部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)現(xiàn)代文閱讀教案范例課題：《刷子李》精讀指導(dǎo)一、課時(shí)安排2課時(shí)二、教材分析《刷子李》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“民間故事”主題單元中的一篇精讀課文。本文選自馮驥才的《俗世奇人》，講述了天津衛(wèi)小有名氣的粉刷匠“刷子李”技藝高超、做事認(rèn)真、規(guī)矩奇特的故事。文章語(yǔ)言樸素生動(dòng)，富有生活氣息，通過(guò)具體事例展現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生概括能力、品析語(yǔ)言能力和感受民間藝人精神品質(zhì)的優(yōu)秀范本。課文以“刷子李”的技藝為核心，圍繞“規(guī)矩”展開(kāi)敘述，情節(jié)曲折有趣，引人入勝，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力。他們能夠借助工具書(shū)理解字詞，對(duì)故事情節(jié)完整的記敘文有較強(qiáng)的閱讀興趣。在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)通過(guò)人物言行分析人物特點(diǎn)的方法有了一些接觸，但對(duì)于如何更深入地通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面烘托等手法來(lái)品味人物形象的精妙之處，還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)民間文化、奇人異事抱有好奇心，這為本文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容，感受“刷子李”技藝的高超和做事的認(rèn)真。3.學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)側(cè)面烘托在塑造人物形象中的作用。4.感受民間藝人的智慧和精神，培養(yǎng)對(duì)民間文化的興趣和對(duì)精益求精、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的敬佩。五、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受“刷子李”技藝的高超和做事的認(rèn)真；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象的方法。*難點(diǎn)：理解“規(guī)矩”背后所體現(xiàn)的“刷子李”的職業(yè)操守和人格魅力；體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)（如曹小三的反應(yīng)）對(duì)突出人物形象的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含生字詞、重點(diǎn)句段、作者及相關(guān)背景資料的課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)初步理解詞義；思考課文主要講了一件什么事。七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，在我們的生活中，常會(huì)聽(tīng)到一些關(guān)于“高手”的傳說(shuō)。他們或許沒(méi)有顯赫的地位，卻在平凡的崗位上練就了一身絕活，令人嘆服。今天，我們就要走進(jìn)一位生活在舊天津衛(wèi)的手藝人，他就是——（板書(shū)：刷子李）?？吹竭@個(gè)名字，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：刷子李是誰(shuí)？他有什么特別之處？為什么叫“刷子李”？）2.師：帶著這些好奇，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這位傳奇的“刷子李”。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。2.檢查字詞認(rèn)讀情況：*出示生字詞（如：傅、袱、蘸、堪、詐、傻、捏、怔等），指名認(rèn)讀，糾正字音。*重點(diǎn)指導(dǎo)：“傅”是多音字，在這里讀fù；“蘸”是翹舌音，筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。*理解詞義：如“規(guī)矩”、“手藝”、“發(fā)愣”、“半信半疑”、“天衣無(wú)縫”、“威嚴(yán)”等，可結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解。3.再次朗讀課文，要求：讀得更流利，思考：課文主要寫(xiě)了刷子李的一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：課文主要寫(xiě)了刷子李在收徒曹小三的第一天，帶他去干活，通過(guò)刷墻的過(guò)程展示了自己技藝的高超。）(三)細(xì)讀梳理，把握脈絡(luò)1.默讀課文，思考：刷子李給你留下了怎樣的初步印象？你是從課文哪些語(yǔ)句中感受到的？2.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，初步感知刷子李的“奇”。3.梳理文章結(jié)構(gòu)：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（事情發(fā)展順序：起因——曹小三學(xué)徒第一天，聽(tīng)說(shuō)師傅規(guī)矩奇特；經(jīng)過(guò)——跟隨師傅去刷墻，親眼目睹師傅技藝；結(jié)果——曹小三深受震撼，明白了師傅的規(guī)矩。）(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.師：這節(jié)課，我們初識(shí)了刷子李，感受到了他的“奇”。那么，他的“奇”具體體現(xiàn)在哪些方面？他的技藝究竟有多高超呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：*熟讀課文。*抄寫(xiě)本課生字新詞。*思考：刷子李有哪些“規(guī)矩”？這些規(guī)矩表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“刷子李”，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你對(duì)他的印象？（預(yù)設(shè)：技藝高超、奇特、認(rèn)真等）2.師：刷子李的“奇”，首先就奇在他那與眾不同的“規(guī)矩”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他有什么特別的規(guī)矩？（指名回答：刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。如有白點(diǎn)，白刷不要錢。）3.師：這個(gè)規(guī)矩聽(tīng)起來(lái)怎么樣？（難度大、不可思議）曹小三一開(kāi)始相信嗎？