù)本身是無法有效 地幫助教學(xué)的。掌握幾門軟件的使用并不等同于很好地掌握運(yùn)用身邊的媒體和信 息。 在師范生的信息素養(yǎng)教育中，要培養(yǎng)他們跳出單純的信息技術(shù)簡單應(yīng)用的層 面，從更深入的問題解決和社會(huì)應(yīng)用等角度來理解信息素養(yǎng)的含義，而且要使自 己努力適應(yīng)信息技術(shù)的新發(fā)展。 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵比原有的信息技能更加豐富，信息素養(yǎng)不僅僅包括利用信息 和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力， 更重要的是以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以批判精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及 參與意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力。作為培養(yǎng)師資隊(duì)伍的師范院校，培養(yǎng) 的師資是否具備良好的信息素養(yǎng)，將直接影響到未來師資適應(yīng)新角色的能力和教 育信息化的進(jìn)程。 教育信息化要求教師具有較高的信息素養(yǎng)，然而，信息素養(yǎng)涵蓋面較廣，是 一個(gè)思想意識(shí)、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的能力系統(tǒng)。我們開展 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 信息素養(yǎng)教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，信息素養(yǎng)的形成不可能是任何- - i 1 獨(dú)立的學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié) 果，而是一種累積式的結(jié)果。信息素養(yǎng)教育需要以系統(tǒng)的方法進(jìn)行，需要廣泛地 在各種學(xué)科學(xué)習(xí)中開展，只有通過在各種學(xué)科中獲得的信息素養(yǎng)的累積，才能獲 得廣泛的信息素養(yǎng)，才能成為具有信息素養(yǎng)的人。 第三階段：信息技術(shù)與課程整合階段 信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方 法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方 式。 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo) 下，把計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情 感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教 學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互 融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革( 也 就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革) ，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合要求各學(xué)科教師都要廣泛應(yīng)用信息 技術(shù)( 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)) ；這種應(yīng)用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為 輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。 信息技術(shù)與課程整合將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主 要在已有課程( 或其他學(xué)科) 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地 完成課程目標(biāo)。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育的出 發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增 強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到的事，或培訓(xùn)一些重要的技 能。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為 了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該加強(qiáng)師范生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)還要加強(qiáng) 他們的信息技術(shù)與其他課程的整合能力。 1 2 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查 1 2 1 華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院師范生培訓(xùn)情況研究 對(duì)師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院早在1 9 9 8 年就 已經(jīng)開展。經(jīng)過近1 0 年的積累，已基本形成了較為規(guī)范和成熟的師范生的培訓(xùn) 模式。筆者也長期從事相關(guān)的培訓(xùn)工作，以下筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷將華東師 范大學(xué)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的概況做一個(gè)梳理。 ( 1 ) 總體概況 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 針對(duì)我國高等師范教育發(fā)展的新形勢(shì)，以及教育信息化的現(xiàn)實(shí)要求，華東師 范大學(xué)于1 9 9 8 年成立現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心，并于當(dāng)年開始面向全體師范生開 設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”課程，重點(diǎn)培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用現(xiàn)代教育 技術(shù)的意識(shí)和能力。學(xué)校規(guī)定所有在校各專業(yè)三年級(jí)的師范生在教務(wù)處的統(tǒng)一安 排下，到現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心集中參加為期一周，共計(jì)4 0 學(xué)時(shí)的“現(xiàn)代教育 技術(shù)培訓(xùn)和微格教學(xué)訓(xùn)練”，并且把“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和微格教學(xué)訓(xùn)練”作為 所有師范生的一門必修課程納入正常教學(xué)計(jì)劃。 在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上綜合現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科課程三個(gè)領(lǐng)域的相關(guān) 內(nèi)容，以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題統(tǒng)帥這三個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，本課程主要 圍繞三條主線展開：一是以信息技術(shù)與教學(xué)的整合實(shí)踐為主線，以課堂教學(xué)案例 為載體，講授信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法( 設(shè)計(jì)問題) ；二是以一些常用多媒體軟件的 操作使用為主線，以中學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容為載體，用實(shí)例方式講授信息技術(shù)應(yīng)用 ( 技能問題) ；三是以微格教學(xué)操練為主線，以學(xué)生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案為載體， 講授信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案的課堂實(shí)施、課后反思與教案修改( 實(shí)施問題) 。即培 訓(xùn)課程主要解決作為一名教師，在實(shí)施教學(xué)信息化過程中所需要解決的三大問 題；技能閥題，也就是需要掌握一定的信息技術(shù)( 其核心是信息搜索和信息整合) ； 設(shè)計(jì)問題，也就是如何來理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并把自己的理解應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐 中去；實(shí)施問題，也就是如何把自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案用于真實(shí)的課程教學(xué)中( 采 用模擬課堂教學(xué)，即微格教學(xué)) 。 ( 2 ) 課程設(shè)置 表1 - 1 華東師范大學(xué)兩絡(luò)教育學(xué)院師范生教育技術(shù)培訓(xùn)課程表 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程計(jì)劃 周一上午；培訓(xùn)課程多媒體教室及設(shè)備簡介下午：微格教學(xué) 上機(jī)實(shí)踐 培訓(xùn) 周二上午：培訓(xùn)課程圖像素材采集與處理下午：微格教學(xué) ( p h o m s h o p ) 培訓(xùn) 上機(jī)實(shí)踐 p h o t o s h o p 上機(jī)實(shí)踐 周三上午：培訓(xùn)課程動(dòng)畫素材制作( s w i s h )下午：微格教學(xué) 上機(jī)實(shí)踐s w i s h 上機(jī)實(shí)踐 培訓(xùn) 周四上午：培訓(xùn)課程素材采集與處理下午：微格教學(xué) 上機(jī)實(shí)踐s o u n d 觚e 、s n a g , i t 上機(jī) 考核 實(shí)踐 周五 上午培訓(xùn)課程 網(wǎng)絡(luò)信息收索與收集 下午：信息技術(shù) 上機(jī)實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)綜合上機(jī)培訓(xùn)考核 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 ( 3 ) 培訓(xùn)模式 采用“課堂集中+ 課外自學(xué)+ 網(wǎng)上互動(dòng)+ 教案設(shè)計(jì)+ 微格操練”的授課模式。 具體如下： 課堂集中，主要完成三項(xiàng)任務(wù)：課程學(xué)習(xí)的總體安排；“信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 方案”的案例分析；“學(xué)科老師( 或往屆師范生) 課堂講課實(shí)錄”的案例分析。 課外自學(xué)，主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：閱讀課程講義；觀摩光盤和課程網(wǎng)站上的 案例；閱讀課程網(wǎng)站上的“課程講座”( 同時(shí)完成相應(yīng)的作業(yè)) 。 