2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》心理輔導(dǎo)案例題（含答案）案例一案例描述小明是一名初二的學(xué)生，在班級中成績中等偏下。他性格內(nèi)向，平時很少與同學(xué)交流，總是獨來獨往。最近，老師發(fā)現(xiàn)小明上課經(jīng)常走神，作業(yè)也經(jīng)常不完成，成績有明顯的下滑趨勢。老師找小明談話，小明表示自己最近感覺學(xué)習(xí)壓力很大，對學(xué)習(xí)失去了興趣，不知道該如何提高成績。同時，小明還提到自己在學(xué)校里沒有什么朋友，感到很孤獨。問題分析1.學(xué)習(xí)壓力問題：初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，小明可能無法適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性和效果。2.學(xué)習(xí)興趣缺乏：由于成績不理想，小明可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挫敗感，進而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。3.人際關(guān)系問題：小明性格內(nèi)向，不善于與同學(xué)交流，導(dǎo)致他在學(xué)校里沒有朋友，感到孤獨，這也可能影響他的學(xué)習(xí)和心理健康。輔導(dǎo)策略1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：與小明一起分析他的學(xué)習(xí)情況，找出他在學(xué)習(xí)中存在的問題，如學(xué)習(xí)時間安排不合理、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，并為他提供一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如制定學(xué)習(xí)計劃、做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、多做練習(xí)題等。2.心理疏導(dǎo)：幫助小明正確認識學(xué)習(xí)壓力，告訴他壓力是正常的，但要學(xué)會合理應(yīng)對。鼓勵他樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己能夠克服困難，提高成績。同時，引導(dǎo)他從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。3.人際關(guān)系輔導(dǎo)：組織一些班級活動，鼓勵小明積極參與，增加他與同學(xué)交流的機會。幫助小明學(xué)會一些人際交往的技巧，如主動與同學(xué)打招呼、傾聽他人的意見和想法、表達自己的感受等，提高他的人際交往能力。輔導(dǎo)過程1.第一次輔導(dǎo)-與小明建立良好的信任關(guān)系，讓他感受到老師的關(guān)心和支持。-傾聽小明的煩惱和困惑，了解他的學(xué)習(xí)和生活情況。-幫助小明分析學(xué)習(xí)壓力的來源，引導(dǎo)他正確認識學(xué)習(xí)壓力。2.第二次輔導(dǎo)-與小明一起制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間。-教給小明一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，如如何做筆記、如何復(fù)習(xí)等。-鼓勵小明積極參加班級活動，主動與同學(xué)交流。3.第三次輔導(dǎo)-了解小明在學(xué)習(xí)和人際交往方面的進展情況，給予肯定和鼓勵。-針對小明在學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供具體的幫助和指導(dǎo)。-繼續(xù)幫助小明提高人際交往能力，引導(dǎo)他學(xué)會關(guān)心他人、尊重他人。4.第四次輔導(dǎo)-與小明一起回顧輔導(dǎo)過程，總結(jié)他在學(xué)習(xí)和人際交往方面取得的進步。-鼓勵小明繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人際關(guān)系，不斷提高自己。-為小明制定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，小明的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他開始主動學(xué)習(xí)，作業(yè)也能夠按時完成。成績有了一定的提高，尤其是在數(shù)學(xué)和英語科目上進步較大。同時，小明也逐漸變得開朗起來，開始主動與同學(xué)交流，在班級里結(jié)交了一些朋友，不再感到孤獨。案例二案例描述小紅是一名初三的女生，成績優(yōu)異，一直是班級里的尖子生。然而，最近她卻出現(xiàn)了一些異常的行為。她變得情緒低落，經(jīng)常一個人默默地流淚，對什么事情都提不起興趣。老師和家長與她溝通時，她總是回避話題，不愿意說出自己的心事。據(jù)了解，小紅最近在一次重要的考試中失利，排名下降了很多。問題分析1.考試失利的打擊：小紅一直是成績優(yōu)異的學(xué)生，這次考試失利對她的自尊心造成了很大的打擊，使她產(chǎn)生了自我懷疑和挫敗感。2.心理承受能力不足：由于長期處于順境中，小紅可能缺乏應(yīng)對挫折的經(jīng)驗和心理承受能力，面對考試失利的壓力，無法有效地調(diào)整自己的心態(tài)。3.情緒調(diào)節(jié)能力差：小紅不善于表達自己的情緒，遇到問題時選擇回避，這使得她的負面情緒得不到及時的釋放和緩解，從而導(dǎo)致情緒低落。輔導(dǎo)策略1.情緒疏導(dǎo)：幫助小紅釋放內(nèi)心的負面情緒，讓她能夠正視自己的情緒變化。