（半信半疑）就讓我們跟隨半信半疑的曹小三，一起去見(jiàn)證刷子李刷墻的神奇過(guò)程。(二)品讀感悟，體會(huì)技藝1.聚焦刷子李刷墻的過(guò)程，感受技藝高超。*學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)刷子李刷墻的段落（第5-11自然段）。*小組合作探究：默讀課文，找出描寫(xiě)刷子李刷墻動(dòng)作、神態(tài)以及墻面效果的句子，用“——”劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。*交流匯報(bào)，重點(diǎn)品析：*動(dòng)作描寫(xiě)：“刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！薄爸灰?jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)：“一舉”、“劃過(guò)”、“擺來(lái)擺去”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了刷子李動(dòng)作的嫻熟、優(yōu)雅，仿佛不是在干活，而是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作?！芭镜厍宕嘁豁憽?，聲音都那么好聽(tīng)，可見(jiàn)技藝之精。*神態(tài)描寫(xiě)：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：刷子李對(duì)自己手藝的自信與自豪，以及工作時(shí)的投入與享受。*墻面效果：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“天衣無(wú)縫”、“雪白的屏障”，感受墻面的平整、潔白、完美無(wú)瑕，從而反襯刷子李技藝的高超。*指導(dǎo)朗讀：讀出刷子李的從容自信和技藝的嫻熟精妙。2.聚焦曹小三的反應(yīng)，體會(huì)側(cè)面烘托。*師：面對(duì)師傅如此高超的技藝，曹小三的心情是怎樣變化的？找出描寫(xiě)曹小三心理和神態(tài)變化的句子讀一讀。*學(xué)生交流，找出關(guān)鍵詞句：*一開(kāi)始：“曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧?！保ò胄虐胍桑?看到師傅刷墻：“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！保ň次罚?發(fā)現(xiàn)“白點(diǎn)”時(shí)：“曹小三借著給師傅倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì)，那目光仔細(xì)搜索刷子李的全身……完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去?！保ㄊ洹⑹?明白真相后：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢?！保ㄕ鸷?、敬佩、恍然大悟）*討論：作者為什么要花這么多筆墨描寫(xiě)曹小三的反應(yīng)？（引導(dǎo)學(xué)生理解：通過(guò)曹小三從半信半疑到深信不疑的心理變化，以及他的所見(jiàn)所聞所感，從側(cè)面烘托出刷子李技藝的高超，使人物形象更加鮮明、可信。）3.理解“規(guī)矩”的深意。*師：刷子李為什么要立下這樣近乎苛刻的規(guī)矩？?jī)H僅是為了顯示自己的技藝嗎？*引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這不僅是對(duì)自己技藝的自信，更是對(duì)自己職業(yè)的尊重和對(duì)工作的極致追求。他用這種方式來(lái)要求自己，保證活兒的質(zhì)量，這是一種職業(yè)操守，一種工匠精神。*師：當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)師傅褲子上的“白點(diǎn)”時(shí)，他失望了。后來(lái)他明白了那是什么嗎？（不是粉漿，而是抽煙時(shí)燒的小洞）這個(gè)“意外”情節(jié)有什么作用？（使故事一波三折，更具吸引力；進(jìn)一步突出刷子李技藝的萬(wàn)無(wú)一失，連一個(gè)小小的意外都不是粉漿造成的。）(三)總結(jié)全文，升華情感1.師：學(xué)完了課文，你認(rèn)為刷子李是一個(gè)怎樣的人？（技藝高超、做事認(rèn)真、一絲不茍、自信、有原則等）2.師：刷子李的故事，讓我們看到了民間手藝人的智慧和堅(jiān)守。他用自己的行動(dòng)詮釋了什么是“行行出狀元”，什么是“工匠精神”。這種對(duì)技藝的精益求精、對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。3.拓展思考：在我們身邊，有沒(méi)有像刷子李這樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)、精益求精的人或事？（學(xué)生自由發(fā)言）(四)課堂總結(jié)，拓展延伸1.師：這篇課文通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和巧妙的側(cè)面烘托，讓我們認(rèn)識(shí)了一位栩栩如生的民間奇人。希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，用心觀察生活，寫(xiě)出更多鮮活的人物。2.作業(yè)：*選擇課文中你最喜歡的一個(gè)人物描寫(xiě)片段，摘抄下來(lái)，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。*課外閱讀馮驥才的《俗世奇人》中的其他故事，感受更多民間藝人的風(fēng)采。*小練筆：用幾句話描寫(xiě)一位你熟悉的、具有某種特長(zhǎng)的人（如：我們班的“小畫(huà)家”、鄰居張爺爺?shù)摹扒墒帧钡龋⒁膺\(yùn)用一兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)刷子李（奇人）規(guī)矩奇特：穿黑衣無(wú)白點(diǎn)（自信自律）技藝高超：動(dòng)作嫻熟（悠然擺來(lái)擺去）（正面描寫(xiě)）效果完美（天衣無(wú)縫雪白屏障）曹小三：半信半疑——神圣威嚴(yán)——轟然倒去——發(fā)愣（側(cè)面烘托）（工匠精神：精益求精認(rèn)真負(fù)責(zé)）九、教學(xué)反思本教案設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究。通過(guò)抓住“規(guī)矩”和“技藝”兩個(gè)核心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，感受刷子李的人物形象。同時(shí)，特別關(guān)注了側(cè)面描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法的精妙。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意給學(xué)生充分的閱讀和思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。在拓展延伸部分，可以