網(wǎng)上互動(dòng)，通過課程網(wǎng)站上的“教學(xué)論壇”參與相關(guān)問題的討論，或提出 學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以尋找老師和同學(xué)的幫助。 教案設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞某一個(gè)學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容，開展 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的方案用于微格練習(xí)。在這個(gè)過程中老師需 要通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)稿進(jìn)行指導(dǎo)。 微格操練，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的信息化教學(xué)教案，進(jìn)行微格操練，模擬 真實(shí)課堂場景的教學(xué)實(shí)施過程。o ( 4 ) 考察方式 目前，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的考察方式是從教授課程的內(nèi)容出發(fā)，綜 合考慮師范生需要掌握的各項(xiàng)技能，從以下幾個(gè)方面對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)的掌 握和應(yīng)用能力上進(jìn)行評(píng)估。 微格教學(xué)考察 從教學(xué)技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力兩方面考核學(xué)員的綜合授課能力，重點(diǎn)考察 學(xué)生實(shí)際講課能力和在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。 信息技術(shù)應(yīng)用考察 由于信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)是整個(gè)培訓(xùn)的主要任務(wù)，對(duì)于相應(yīng)信息技術(shù)能力掌 握情況的考察分為階段性考察和總結(jié)性考察。 階段性考察：每次教授一種軟件都會(huì)有相應(yīng)的階段性測驗(yàn)和作業(yè)，通過提交 系統(tǒng)完成階段性作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的掌握情況。 總結(jié)性考察：在培訓(xùn)的結(jié)束階段，學(xué)生將以課件形式提交一份結(jié)合自己專業(yè) 知識(shí)和培 v i i 中所學(xué)習(xí)信息技術(shù)的電子教案，作為綜合考察。在總結(jié)性考察中，要 求師范生不但要綜合使用所學(xué)的各種信息技術(shù)開發(fā)環(huán)境，而且要求他們能夠?qū)⒆?身專業(yè)、課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。 信息素養(yǎng)和教育信息化理論考察 理論考察采用“筆試+ 網(wǎng)上信息搜索”的開放式考核形式，對(duì)師范生的信息 素養(yǎng)進(jìn)行考察，題型采用的是選擇、填空和問答。 華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教案 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 1 2 2 華東師范大學(xué)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)問卷調(diào)查 為了對(duì)接受培j j i i 的師范生的情況做更加深入的分析，筆者采用問卷調(diào)查回的 形式對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題做一個(gè)比較全面的調(diào)查。 ( 1 ) 問卷設(shè)計(jì) 本問卷針對(duì)華東師范大學(xué)接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的師范生進(jìn)行設(shè)計(jì)，問題涉 及整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及教學(xué)周期等方面的內(nèi)容。為了從宏觀 和微觀兩個(gè)方面收集比較詳盡的信息，為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)提供基礎(chǔ)，問卷分為培 訓(xùn)過程、培訓(xùn)周期以及培訓(xùn)效果三個(gè)部分，在周五培訓(xùn)課程結(jié)束后，診斷測試前 發(fā)放問卷。 ( 2 ) 調(diào)查對(duì)象 本問卷的調(diào)查對(duì)象主要是華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院參加教育技術(shù)培訓(xùn)的 師范生?？紤]樣本的數(shù)量和分布，筆者選取了中文系、學(xué)前教育系( ?？? 以及 物理系學(xué)生作為問卷調(diào)查的樣本。 其中，中文系參加的師范生共有1 2 1 人，實(shí)際參訓(xùn)人員1 1 8 人，筆者發(fā)放了 1 1 8 份闖卷，收回1 1 0 份，其中有效問卷1 0 1 份。 學(xué)前教育系參加培訓(xùn)的師范生共有1 0 0 人，筆者選取了a 教室的5 4 名學(xué)生， 發(fā)放5 4 份問卷，回收5 1 份，其中有效問卷4 6 份。 物理系參加培訓(xùn)的學(xué)生共有1 0 5 人，筆者選取b 教室的4 8 名學(xué)生發(fā)放問卷 進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷4 5 份。 ( 3 ) 數(shù)據(jù)整理 表1 - 2 師范生教育技術(shù)培訓(xùn)反饋調(diào)查表 1 你認(rèn)為哪一項(xiàng)培訓(xùn)最貼 選項(xiàng)中文1 1 0 1學(xué)裁j 4 6物理4 5 近實(shí)際教學(xué)? a 微格教學(xué) 4 5 5 0 4 5 ( 培訓(xùn)過程調(diào)查) b 信息技術(shù)教案的設(shè)計(jì) 3 5 9 3 1 c 信息技術(shù)培訓(xùn) 1 7 1 0 2 0 d 信息化教學(xué)基本理論 3 2 4 2 你認(rèn)為哪一種軟件對(duì)教選項(xiàng)中文1 1 0 1學(xué)前4 6物理4 5 學(xué)幫助最大? a p h o t o s h o p 5 l 3 9 3 5 ( 培訓(xùn)過程調(diào)查)b f l a s h2 3 2 6 2 7 cs w i s h 1 6 2 3 2 1 ds o u n d f o r g e 1 0 1 2 1 7 。見附錄1 ，師范生教育技術(shù)培可i i 問卷，用于調(diào)查師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的過程和效果 - 3 - 第l 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 3 你認(rèn)為上機(jī)的時(shí)間是選項(xiàng)中 r 1 0 1學(xué) 前4 6物理似5 否充足? a 足夠，已經(jīng)能夠充分操練軟 7 5 3 2 ( 培訓(xùn)過程調(diào)查) 件 b 基本夠用，需要適當(dāng)課后練 1 5 1 2 3 9 習(xí) c 不夠充足。需要課后較多的 4 5 4 9 1 8 上機(jī)練習(xí) d 很不充分，需要課后大量實(shí) 3 3 3 4 1 1 踐 4 你認(rèn)為培訓(xùn)課程的難選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前似6物理4 5 度如何?a 很難，需要補(bǔ)充很多信息技 3 4 2 9 5 ( 培訓(xùn)過程調(diào)查)術(shù)知識(shí) b 比較困難，個(gè)別知識(shí)和技能 3 7 4 1 1 2 平聽說或者偶爾使用 c 一般，能夠通過正常學(xué)習(xí)掌 1 6 2 3 4 1 握 d 很容易，大部分接觸過，很 1 3 7 3 2 多已經(jīng)掌握 5 你認(rèn)為教師的課程教選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前“6 物理“5 授和助教的輔導(dǎo)是否對(duì)a 很有幫助，教師的授課能夠 4 5 5 1 4 7 學(xué)習(xí)有幫助? ( 培訓(xùn)過程 很好指導(dǎo)學(xué)習(xí) 調(diào)查) b 有一定幫助，基本能夠適應(yīng) 4 l 2 5 3 6 學(xué)習(xí) c 幫助不大，需要自己投入很 9 1 9 1 2 多時(shí)間和精力 d 沒有幫助。只是主要依靠自 5 5 5 己學(xué)習(xí) ，9 - 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 6 你認(rèn)為最合適的現(xiàn)代 選項(xiàng)中：i u l 0 1學(xué)前慚物理4 5 教育技術(shù)培訓(xùn)周期應(yīng)該a 一周足夠 2 6 3 1 3 2 是：( 培訓(xùn)周期調(diào)查) b 需要一個(gè)月 2 5 1 4 7 c 短期學(xué)習(xí)。長期實(shí)踐 1 5 1 0 4 5 d 開設(shè)專門課程學(xué)習(xí) 3 4 4 5 1 6 7 你認(rèn)為一周的實(shí)踐是選項(xiàng)中：艾1 0 1擘裁| 4 6物理，4 5 否會(huì)影響你專業(yè)課程的 a 很影響 3 6 8 學(xué)習(xí)? ( 培訓(xùn)周期調(diào)查)b 有一定影響，正常的教學(xué)周2 1 2 5 1 4 期被打斷 c 不影響。短期培訓(xùn)和專業(yè)學(xué) 5 5 4 4 5 2 習(xí)并不沖突 d 在一定程度上幫助專業(yè)學(xué) 2 6 2 5 3 6 習(xí) 8 你認(rèn)為培訓(xùn)的授課形選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前弭6 物理4 5 式最好應(yīng)該是：a 上機(jī)實(shí)踐結(jié)合課堂教學(xué)4 7 3 5 3 7 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查)b 課堂教學(xué)為主 5 0 0 c 網(wǎng)上自學(xué)結(jié)合課堂教學(xué) 1 7 1 2 1 8 d 自學(xué)結(jié)合課堂活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò) 2 5 5 5 4 5 學(xué)習(xí) 9 你認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù) 選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前4 6物理4 5 培訓(xùn)是否能夠?qū)淼腶 有幫助 4 1 5 5 5 6 教學(xué)實(shí)踐有幫助?b 不好說 1 9 l l 1 2 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查) c 有一定幫助 3 5 2 3 2 4 d 幫助不大 5 1 1 8 l o 你認(rèn)為哪方面的技能 選項(xiàng) 中3 r 1 0 1學(xué)h f f f f 4 6物理h 5 在教學(xué)中最有幫助?a 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1 4 2 1 8 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查) b 相關(guān)教學(xué)軟件的使用 3 5 4 0 2 9 c 微格教學(xué)的實(shí)踐 3 2 2 7 3 7 d 教學(xué)文檔的設(shè)計(jì) 1 9 1 1 2 6 1 0 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 