第7課安全自護最重要教學設計小學心理健康五年級下冊川教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第7課安全自護最重要教學設計小學心理健康五年級下冊川教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：第7課《安全自護最重要》主要圍繞小學生日常生活中的安全知識展開，包括交通安全、消防安全、飲食安全、防拐騙知識等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與五年級學生已有的生活經驗相聯(lián)系，通過復習和拓展，使學生掌握更多安全自護知識，提高自我保護意識。教材內容涉及川教版小學心理健康五年級下冊的相關章節(jié)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標包括：1.提升學生的安全意識，增強自我保護能力；2.培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和法治觀念，了解并遵守社會公共安全規(guī)則；3.增強學生的社會責任感，學會在遇到危險時尋求幫助和自救互救。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠在日常生活中自覺維護自身安全，形成良好的安全習慣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生對日常生活有一定的了解，可能已經接觸過一些基本的安全知識，如過馬路要左右看、不跟陌生人走等。但系統(tǒng)性的安全自護知識還比較欠缺，需要通過本節(jié)課的學習進行補充和完善。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在學習安全自護知識時，他們喜歡通過案例、故事等形式來理解和記憶。學生的能力方面，具備一定的觀察能力和分析問題的能力，但在實際操作和應急處理方面可能存在不足。學習風格上，部分學生可能更傾向于聽覺學習，通過聽講和討論來吸收知識；而另一部分學生則可能更傾向于視覺學習，需要圖表、圖片等輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習安全自護知識時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解抽象的安全概念和規(guī)則；二是將理論知識應用于實際生活中，缺乏實踐經驗；三是面對緊急情況時，可能因為緊張和恐慌而無法正確應對。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應采用多種教學方法和實踐活動，幫助學生逐步克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如交通標志模型、消防器材模型）。

2.課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線互動。

3.信息化資源：安全教育視頻、網(wǎng)絡安全教育課件、安全知識相關圖片和漫畫。

4.教學手段：情境模擬、小組討論、角色扮演、安全知識競賽等互動式教學方法。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們知道什么是安全嗎？為什么安全對我們來說很重要？”來引發(fā)學生對安全的思考。

-展示一組與安全相關的生活圖片，引導學生觀察并討論圖片中的安全行為和潛在危險。

-引出本節(jié)課的主題：“第7課安全自護最重要”，強調安全自護知識的重要性。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講授交通安全知識：講解交通信號燈的含義和過馬路的注意事項，通過模擬交通場景，讓學生了解如何在道路上安全行走。

-講授消防安全知識：介紹火災發(fā)生時的逃生方法和使用滅火器的技巧，展示消防器材的圖片和視頻，增強學生的消防意識。

-講授飲食安全知識：講解食品安全的基本原則，如選擇新鮮食材、注意食物的保存和烹飪方法，以及如何預防食物中毒。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-情境模擬：組織學生進行模擬過馬路、使用滅火器等情境模擬活動，讓學生在模擬場景中實踐安全自護知識。

-角色扮演：讓學生分組扮演不同的角色，如行人、司機、消防員等，進行角色扮演游戲，讓學生在游戲中學習安全自護技巧。

-安全知識競賽：設計安全知識競賽，通過問答形式鞏固學生對安全自護知識的掌握。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生分組討論以下問題：

-如果你遇到陌生人給你糖果或玩具，你會怎么做？

-如果你在家中發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，你會怎么辦？

-如果你在學校里不小心受傷了，你會怎么做？

-小組內討論，每組選派代表分享討論結果，教師進行點評和總結。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課學習到的安全自護知識，強調安全意識的重要性。

-通過提問的方式，檢查學生對安全自護知識的掌握情況，如：“如果遇到火災，我們應該怎么做？”

-總結本節(jié)課的重難點，如：如何在緊急情況下保持冷靜，如何正確使用消防器材等。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高自我保護能力。

教學流程用時總計：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-安全教育視頻：推薦觀看與交通安全、消防安全、飲食安全相關的教育視頻，如《交通安全我知道》、《消防安全小衛(wèi)士》、《食品安全小常識》等。

