《梁山伯與祝英臺(tái)》初中音樂教學(xué)教案一、基本信息項(xiàng)目內(nèi)容教學(xué)課題《梁山伯與祝英臺(tái)——愛的旋律與民族情懷》授課年級(jí)初中二年級(jí)課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）學(xué)科領(lǐng)域音樂（欣賞?表現(xiàn)?創(chuàng)造?文化）教材關(guān)聯(lián)初中音樂教材“中國民族器樂與交響樂融合”單元二、教學(xué)目標(biāo)1.審美感知能準(zhǔn)確聽辨《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲中核心段落的主奏樂器（如引子的長笛/雙簧管、主部的小提琴/大提琴、展開部的銅管/定音鼓），描述不同樂器的音色特點(diǎn)（如小提琴的靈動(dòng)、大提琴的沉穩(wěn)、銅管的壓迫感）。能感受樂曲不同段落的情緒變化：如呈示部的“舒緩歡快”、展開部的“緊張悲傷”、再現(xiàn)部的“溫暖希望”，并關(guān)聯(lián)對(duì)應(yīng)的故事場(chǎng)景（草橋結(jié)拜、英臺(tái)抗婚、化蝶）。2.藝術(shù)表現(xiàn)能模唱《梁祝》“愛情主題”片段（如呈示部主部旋律），用輕柔、連貫的聲音表現(xiàn)“草橋結(jié)拜”的真摯情感。能運(yùn)用簡單樂器或肢體語言表現(xiàn)段落情緒：如用口風(fēng)琴模仿小提琴/大提琴的“對(duì)話”，用沙錘模擬“哭靈”的顫抖節(jié)奏，用肢體動(dòng)作（如輕步走、拍手）表現(xiàn)“同窗三載”的活潑場(chǎng)景。3.文化理解了解《梁?！饭适碌谋尘埃|晉封建禮教）與悲劇內(nèi)核：封建父權(quán)對(duì)婚姻的支配、門第制度對(duì)平民的壓迫，理解“化蝶”結(jié)局是對(duì)“真愛與自由”的象征。認(rèn)識(shí)作品的中西融合特點(diǎn)：何占豪、陳鋼將越劇唱腔（如“樓臺(tái)會(huì)”旋律）融入西方小提琴協(xié)奏曲形式，用銅管象征封建壓迫、弦樂對(duì)話模擬戲曲對(duì)白，體會(huì)中國民族音樂與西方古典音樂的結(jié)合之美。4.創(chuàng)意實(shí)踐可選任務(wù)：結(jié)合故事，用短句或小詩創(chuàng)作“梁祝愛情獨(dú)白”，并搭配《梁?！菲芜M(jìn)行朗誦，實(shí)現(xiàn)“音樂與文學(xué)”的融合。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)聽辨《梁?！泛诵亩温洌ㄒ?、呈示部主部、展開部“英臺(tái)抗婚”、再現(xiàn)部“化蝶”）的樂器、速度、節(jié)奏，關(guān)聯(lián)故事場(chǎng)景與情緒。理解“愛情主題”的四次出現(xiàn)（草橋結(jié)拜、十八相送、樓臺(tái)相會(huì)、化蝶）及其情感變化，體會(huì)“小提琴與大提琴對(duì)話”的表現(xiàn)力。認(rèn)識(shí)作品“中西融合”的特點(diǎn)與梁祝故事的文化意義。教學(xué)難點(diǎn)將音樂情緒（如“哭靈”的不規(guī)則節(jié)奏）與封建禮教的殘酷、人物的悲劇命運(yùn)深度關(guān)聯(lián)，避免“只聽情緒，不懂內(nèi)涵”。創(chuàng)意實(shí)踐中，讓學(xué)生將“聽覺感受”轉(zhuǎn)化為“聲音創(chuàng)作”或“視覺圖譜”，確保作品貼合音樂主題。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：故事引趣，初遇旋律聯(lián)想導(dǎo)入：用蝴蝶、鋼琴、皺紋作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)想組成一個(gè)故事，然后播放播放導(dǎo)入視頻《一堂好課》，展現(xiàn)如何利用這些關(guān)鍵詞編撰一個(gè)關(guān)于梁祝的故事，引起學(xué)生興趣。創(chuàng)意游戲，老師播放文字游戲：背景：東晉時(shí)，祝英臺(tái)勇敢沖破封建傳統(tǒng)，女扮男裝前往清風(fēng)書院求學(xué)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你幫助祝英臺(tái)順利通過書院入學(xué)考，避免被發(fā)現(xiàn)是“女兒身”。