淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題與對(duì)策文峰街道辦事處田坎小學(xué) 楊杰摘要：作文一名小學(xué)語文教師，作文教學(xué)的路還很遠(yuǎn)、很長(zhǎng)，但不管怎樣，我們都應(yīng)該堅(jiān)持養(yǎng)學(xué)生的浩然之氣，修至善之德，成就學(xué)生最完美的人格！關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 勇氣 批閱 人格作為小學(xué)語文教師，都有一個(gè)頭疼的問題作文教學(xué)。特別是中、高年級(jí)的語文老師，往往更是為作文教學(xué)而傷透了腦筋，對(duì)于學(xué)生來說，寫作文也是一件頭疼的問題。那么，作文為什么會(huì)一直困擾著許多的老師與學(xué)生呢？究竟小學(xué)語文作文存在那些問題呢？第一，教師把作文教學(xué)復(fù)雜化。作文只是用筆記錄生活中的事物，作文語文教師，我們不能把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加在當(dāng)前學(xué)生的身上，不能主觀地認(rèn)為以前有的的學(xué)生寫不好作文，從而把寫不好作文這個(gè)想法延續(xù)在當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，甚至把這種錯(cuò)誤的延續(xù)移植到了學(xué)生的心里。這樣以來，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生“作文難寫”的思想，再加上學(xué)生認(rèn)為作文這樣難寫，我寫不好也是正常的。這樣，原本簡(jiǎn)單的作文，搖身一變成了復(fù)雜大學(xué)問。一開始寫作文，學(xué)生就有害怕的心里，更無心思去構(gòu)思作文了。所以，作文語文老師，我們不能先入為主地告訴學(xué)生，作文很難寫、作文不好寫。而應(yīng)該告訴學(xué)生作文就是記錄身邊有意義的事，就是對(duì)真善美的一種宣揚(yáng)，就是對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的思考。讓學(xué)生明白作文無處不在，生活中的每一分、每一秒、每一個(gè)令人感動(dòng)的瞬間都是作文。第二，教師過于強(qiáng)調(diào)作文的完美性。毫無疑問，修辭手法、說明方法、優(yōu)美的句子，會(huì)給人美的享受。如果教師在作文教學(xué)中的要求過高，大部分學(xué)生很難按照老師的要求寫出接近于完美的作文，這會(huì)讓他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生一種類似于自卑的情緒，久而久之，這種類似于自卑的情緒就轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖员傲?，在這樣的自卑的心理之中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的想寫作文，也不敢在作文中表達(dá)自己真實(shí)的情感。因此，在作文教學(xué)中，教師要摒棄這種追求完美的想法，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生能夠表達(dá)自己內(nèi)心的活動(dòng)，寫真實(shí)的作文。讓學(xué)生有“想寫”的表達(dá)意愿，有“敢寫”的表達(dá)勇氣。第三，教師對(duì)學(xué)生的作文的批閱只局限與知識(shí)方面的肯定。其實(shí)，學(xué)生在作文中所表達(dá)的、所展現(xiàn)的，大部分的時(shí)候就是他們自己。當(dāng)然，這種表達(dá)與展現(xiàn)所體現(xiàn)的肯定是學(xué)生的現(xiàn)階段的思想與情感。所以，從學(xué)生的作文中，我們會(huì)得到許多的信息。如果我們只注重知識(shí)方面的批閱，就只能看看作文是否通順、有無錯(cuò)別字、學(xué)生作文內(nèi)容是否偏離作文題目、學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、作文所表達(dá)的思想是否符合作文的要求等等。我想，這樣千篇一律的批閱學(xué)生是不會(huì)喜歡的，也不會(huì)真正了解學(xué)生的真實(shí)感受。記得在一次作文批閱中，我看到了這樣一句話：“這個(gè)世界究竟怎么了，我感受不到來自父母的任何一點(diǎn)愛，每天面對(duì)的只有冰冷的眼神與毫無親情的斥責(zé)！”這是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很積極的女同學(xué)，她叫小星，平時(shí)我們班的那些花花草草都是她在打理的，每天她一到學(xué)校，第一件事就是去給花草澆水，給魚缸里的魚換水，整理教室里的書柜一直默默無聞地為班級(jí)做這做那，我很喜歡她?？戳诉@句話，我很驚奇，為什么一直積極的她會(huì)有如此消極的心理情緒？于是我提起筆批閱：“都說父愛如山，母愛如水，父母是百分之百愛你的，也許是他們愛的方式不一樣，也許是他們的愛太含蓄，粗心的你沒有發(fā)現(xiàn)吧！有時(shí)候，愛不是用眼睛去看的，而是用心去感受的。聰明的你，一定會(huì)感受到父母對(duì)自己的愛！”在下一次的作文中，她以父母是愛我的為題，洋洋灑灑，整整寫了五頁，一千多個(gè)字。從發(fā)高燒爸爸媽媽輪流被自己去醫(yī)院、媽媽給自己織毛衣、爸爸教自己奇自行車，這三件事寫得很樸素，沒有優(yōu)美的語言，用簡(jiǎn)單的漢字記錄了一個(gè)又一個(gè)感人的瞬間。從此以后，小星更積極了，她總是面帶微笑，給花草澆水、給魚換水、整理書柜由此，我認(rèn)為在作文的批閱中，不能只抱著批改作文這一個(gè)目的，而應(yīng)該把每次作文的批閱多元化，批閱作文不能只局限于知識(shí)方面的批閱，要把作文的批閱當(dāng)初學(xué)生與教師中間交流與溝通的橋梁與紐帶，在作文中了解學(xué)生內(nèi)心的想法、從作文的批閱中與學(xué)生對(duì)話、做他們的良師益友。第四，教書不能只“教書”。對(duì)于作文教學(xué)來說，學(xué)生的知識(shí)積累得越多，學(xué)生寫作文時(shí)就越輕松。對(duì)于小學(xué)生來說，知識(shí)積累來源于生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)所得。做為語文教師，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累不能只依靠書本，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣十分重要。要引導(dǎo)學(xué)生愛看書，教師自己也要為學(xué)生樹立榜樣，要不斷地為自己充電，樹立“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)。第五，教師不注重先做人，再作文。孟子曰：“無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也” 。同情之心是仁的開端，羞恥之心是義的開端，謙讓之心是禮的開端，是非之心是智的開端。教書的目的是育人，要想把學(xué)生培育成真正的“人”就要讓學(xué)生同時(shí)兼?zhèn)淙?、義、禮、智。作文與做人有著密不可分的聯(lián)系，從學(xué)生的作文中，我們會(huì)看到他們自身的影子，他們會(huì)闡述自己對(duì)生活的理解與認(rèn)識(shí)。所以，要讓學(xué)生寫好作文，首先要教他們?nèi)绾巫龊靡粋€(gè)“人”。字如其人，人