淺議幼兒行為養(yǎng)成的工作心得 “人之初性本善”道出了人生的真諦孩子們一出生時像一張白紙為何在短短的幾年里行為習慣會如此迥異“三歲看大七歲看老”這一古語也反映了在幼兒期習慣養(yǎng)成的重要性除了先天性的一些因素外更重要的是后天環(huán)境因素的影響如家庭、學校、社會孩子們是一個獨立的個體有自己的思想同時也是一個有愛模仿的個體大人們的一言一行對他們來說就像一面鏡子顯露無疑幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成將讓他們受益終生習慣是后天反復訓練、強化的結(jié)果需要人理性意志控制的行為是在后天生活中逐漸形成的作為幼兒老師如何在幼兒習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期掌握好方向讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣呢 一、環(huán)境來影響幼兒的習慣 我們成人都有一種感受如在公園去玩時看見草地上插著“嚴禁踐踏草皮否則罰款50元”的牌子我們看了都會有不舒服的感覺很反感如果換成“請留步小草也有生命”我們會很自然的接受其實孩子們跟我們一樣我們可以用孩子們能接受的表達方式“繪畫”來表現(xiàn)用圖畫把我們的要求表現(xiàn)出來讓孩子們一目了然該怎樣做不該怎樣做而不是整天在孩子們的耳邊說這樣做不對那樣做不行在孩子們的面前樹立一個正確榜樣對孩子們潛移默化正面引導 如在洗手間孩子們喝水我在墻上畫了幾個正在排隊喝水的孩子這樣每當孩子們喝水時墻上的畫對孩子們就有一個暗示作用應(yīng)該像這樣才對在孩子心中會很樂意去接受為自己會排隊喝水的這種行為感到高興因為這樣可以獲得老師的表揚孩子們下一次喝水時為了再次獲得這種愉快的體驗他們又會重復出現(xiàn)這種良好的行為久而久之孩子們就養(yǎng)成了排隊喝水的好習慣了 孩子們的習慣養(yǎng)成并不是越強制效果越好老師抓住幼兒的特點用一些辦法來吸引幼兒主動參與那真的會事半功倍如：孩子們在進餐后有的孩子總是忘了擦嘴或不愿意擦如何讓老師的提醒變成幼兒的習慣呢我想了一個辦法在墻上為幼兒貼了一面鏡子當孩子們一吃完飯就會爭著在鏡子前擦嘴巴并且擦得很仔細看鏡子里的自己這成了一面快樂的鏡子孩子們都樂意來也是一面省心的鏡子讓老師的提醒變成了一道美麗的風景飯后擦嘴成了幼兒的一種習慣同時孩子們比以前更注重儀表了總愛在鏡子前面來照照這真是一面魔鏡 孩子們的習慣養(yǎng)成我們老師要為其創(chuàng)造良好的環(huán)境讓他們自覺地遵守規(guī)則并且要讓他們覺得這是一件愉悅的事情樂意接受讓他們養(yǎng)成良好的習慣 二、加強“第一次”對幼兒行為習慣的影響 我們一生會發(fā)生很多事情但令人記憶猶新的往往是第一次“第一次”“第一次”就象一個規(guī)則、一個模式對人的影響很大 幼兒期是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時期會面臨很多第一次所以第一次對他們說尤為重要第一次有良好的開端將會使他們養(yǎng)成良好的習慣而反之會帶來很大的負面作用我們在以后的生活中會花很多的精力來糾正并且效果不一定好 如：我?guī)龤q的兒子上街去玩他隨手把糖紙扔在地上我讓他撿起來他不撿然后我說：“你一定要撿扔在地上不對應(yīng)該扔在垃圾箱里我們要愛干凈要珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果”終于他撿起糖紙扔進了垃圾箱我及時地表揚了他直到如今兒子不管在里都會把垃圾扔進垃圾箱然后說：“我要愛干凈”我對兒子的這一良好習慣感到高興如果第一次對他的行為置之不理現(xiàn)在一定是一個到處扔垃圾的小家伙可見“第一次”的行為對他的影響有多大第一次扔進垃圾讓兒子是非分明明白了怎樣做是正確的怎樣做是錯誤的 在工作中也是如此第一次老師的要求要明確要讓孩子充分了解老師的意圖如：每學期幼兒的橡皮泥的收拾都會讓我頭疼一學期下來總有一些幼兒的橡皮泥弄得亂七八糟我發(fā)現(xiàn)第一次收拾好的幼兒每次都收拾得好第一次收拾得差的每次都差越來越糟后來在下一學期開始時我會專門講解如何收拾橡皮泥并且給幼兒示范讓幼兒在對橡皮泥的認識上有一個正確的方式讓幼兒明白該怎樣做是對的 我認為不管什么時候第一次時老師一定要給幼兒示范成一把標尺讓幼兒在面對“第一次”時心中有一個概念如果幼兒在第一次做得不對時老師一定要及時糾正好讓幼兒是非分明朝好的方向發(fā)展當他以后面對時就有第一次來作為參照從而養(yǎng)成良好的習慣 三、家園結(jié)合和諧統(tǒng)一 習慣不是一次兩次就能養(yǎng)成的而是持久、反復多次才能養(yǎng)成幼兒所接觸最多的人就是家長、老師在幼兒的習慣養(yǎng)成關(guān)鍵期老師和家長對行為規(guī)則的要求都將直接影響幼兒的習慣的養(yǎng)成如果家園對各種行為規(guī)則的尺度要求不一幼兒就會不知所措在幼兒園養(yǎng)成的良好習慣在家如果不要求就會讓幼兒形成一種得過且過的心理孩子像一條變色龍在幼兒園一個樣在家一個樣這樣不利于孩子習慣的養(yǎng)成幼兒習慣的形成鏈就會被家長的暗示、默許所打斷而沒有形成一致性、一貫性、持續(xù)性 如：我們班的源源她在幼兒園會自己脫衣、穿衣但在家里這一切都被家長包辦代替了家長的這一做法人為地淡化了孩子自己的事情自己做的原則孩子心中會產(chǎn)生想法：