師：來者何人？籍貫何處？祝英臺(tái)：晚生祝英臺(tái)，會(huì)稽上虞人氏。師：是男子，為何走路步履輕緩如踏蓮？此時(shí)暫停，讓學(xué)生聯(lián)想回答問題——晚生幼時(shí)墜過荷塘，至今怕水，走路不敢重踩，生怕聲響如落水……師：但我觀你筆跡（舉起祝英臺(tái)填寫的報(bào)名表），娟秀如女子，這是為何？此時(shí)暫停，讓學(xué)生聯(lián)想回答問題——家父請(qǐng)過女先生教書法，說女子筆法更見細(xì)膩……?；卮鹜戤?，提醒學(xué)生闖關(guān)通過。（二）新課講授：分段聆聽，深度解析1.聽“引子”：春景初遇，感知樂器聽前提問：“故事開頭，梁祝在春天相遇，音樂如何表現(xiàn)‘春光明媚、鳥語花香’？我們來聽‘引子’部分，找一找用到了哪些樂器?！辈シ乓纛l：引子（長笛+雙簧管），學(xué)生閉眼聆聽?；?dòng)討論：提問：“你聽到了什么樂器？音色像什么？”（引導(dǎo)答：長笛——鳥鳴，雙簧管——春風(fēng)，柔和明亮）。追問：“這段音樂讓你看到了怎樣的畫面？和梁祝的‘相遇’有什么關(guān)系？”（總結(jié)：引子用自然樂器音色，鋪墊“美好相遇”的背景）。2.聽“呈示部”：愛情萌芽，理解“對(duì)話”呈示部分為“主部（草橋結(jié)拜）”“副部（同窗三載）”“結(jié)束部（十八相送）”，分段落聆聽：主部（草橋結(jié)拜）：聽前提示：“梁祝結(jié)拜時(shí)，音樂用哪兩種樂器表現(xiàn)他們的對(duì)話？旋律是怎樣的？”播放音頻：主部（小提琴+大提琴），學(xué)生標(biāo)記“樂器出現(xiàn)順序”?；?dòng)：模唱實(shí)踐：教師彈愛情主題旋律，學(xué)生用“啦”模唱，感受“舒緩?fù)褶D(zhuǎn)”的特點(diǎn)。復(fù)調(diào)體驗(yàn)：選2名學(xué)生，1人模仿小提琴（先唱），1人模仿大提琴（后接），最后兩人交織演唱，直觀理解“復(fù)調(diào)對(duì)位——像兩個(gè)人對(duì)話”?？偨Y(jié)：小提琴象征祝英臺(tái)（靈動(dòng)），大提琴象征梁山伯（沉穩(wěn)），“對(duì)話”表現(xiàn)“結(jié)拜的真摯”（第一次愛情對(duì)話）。副部（同窗三載）：聽前對(duì)比：“和主部相比，副部的速度、節(jié)奏會(huì)有什么變化？表現(xiàn)梁?！黄鹱x書嬉戲’的場(chǎng)景?！辈シ乓纛l：副部（活潑小快板），學(xué)生用拍手打節(jié)奏。表格梳理（師生共同完成）：段落速度節(jié)奏情緒對(duì)應(yīng)場(chǎng)景主部慢板舒緩悠長深情真摯草橋結(jié)拜副部小快板跳躍短促活潑輕松同窗三載結(jié)束部（十八相送）：聽前提問：“分別時(shí)，梁祝依依不舍，音樂如何表現(xiàn)這種心情？和主部還是副部更像？”播放音頻：結(jié)束部，學(xué)生感受“安靜溫柔”的情緒?？偨Y(jié)：旋律回歸主部的舒緩，表現(xiàn)“戀戀不舍”（第二次愛情對(duì)話），為后續(xù)悲劇鋪墊。3.聽“展開部”：沖突爆發(fā)，體會(huì)悲劇展開部分為“英臺(tái)抗婚”“樓臺(tái)相會(huì)”“哭靈”，聚焦“情緒沖突”與“文化內(nèi)涵”：英臺(tái)抗婚：聽前背景：“祝英臺(tái)被迫嫁給馬文才，封建家長的壓迫用什么樂器表現(xiàn)？祝英臺(tái)的反抗呢？”播放音頻：展開部“英臺(tái)抗婚”（銅管+大鑼+定音鼓+小提琴）。互動(dòng)：聲音模擬：學(xué)生分組，一組用“咚咚咚”（低沉）模仿銅管（封建壓迫），一組用“嘶嘶嘶”（尖銳）模仿小提琴（反抗），感受“沖突激烈”。文化鏈接：“為什么銅管聲音讓人覺得‘壓迫’？這象征封建禮教對(duì)祝英臺(tái)的控制，體現(xiàn)了故事的悲劇根源——父權(quán)與門第制度?！睒桥_(tái)相會(huì)：聽前提示：“梁山伯病重去世，梁祝重逢卻陰陽相隔，音樂的速度、情緒會(huì)怎樣？”播放音頻：“樓臺(tái)相會(huì)”（慢節(jié)奏，小提琴+大提琴分開對(duì)話）。提問：“小提琴和大提琴的聲音是‘交織’還是‘分開’？像什么？”