引導(dǎo)她通過傾訴、寫日記等方式表達自己的感受，減輕心理壓力。2.認知調(diào)整：幫助小紅正確認識考試失利的原因，讓她明白一次考試的失敗并不代表全部。引導(dǎo)她從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和考試觀念。3.心理韌性培養(yǎng)：通過一些心理訓(xùn)練和活動，提高小紅的心理承受能力和應(yīng)對挫折的能力。鼓勵她在面對困難時保持積極樂觀的心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自我。輔導(dǎo)過程1.第一次輔導(dǎo)-用溫和、關(guān)切的語氣與小紅交流，讓她感受到老師的理解和支持。-引導(dǎo)小紅傾訴自己的情緒和感受，讓她把內(nèi)心的委屈和痛苦都釋放出來。-傾聽過程中，給予小紅充分的關(guān)注和回應(yīng)，讓她知道自己的感受被認可。2.第二次輔導(dǎo)-與小紅一起分析考試失利的原因，幫助她從多個角度看待問題。-引導(dǎo)小紅認識到考試失利可能是由于知識掌握不扎實、考試技巧不足等原因造成的，而不是因為自己能力不行。-幫助小紅制定改進計劃，鼓勵她在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。3.第三次輔導(dǎo)-開展一些心理訓(xùn)練活動，如挫折模擬訓(xùn)練、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練等，提高小紅的心理承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力。-在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)小紅學(xué)會應(yīng)對挫折的方法和技巧，如積極的自我暗示、合理的宣泄方式等。-鼓勵小紅在生活中遇到困難時，嘗試運用所學(xué)的方法進行自我調(diào)節(jié)。4.第四次輔導(dǎo)-與小紅一起回顧輔導(dǎo)過程，總結(jié)她在情緒調(diào)節(jié)和應(yīng)對挫折方面取得的進步。-鼓勵小紅繼續(xù)保持積極樂觀的心態(tài)，面對未來的挑戰(zhàn)。-與小紅的家長溝通，讓家長關(guān)注小紅的心理狀態(tài)，給予她更多的支持和鼓勵。輔導(dǎo)效果經(jīng)過輔導(dǎo)，小紅的情緒逐漸穩(wěn)定，臉上又露出了笑容。她能夠正確看待考試失利，不再過分自責(zé)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，小紅更加努力，成績也逐漸恢復(fù)到了原來的水平。同時，她的心理承受能力和情緒調(diào)節(jié)能力也有了明顯的提高，能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的挫折。案例三案例描述小剛是一名初一的學(xué)生，他非常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師多次批評教育他，但他仍然我行我素。小剛的父母工作很忙，平時很少有時間關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。據(jù)了解，小剛在小學(xué)時就經(jīng)常違反紀律，是老師眼中的“問題學(xué)生”。問題分析1.家庭教育缺失：小剛的父母由于工作繁忙，缺乏對他的關(guān)心和教育，導(dǎo)致他缺乏正確的行為引導(dǎo)和情感支持。2.尋求關(guān)注：小剛可能因為在家庭和學(xué)校中缺乏關(guān)注，所以通過調(diào)皮搗蛋的行為來吸引他人的注意。3.紀律意識淡?。盒傞L期養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，缺乏紀律意識和自我約束能力。輔導(dǎo)策略1.家校合作：與小剛的父母溝通，讓他們意識到家庭教育的重要性，增加對小剛的關(guān)心和陪伴。定期召開家長會，交流小剛的學(xué)習(xí)和生活情況，共同制定教育計劃。2.行為矯正：采用行為主義的方法，對小剛的不良行為進行矯正。當(dāng)他表現(xiàn)出良好的行為時，及時給予表揚和獎勵；當(dāng)他出現(xiàn)不良行為時，給予適當(dāng)?shù)膽土P。3.培養(yǎng)責(zé)任感：通過組織一些班級活動，讓小剛參與其中，培養(yǎng)他的責(zé)任感和團隊合作精神。引導(dǎo)他認識到自己的行為對他人的影響，學(xué)會為自己的行為負責(zé)。輔導(dǎo)過程1.第一次輔導(dǎo)-與小剛的父母進行深入溝通，了解小剛的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷。-向父母強調(diào)家庭教育的重要性，建議他們增加與小剛的交流和互動時間。-與小剛單獨談話，了解他的想法和感受，建立良好的師生關(guān)系。2.第二次輔導(dǎo)-制定行為矯正計劃，明確小剛需要改進的行為和相應(yīng)的獎勵、懲罰措施。-在課堂上關(guān)注小剛的表現(xiàn)，當(dāng)他遵守紀律時，及時給予表揚和肯定。-與小剛的父母保持密切聯(lián)系，及時反饋小剛在學(xué)校的情況。3.第三次輔導(dǎo)-組織班級活動，讓小剛擔(dān)任一定的角色，培養(yǎng)他的責(zé)任感和團隊合作精神。-在活動過程中，引導(dǎo)小剛與同學(xué)友好相處，學(xué)會傾聽他人的意見和建議。-活動結(jié)束后，對小剛的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，給予他鼓勵和指導(dǎo)。4.第四次輔導(dǎo)-與小剛一起回顧行為矯正計劃的實施情況，總結(jié)他取得的進步和存在的問題。-根據(jù)總結(jié)結(jié)果，調(diào)整行