1 1 你認(rèn)為培訓(xùn)提供的案選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前似6物理h 5 例和素材是否充足? ( 培 a 很充足 4 2 3 5 3 1 訓(xùn)效果調(diào)查)b 比較充足 1 9 2 7 4 7 c 不太充足 1 7 1 9 9 d 很不充足，需要大量網(wǎng)上尋 1 2 1 9 1 3 找資料 1 2 您認(rèn)為通過學(xué)習(xí)你最選項(xiàng) 由文1 0 1 學(xué)前，4 6物理4 5 大的收獲是： a 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念更加 5 7 l l ( 培訓(xùn)效果調(diào)查) 理解 b 教學(xué)技能和水平提高 1 3 1 4 2 i c 教學(xué)軟件技能掌握 4 7 3 9 4 1 d 通過信息技術(shù)能夠更好的 3 5 4 0 1 7 指導(dǎo)教學(xué) 1 3 你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果選項(xiàng) 中j c l o i學(xué)h # 4 6物理，4 5 的主要原因是：a 培訓(xùn)集中，容易遺忘 3 1 2 7 1 9 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查) b 內(nèi)容太多，不容易記憶 2 4 3 1 2 8 c 實(shí)踐中不經(jīng)常使用，導(dǎo)致遺 3 5 2 3 4 1 忘 d 培訓(xùn)流程安排不合理 l o 9 2 2 1 4 你認(rèn)為學(xué)習(xí)中最難掌選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前“6 物理“5 握的軟件是： a p h o t o s h o p 1 1 1 2 2 2 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查)b f l a s h2 9 3 1 3 3 cs w i s h4 7 4 1 1 9 ds o u n df o r g e2 3 1 7 2 6 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 1 5 你認(rèn)為軟件不容易掌選項(xiàng) 中支：l m學(xué)蕆 4 6物理h 5 握的原因是：a 教師講解不夠細(xì)致 9 7 0 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查) b 操作過程過于復(fù)雜，容易遺 4 4 4 9 4 6 忘 c 資源和案例不夠，操練不夠 2 7 2 3 2 1 充分 d 教學(xué)輔導(dǎo)不能及時(shí)解決你 2 0 2 1 3 4 的問題，導(dǎo)致知識(shí)不能鞏固 1 6 如果要對(duì)我們的培訓(xùn)選項(xiàng)中文1 0 1學(xué)前4 6物理4 5 提出改進(jìn)意見你認(rèn)為我a 教學(xué)形式應(yīng)該更加多元。采 2 4 4 1 2 3 們?cè)谀莻€(gè)方面最需要提取教師教授和自主學(xué)習(xí)相結(jié) 高? 合的形式 ( 培訓(xùn)效果調(diào)查) b 培訓(xùn)周期應(yīng)該延長一些 1 3 9 8 c 應(yīng)該提供更加豐富的資源 4 1 3 3 4 4 d 培訓(xùn)應(yīng)該更加考慮到學(xué)生 2 2 1 7 2 5 學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn) 1 。3 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)取得的成果和問題的分析 通過對(duì)闖卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析和匯總，筆者對(duì)華東師范大學(xué)未來教師信息技術(shù) 培訓(xùn)有了一個(gè)比較宏觀的了解，下面筆者就對(duì)具體的問卷測試題目和問卷反饋的 數(shù)據(jù)做一個(gè)比較詳細(xì)的分析。 1 3 1 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的成果 通過對(duì)問卷調(diào)查的研究，我們不難看出目前華東師范大學(xué)師范生現(xiàn)代教育技 術(shù)已培訓(xùn)經(jīng)初具規(guī)模，模式也相對(duì)比較穩(wěn)定，從培訓(xùn)開始至今也經(jīng)歷了近1 0 年 的歷程，并取得了很大的成功，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ( 1 ) 培訓(xùn)體己經(jīng)初步形成 從對(duì)師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的文獻(xiàn)研究和對(duì)華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院近 2 0 0 名接受的培訓(xùn)的師范生的調(diào)查，以及網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院迸l o 年師范生現(xiàn)代教育 技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)踐過程來看，我校的師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的體系以及基本形 成。 目前，我國各級(jí)各類師范院校以及設(shè)有教育類專業(yè)的綜合性院校，已經(jīng)充分 第l 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 認(rèn)識(shí)到師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的重要性。