職業(yè)教育論文-學(xué)生成長導(dǎo)師制：中學(xué)教育改革新舉措摘要:我國的很多中學(xué)把大學(xué)“導(dǎo)師制”創(chuàng)新地引入中學(xué)教育改革中，代寫論文提出“學(xué)生成長導(dǎo)師制”。本文就學(xué)生成長導(dǎo)師制的必要性、可行性等方面作淺顯的論述。關(guān)鍵詞:中學(xué)生教育改革學(xué)生成長導(dǎo)師制在20世紀(jì)末，在借鑒大學(xué)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，我國在中學(xué)推行學(xué)生成長導(dǎo)師制。目前，這種嘗試已經(jīng)在全國的許多省市和一些重點中學(xué)展開。2005年12月，浙江省教育廳要求各市、縣(市、區(qū))教育局印發(fā)在全省中小學(xué)實施德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見的通知，并要求結(jié)合各地、各校實際，認(rèn)真組織實施；2006年1月，山東省實驗中學(xué)舉行了導(dǎo)師制啟動儀式，在全校實行學(xué)生成長導(dǎo)師制；2006年4月，教育部規(guī)劃課題“全員育人導(dǎo)師制管理實驗研究”在山東日照實驗高級中學(xué)開題。這種新的教學(xué)管理模式給當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革增添了新的生機(jī)和活力。一、中學(xué)“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的必要性1在思想品德教育方面中學(xué)階段是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，以及優(yōu)秀品質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期。代寫畢業(yè)論文在這一階段，中學(xué)生思想觀念新穎，意識超前，性格鮮明，不墨守陳規(guī)，思想開放，對新事物有很強(qiáng)的接受能力，對事物有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，喜歡標(biāo)新立異，有活力，好沖動，好表現(xiàn)等等，這些都是積極和主流的一面；但同時，由于中學(xué)生思想不成熟，社會實踐經(jīng)驗缺乏，分辨是非美丑能力較弱。這些需要我們對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要通過老師自身的人格魅力來感化他們；要結(jié)合實際情況有針對性地開展批評當(dāng)時當(dāng)?shù)氐母鞣N錯誤觀點和言行，提供正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生成為一個思想健康的人。2在學(xué)習(xí)方面當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)人中學(xué)后，明顯感覺到所學(xué)知識的深度和廣度大大提高，各方面的能力要求也在加大，不適應(yīng)性明顯加強(qiáng)。如何更好更快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，這是擺在中學(xué)學(xué)生面前的一個首要問題。導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的內(nèi)容進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫小學(xué)那種完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，幫助學(xué)生樹立雄心壯志，為振興中華而學(xué)習(xí)；鼓勵中學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助、互相促進(jìn)。3在心理健康方面中學(xué)生的心理、生理都處在兒童向成人過渡的關(guān)鍵時期，在這個階段，他們會碰到各種各樣的困惑，從而引發(fā)一系列的問題。比如，對緊張的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，導(dǎo)致腦調(diào)節(jié)功能失調(diào)；還會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，考試成績不及格及高考落榜等出現(xiàn)的情緒低落，悲觀、失望、孤獨、空虛等心理障礙；另外，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在心理走向成熟的過程中會出現(xiàn)許多心理問題和矛盾，幫助和教育中學(xué)生及時地解決這些問題和矛盾，提高他們的心理素質(zhì)，具有十分重要的意義。二、學(xué)生成長導(dǎo)師制的可行性學(xué)生成長導(dǎo)師制與我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)相輔相成，與應(yīng)試教育中重視知識方面也是辯證統(tǒng)一的，對課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)起到了促進(jìn)作用，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1，有利于中學(xué)老師進(jìn)一步把握教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。實施學(xué)生成長導(dǎo)師制，有利于老師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，使教學(xué)適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的規(guī)律；有利于教師通過不同形式的師生互動，把握教與學(xué)的聯(lián)系，相互促進(jìn)的規(guī)律和傳授知識，發(fā)展智能，形成思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。通過這些規(guī)律的認(rèn)識，使教師在教育教學(xué)過程中能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。2，可以有效地將學(xué)生的共性和個性結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化知識教學(xué)。其運(yùn)行機(jī)制的出發(fā)點就在于“因材施教”，代寫醫(yī)學(xué)論文通過小范圍、有針對性地開展課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等活動，促進(jìn)學(xué)生的知識水平、技能水平的全面提高，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與個別指導(dǎo)作用，彌補(bǔ)課堂大班教學(xué)的不足。將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來，有效地鞏固教學(xué)成果。3有利于進(jìn)一步營造積極健康的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)生成長導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)生導(dǎo)師的影響下，受到良好的知識熏陶，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，教師也必將在學(xué)生互動的過程中受到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的感染，從而產(chǎn)生師生之間對于學(xué)習(xí)的共鳴，實現(xiàn)學(xué)校教風(fēng)的日益增長。從而促進(jìn)整個學(xué)校的校風(fēng)的良性發(fā)展。三、學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵在中學(xué)學(xué)校實行學(xué)生成長導(dǎo)師制，必須以“給學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)А睘樵瓌t，開始全面推行“學(xué)生成長導(dǎo)師制”。該制度是以學(xué)生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度，它將教書育人、管理育人和服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生地思想工作落實到實處，真正起到“導(dǎo)心”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個基本點：一是發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對全體學(xué)生成長方向的引導(dǎo)及對學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)。二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過程中主體作用。學(xué)生們的主體作用主要表現(xiàn)為：做學(xué)習(xí)活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學(xué)習(xí)活動；在教師指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，獨立地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展、個性發(fā)展、學(xué)會發(fā)展的目的。四、導(dǎo)師的職責(zé)和要求導(dǎo)師的工作內(nèi)容主要集中在“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)”等方面。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；代寫職稱論文幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的潛能和特點、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生活輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。職業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，為將來的正確選擇職業(yè)打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。在中學(xué)實行學(xué)生成長導(dǎo)師制，這是一個創(chuàng)舉，很多學(xué)校已形成自己的一套理論體系，比如：浙江省的龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)。但還存在很多有待解決的問題。比如：如何提高教師參與的積極性和熱情；在現(xiàn)實中，教師如何操作；對學(xué)生如何正確引導(dǎo)等等問題，有待我們在實踐中進(jìn)一步摸索，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。我們忠心希望正在實踐這一制度的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，不屈不撓，把學(xué)生成長導(dǎo)師制辦成素質(zhì)教育的一個新亮點，同時，也呼吁更多中學(xué)能參與進(jìn)來，