（總結(jié)：分開對(duì)話，像“互相哭訴”，第三次愛情對(duì)話，充滿悲傷）?？揿`：聽前引導(dǎo)：“祝英臺(tái)在梁山伯墳前痛哭，音樂的節(jié)奏會(huì)有什么特點(diǎn)？”播放音頻：“哭靈”（不規(guī)則節(jié)奏，小提琴凄厲音色）。實(shí)踐：學(xué)生用沙錘“忽快忽慢”搖晃，模擬“哭泣時(shí)的顫抖”，并說說“祝英臺(tái)哭的不僅是愛人，更是封建禮教的殘酷”。4.聽“再現(xiàn)部（化蝶）”：希望重生，回歸主題聽前提問：“故事結(jié)局是‘化蝶雙飛’，音樂是否回到了之前的‘愛情主題’？情緒有什么變化？”播放音頻：再現(xiàn)部“化蝶”（小提琴+大提琴交織，豎琴伴奏）?？偨Y(jié)：旋律再現(xiàn)“愛情主題”，但情緒從悲傷變?yōu)椤皽嘏Ｍ?，豎琴營造“仙境感”。第四次愛情對(duì)話：小提琴與大提琴再次交織，象征“突破生死的自由與真愛”。（三）鞏固提升：創(chuàng)意實(shí)踐，深化理解分組任務(wù)（任選1項(xiàng)）：組1（音樂創(chuàng)編）：用三角鐵（蝴蝶飛舞）、沙錘（輕柔節(jié)奏）、人聲“啊”，創(chuàng)作1分鐘“化蝶”聲音片段，要求說明“如何表現(xiàn)‘輕盈’與‘溫暖’”。組3（角色扮演）：用肢體動(dòng)作+簡單臺(tái)詞，表演“草橋結(jié)拜”或“化蝶”場(chǎng)景，搭配對(duì)應(yīng)音樂片段。小組展示與點(diǎn)評(píng)：每組派代表展示，教師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“他們的作品是否貼合音樂情緒？有什么亮點(diǎn)？”教師總結(jié)：“創(chuàng)意沒有對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵是你們用自己的方式‘讀懂’了音樂，感受到了梁祝的愛與自由?！保ㄋ模┱n堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)（師生共同回顧）：音樂線索：引子（春遇）→呈示部（愛萌芽）→展開部（沖突悲?。佻F(xiàn)部（化蝶重生）。文化核心：《梁?！肥恰爸形饕魳啡诤系牡浞丁?，更是“反抗封建、追求真愛的象征”。分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：回家聽《梁?！啡?，記錄“最打動(dòng)你的段落”及原因（100字）。拓展作業(yè)：查找越劇《梁祝》“十八相送”選段，對(duì)比小提琴協(xié)奏曲，說說“戲曲與交響樂表現(xiàn)同一故事的不同特點(diǎn)”；或用口風(fēng)琴演奏“愛情主題”片段。六、板書設(shè)計(jì)《梁山伯與祝英臺(tái)——愛的旋律與民族情懷》一、教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：樂器/情緒/技法2.藝術(shù)表現(xiàn)：模唱/樂器模擬3.文化理解：封建禮教/中西融合4.創(chuàng)意實(shí)踐：創(chuàng)編/圖譜二、曲式結(jié)構(gòu)與故事對(duì)應(yīng)┌─────────┬─────────────┬─────────┬─────────────┐│段落│核心內(nèi)容│主奏樂器│情緒/愛情對(duì)話│├─────────┼─────────────┼─────────┼─────────────┤│引子│春遇│長笛/雙簧管│明亮美好│├─────────┼─────────────┼─────────┼─────────────┤│呈示部│草橋結(jié)拜│小提/大提│舒緩（1次）│││同窗三載│樂隊(duì)│活潑│││十八相送│小提/大提│溫柔（2次）│├─────────┼─────────────┼─────────┼─────────────┤│展開部│英臺(tái)抗婚│銅管/小提│緊張沖突│││樓臺(tái)相會(huì)│小提/大提│悲傷（3次）│││哭靈│小提│凄厲│├─────────┼─────────────┼─────────┼─────────────┤│再現(xiàn)部│化蝶│小提/大提/豎琴│溫暖（4次）│└─────────┴─────────────┴─────────┴─────────────┘三、