從重視程度來看，對(duì)于師范生的信息技術(shù) 職前培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到重視，就個(gè)案而言，華東師范大學(xué)已經(jīng)將師范生的現(xiàn)代 教育技術(shù)培訓(xùn)作為每一個(gè)師范生的必修課程，而且在學(xué)生三年級(jí)時(shí)停課一周進(jìn)行 專項(xiàng)學(xué)習(xí)，對(duì)于此培訓(xùn)已經(jīng)十分重視。 結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)論，從培訓(xùn)的內(nèi)容來看，培訓(xùn)的內(nèi)容和模式已經(jīng)相對(duì)固定， 已經(jīng)形成一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，具體包括： 教學(xué)信息化設(shè)計(jì)理論 媒體和素材的采集和處理 多媒體課間的設(shè)計(jì) 多媒體課程的教案涉及 微格教學(xué)實(shí)踐 ( 2 ) 培訓(xùn)的模式不斷的總結(jié)和改革 師范生教育技術(shù)培訓(xùn)的形式也隨著教育技術(shù)本身的發(fā)展不斷進(jìn)步，從傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)結(jié)合上機(jī)實(shí)踐的模式，發(fā)展到課件的設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用。近期的培訓(xùn) 的形式更是向著多元化、網(wǎng)絡(luò)化的形式發(fā)展。近期的課程改革也向著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié) 合課堂教學(xué)、結(jié)合課后答疑的形式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也更多地作為一種教學(xué)媒體應(yīng)用于 信息技術(shù)培訓(xùn)本身。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，它也將廣泛地應(yīng)用到師范 生的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中。 ( 3 ) 培訓(xùn)的理念也隨著教育技術(shù)的發(fā)展不斷前進(jìn) 隨著教育技術(shù)概念和應(yīng)用理念的不斷發(fā)展，信息技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展也呈三個(gè)階 段的趨勢(shì)。即從信息技能培訓(xùn)到信息素養(yǎng)考察到最后的注重信息技術(shù)在課程中的 應(yīng)用即信息技術(shù)與課程整合。 從目前課程設(shè)計(jì)的比例也可以看出，多媒體課件制作技能只是培訓(xùn)的一部 分，而且近年來其比例呈縮小的趨勢(shì)。許多供專業(yè)人員開發(fā)的課間逐漸淡出課程 的安排，例如f l a s h 軟件雖然在教學(xué)動(dòng)畫的開發(fā)和設(shè)計(jì)上和有自己的優(yōu)勢(shì)，但是 由于其操作比較復(fù)雜，非專業(yè)同學(xué)難以很快掌握，于是更加簡單的，更易于應(yīng)用 在實(shí)際教學(xué)中的s w i s h 軟件和r o b o d e m o 逐漸取代了f l a s h 教學(xué)。 同樣，信息的搜集，整合課程的比例也不斷加重，取代了先前大量的課件教 授課程。最后信息技術(shù)應(yīng)用和課堂教學(xué)的結(jié)合也更加注重實(shí)踐，微格教學(xué)的實(shí)踐 比例有所增加，還增設(shè)了相關(guān)的電子教案的設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容。 1 3 2 師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題 通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和回收問卷的分析，我們能夠清楚地看到未來教師的培訓(xùn)體 系已經(jīng)初見雛型，也已經(jīng)有了相對(duì)固定的培訓(xùn)模式。隨著教育技術(shù)本身的不斷發(fā) - 1 3 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 展，教育技術(shù)的培訓(xùn)也在不斷地革新和進(jìn)步，但是培訓(xùn)中存在的問題卻也是我們 不能忽視的。總結(jié)起來，我們把問題歸納于以下幾個(gè)方面： ( 1 ) 總體培訓(xùn)的成本較高，培訓(xùn)時(shí)間過于集中 這里的培訓(xùn)成本包括兩種：時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。培訓(xùn)需要師范生在固定時(shí) 間固定地點(diǎn)集中培訓(xùn)，一般還要聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家經(jīng)過多次教學(xué)才能完成培訓(xùn) 任務(wù)，這將是一筆相當(dāng)可觀的費(fèi)用。筆者所在的華東師范大學(xué)采用的形式是在一 學(xué)期之內(nèi)每個(gè)院系用一周時(shí)間集中培訓(xùn)。對(duì)于時(shí)間成本，師范生培訓(xùn)期間需要專 門停課一周，對(duì)專業(yè)科的學(xué)習(xí)也有一定的影響。 而對(duì)于培訓(xùn)過程的一再壓縮，也會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果產(chǎn)生一定影響。培訓(xùn)采用密集 的壓縮餅干式的學(xué)習(xí)，從課程安排上看，4 0 個(gè)課時(shí)密集地安排在一周時(shí)間里面。 集中時(shí)間消化和掌握比較多的信息技術(shù)是比較困難的。