走月亮教學設(shè)計走月亮教學設(shè)計1教學目標1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。教學過程一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀走月亮，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？生暢所欲言談聽后感受。二、品詞析句，把握文章情感。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。A、()學生找出第二自然段“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了照亮了”1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。3、師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。師：好，誰帶著你的體會讀一讀。4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。設(shè)計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。B、學生找到文章第四自然段：1、品讀“流著”師：好，還有哪些景色你覺得很美，你很喜歡？生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜歡？生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光抱著一個月亮！師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？3、指導學生個性化的閱讀，感悟文本。師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng)，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，你們看這些字。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都帶韻母ang師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。設(shè)計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。C、文章最后一部分指導學生自學師：同學們，剛剛我們已經(jīng)學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。師：你感受到什么？生：特好看。師：誰還想讀。師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）生充分背誦。師總結(jié)：嗯我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。設(shè)計意圖：通過設(shè)置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。三、拓展、寫作訓練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。 師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。設(shè)計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。走月亮教學設(shè)計2教學過程：第一課時一、師生談話導入1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？2、 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。二、自讀課文，整體感知。1. 請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“”標記出來。找出文中反復出現(xiàn)的一個句子，用“”標記下來。出現(xiàn)了幾次？（通過本節(jié)課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。） 2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。同學們提出的問題有：“洱?！笔莻€海嗎？它在哪？月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。3、理清文章大致順序。（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次， 是在小路上走月亮。第二次， 是在小溪邊。第三次， 是在田埂上。第四次， 是只是靜靜地走著。走過了許多地方。（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“”給課文分段過渡： “啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。三、細讀品味，理解感悟（一）學習第一部分1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。2.指名讀第二自然段。 重點體會： “月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.”師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)別？生：更柔和，更浪漫。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地師：大家注意觀察這是一個什么句式？師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？生：應(yīng)該溫柔點，小點聲。試一下吧師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。（二）學習第二部分 1.師配樂朗讀。學生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？） 2.學生交流。 重點引導： 你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。 你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對，擬人。無數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。此時此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活經(jīng)驗感悟） 3.小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！ 4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。（三）自學第三、四部分 過渡：老師領(lǐng)大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。 1.默讀自己喜歡的段落。 要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩?？吹剑撼裂牡舅?，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應(yīng)該讀出什么語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。（2）第四部分走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著”（月亮帶著星星走就像阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！5.課文為什么反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮?（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反復出現(xiàn)我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。（四）整體回顧 走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關(guān)于月亮的成語。（語文天地填成語）板書設(shè)計：走月亮月兒明亮月光柔和走過：溪岸果園 田埂 景美 我和阿媽 看到：山樹草花星星閃爍 情濃聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船走月亮教學設(shè)計3一、文本解讀（一）作為讀者走進文本這是一片充滿詩情畫意的散文，讀著這篇文章，使人不由自主的走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。（二）作為作者走進文本本篇文章情景交融，寄情于景，物我相應(yīng)，情韻綿長。勾畫出一幅山村月夜圖，樹與山融，月與人融，創(chuàng)設(shè)了一個靜謐、美好、祥和之境。在這樣的境界里，快樂、幸福之情，恬淡、雅靜之趣躍然可見。三次反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，卻充分表達了我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。其次，排比句式的大量使用，不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使得描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相容相沫的愛。（三）作為編者走進文本走月亮選自北師大版教材四年級上冊第二單元第2課，本單元在“明月”這一主題下，編排排了兩首古詩，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的問題描寫月亮，介紹月亮。故詩二首借月抒情，寄托了詩人對月的贊美；散文走月亮為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛；飛向月球真實地再現(xiàn)了1969年人類首次登月的過程。所有的文字都能激發(fā)學生的想象，引領(lǐng)學生向往美好的事物。本單元的第二篇文章就是體現(xiàn)親情的走月亮。（四）作為教者走進文本教學本篇課文，最重要的是引導學生體會文章語言的美，這也是文章給讀者最主要的感受，因此，引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”可作為本課的學習重點。在教學中，要努力做到兩個結(jié)合：1、讀與想象相結(jié)合教學中，要通過讀引導學生透過文字想象畫面，讓學生在輕聲、自由讀的同時邊讀邊想象。在學生腦海中呈現(xiàn)一幅幅的畫面，教師適時引導學生再去讀書，想想怎樣讀，才能讀出畫面的境界，讀出畫面的情感，實現(xiàn)從畫中再到語言文字的回環(huán)過程。2、讀與品味語言相結(jié)合本文語言精妙、別致，富有詩意，需著力引導學生加以品味，引導學生學會借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方式理解、品析語言。二、教學設(shè)計教學目標：1、認知目標：(1)正確認讀本課四個生字，運、載、拱、爍（找出其形近字或同音字，在對比記憶中拓寬學生的識字量。學生可以利用已有的識字經(jīng)驗進行認讀，與已認識的字進行對比認讀，如“運遠、洪拱、”值得關(guān)注的還有“載”正確讀音是zi。（2）會寫田字格里的十個生字。照、阿、滿、味、灰、抱、運、載、溫、暖（注意滿字的結(jié)構(gòu)是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)，溫和濕要區(qū)別記憶）2、情感目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。3、能力目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zi）”。6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、 本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文（一）師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋＃ǘ┤嘟涣?，指導朗讀。1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生合理想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？ 你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。三、調(diào)動學生的生活實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