-安全知識手冊：收集或制作一份安全知識手冊，內容包括交通安全規(guī)則、火災逃生方法、食物中毒預防措施等，便于學生課后查閱。

-安全教育游戲：尋找或設計一些安全教育的互動游戲，如“交通安全大富翁”、“消防逃生迷宮”等，通過游戲讓學生在娛樂中學習安全知識。

-安全教育網(wǎng)站：介紹一些官方或教育機構提供的安全教育網(wǎng)站，如“中國交通安全網(wǎng)”、“中國消防在線”等，提供最新的安全資訊和案例。

2.拓展建議：

-家庭安全檢查：鼓勵學生與家長一起進行家庭安全檢查，識別家中的安全隱患，如電線裸露、煤氣泄漏、廚房火災風險等，并采取相應的預防措施。

-交通安全實踐：組織學生參加社區(qū)交通安全活動，如交通法規(guī)宣傳活動、交通安全知識講座等，讓學生在實踐中學習交通安全知識。

-飲食安全調查：讓學生調查自己家庭和周圍社區(qū)的飲食安全狀況，了解食品安全的基本原則，如食材的來源、食品的保存等。

-安全應急演練：定期組織學生進行安全應急演練，如火災逃生演練、地震應急疏散演練等，提高學生的應急處理能力。

-安全知識競賽：舉辦校內或校際的安全知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗他們對安全知識的掌握程度。

-安全主題班會：以安全為主題，定期舉行班會，討論安全話題，分享安全經驗，增強學生的安全意識。

-安全教育講座：邀請專業(yè)人士來校進行安全教育講座，如交通安全專家、消防員等，為學生提供專業(yè)的安全指導。

-安全教育繪畫和寫作：鼓勵學生通過繪畫和寫作的方式表達對安全的理解和感悟，如繪制安全海報、撰寫安全日記等。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式了解學生對安全自護知識的掌握情況。例如，在講解交通安全知識時，教師可以提問：“過馬路時，我們應該注意什么？”通過學生的回答，教師可以評估學生對交通規(guī)則的理解程度。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，評估他們的學習興趣和積極性。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能夠正確執(zhí)行安全自護動作。

-測試評價：在課程結束后，教師可以通過小測驗或問卷調查的方式，了解學生對安全自護知識的掌握程度。測試題目可以包括選擇題、判斷題和簡答題，以全面評估學生的知識水平。

2.作業(yè)評價

-安全知識手冊：學生完成安全知識手冊的填寫，教師對學生的作業(yè)進行批改和點評。評價內容包括學生對安全知識的理解和應用能力，以及手冊的整潔度和創(chuàng)意性。

-安全應急演練報告：學生參與安全應急演練后，提交演練報告，教師評價報告的完整性和準確性，以及學生對應急處理措施的理解和執(zhí)行情況。

-安全主題班會發(fā)言：學生在安全主題班會上進行發(fā)言，教師評價學生的發(fā)言內容、表達能力和參與度，鼓勵學生在發(fā)言中提出自己的見解和體驗。

3.評價反饋

-及時反饋：教師對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行及時反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-鼓勵與支持：教師在評價過程中，注重鼓勵學生的進步和努力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對于有困難的學生給予關心和幫助。

-個性化評價：教師根據(jù)學生的個體差異，進行個性化評價，關注每個學生的學習需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.評價反思

-教師對課堂評價和作業(yè)評價的結果進行反思，分析教學效果，找出教學中的不足，為今后的教學改進提供依據(jù)。

-教師與學生進行交流，了解學生對評價方式的看法和建議，不斷優(yōu)化評價方法，提高評價的有效性。內容邏輯關系①安全自護的重要性

-知識點：安全自護意識、自我保護能力

-詞：安全、自護、意識、能力

-句：安全自護是我們生活中不可或缺的一部分，它關系到我們的生命安全和身體健康。

②交通安全知識

-知識點：交通信號燈、過馬路規(guī)則、交通安全標志

-詞：交通信號燈、過馬路、規(guī)則、標志

-句：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等，這是基本的交通規(guī)則，我們要嚴格遵守。

③消防安全知識

-知識點：火災逃生方法、滅火器使用技巧、預防火災措施

-詞：火災逃生、滅火器、預防火災

-句：發(fā)生火災時，要保持冷靜，用濕毛巾捂住口鼻，低姿勢快速撤離現(xiàn)場。

④飲食安全知識

-知識點：食品安全原則、食品保存方法、食物中毒預防

-詞：食品安全、食品保存、食物中毒

-句：購買新鮮食材，注意食品的保存和烹飪方法，預防