從宏觀上講，信息素養(yǎng)非 一朝一夕可以速成，需要在使用信息技術(shù)的過程中逐漸培養(yǎng)和鍛煉；從具體的培 訓(xùn)內(nèi)容看，無論是信息化教案的編寫還是多媒體軟件的掌握，都不是學(xué)會(huì)幾項(xiàng)特 定操作就能掌握好的，需要師范生在實(shí)踐過程中反復(fù)琢磨和使用才能很好地運(yùn)用 到實(shí)踐當(dāng)中，而過于緊湊的教學(xué)過程往往是對(duì)此不利的。 ( 2 ) 對(duì)師范生的個(gè)體差異關(guān)注不夠 社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)的師范生在信息技術(shù)起始水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)上有比 較明顯的差異。理科背景的學(xué)生對(duì)于理論方面的知識(shí)很厭煩，信息技術(shù)水平相對(duì) 較高，但是對(duì)有些具體操作的掌握似是而非，不是很扎實(shí)；文科背景的學(xué)生平時(shí) 對(duì)信息技術(shù)接觸相對(duì)較少，對(duì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和使用計(jì)算機(jī)做課件多數(shù)感覺困 難，培訓(xùn)過程對(duì)他們而言在一定程度上不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的過程，同時(shí)也 是一個(gè)信息技術(shù)查漏補(bǔ)缺的過程。這就表現(xiàn)為部分同學(xué)“吃不飽”，部分同學(xué)“消 化不了”的情況。 另外，師范生在很大程度上和在職教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)有一定差別。 由于沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)沒有足夠重視，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)也 不好把握。在意識(shí)層面上，很多師范生教學(xué)觀念陳舊，信息技術(shù)知識(shí)缺乏，不知 道如何獲取、傳輸、處理加工和應(yīng)用信息，不善于應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問 題，難以提高教學(xué)效果。 ( 3 ) 對(duì)具體教學(xué)軟件和教學(xué)工具的使用缺乏針對(duì)性 從軟件使用培訓(xùn)本身來看，操作步驟的記憶和熟練決定是否真正掌握軟件的 使用，在培訓(xùn)中步驟的強(qiáng)化記憶和及時(shí)的糾正和指導(dǎo)就尤為重要。培訓(xùn)采用傳統(tǒng) 的“教師演示“學(xué)生觀摩課后練習(xí)”的模式，往往出現(xiàn)的情況是師范生 “一看就會(huì)，一做就忘”。 傳統(tǒng)培訓(xùn)采取的解決方案是請(qǐng)教學(xué)輔助人員個(gè)別輔導(dǎo)，但是對(duì)于龐大的培訓(xùn) 群體，個(gè)別教輔人員顯得力不從心。對(duì)于整個(gè)操作流程的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)師范生往往 第1 章師范生教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 不能準(zhǔn)確的記憶和把握，在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也不能得到指導(dǎo)和糾正，這在 很大程度上影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)效率。 ( 4 ) 培訓(xùn)過于簡單機(jī)械化，信息素養(yǎng)和課程整合較弱 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入，對(duì)信息技術(shù)的要求也來越高。首先是對(duì)信息 素養(yǎng)的關(guān)注，而信息素養(yǎng)非短時(shí)間內(nèi)能夠速成的，是一個(gè)長期幾積累的過程。其 次，是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的要求。在信息時(shí)代，教學(xué)技能中的信息技術(shù)與課 程整合的能力又有特別重要的意義，因而培養(yǎng)和提高師范生信息技術(shù)與課程整合 的能力是信息時(shí)代教師專業(yè)化培訓(xùn)的客觀需要。 教師專業(yè)水平包括學(xué)術(shù)知識(shí)和教學(xué)技能，其中最重要的是教學(xué)技能。學(xué)術(shù)知 識(shí)是專業(yè)水平的基礎(chǔ)和前提，是解決“教什么”的問題；而教的技能是關(guān)鍵，是 解決“怎樣教”的問題。如果一位有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人不知道“怎樣教”，無論 他的學(xué)術(shù)水平有多高，也不能成為合格教師?？梢姡虒W(xué)技能是教師專業(yè)水平的 重要標(biāo)志，是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本所在?？梢姮F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)并不是簡 單的技能培養(yǎng)，整合和應(yīng)用能力才是培訓(xùn)的關(guān)鍵。 1 3 3 在教育技術(shù)培訓(xùn)中引入績效技術(shù)的必要性 解決上述存在問題的措施可謂見仁見智，但筆者認(rèn)為，引入績效技術(shù)是一個(gè) 很好的措施。針對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，績效技術(shù)中的電子績效支持 系統(tǒng)( e l e c t r o n i cp e r f o r m a n c es u p p o r ts y s t e m ，以下簡稱e p s s ) 的引入可能對(duì)目 前師范生教育技術(shù)培i l t i 中存在的矛盾和問題的解決有一定的幫助，可以作為上述 矛盾的一個(gè)解決方案。 ( 1 ) 應(yīng)用e p