中學(xué)語文古詩文教學(xué)設(shè)計及教案引言：古詩文教學(xué)的價值與挑戰(zhàn)中學(xué)階段是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期，古詩文作為傳統(tǒng)文化的精髓載體，其教學(xué)意義深遠(yuǎn)。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能涵養(yǎng)品格、塑造精神，增強(qiáng)民族文化自信。然而，當(dāng)前古詩文教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的串講；如何平衡知識傳授與情感體驗(yàn)，避免“為考試而學(xué)”的功利化傾向；如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)古人的精神世界，實(shí)現(xiàn)跨越時空的對話。因此，一份科學(xué)、高效且富有啟發(fā)性的古詩文教學(xué)設(shè)計與教案，便成為連接經(jīng)典與學(xué)生的重要橋梁。一、古詩文教學(xué)設(shè)計的核心理念與原則（一）以生為本，激趣為先教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師需深入研究學(xué)情，了解學(xué)生的知識儲備、興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)困難，從而設(shè)計出能激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)方案?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、講述背景故事、引入相關(guān)典故、利用多媒體資源等多種方式，將學(xué)生帶入古詩文所描繪的意境之中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）文道統(tǒng)一，立德樹人古詩文教學(xué)不僅是語言文字的教學(xué)，更是文化傳承與價值引領(lǐng)的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘文本蘊(yùn)含的思想情感、道德情操、人生智慧和審美價值，如家國情懷、民本思想、堅韌品格、審美情趣等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到文化的熏陶和精神的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“文”與“道”的有機(jī)統(tǒng)一。（三）循序漸進(jìn)，溫故知新古詩文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的邏輯順序和積累過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的原則，從字詞的理解到句義的把握，再到篇章結(jié)構(gòu)的分析和思想情感的體悟，逐步深入。同時，要注重知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識，通過復(fù)習(xí)舊課引入新課，通過比較閱讀深化理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（四）情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)感悟古詩文具有強(qiáng)烈的形象性和情感性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)想、朗讀、角色扮演等方式，身臨其境地感受作品的意境美、語言美和情感美。鼓勵學(xué)生將自身情感融入文本，與古人進(jìn)行心靈的溝通與對話，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)和人生感悟。（五）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用學(xué)習(xí)古詩文的最終目的在于運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的精妙構(gòu)思、生動語言和獨(dú)特表達(dá)技巧，并嘗試運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中?？梢酝ㄟ^仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感、創(chuàng)作詩歌等形式，使學(xué)生在運(yùn)用中深化理解，提升語言表達(dá)能力。二、古詩文教學(xué)設(shè)計的基本流程（一）課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀文本：反復(fù)誦讀，理解字詞含義、句子結(jié)構(gòu)、篇章脈絡(luò)，把握作者情感、寫作背景及作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，拓展知識視野。*分析學(xué)情：了解學(xué)生已有的古詩文知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)及可能遇到的困難。*確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)。*設(shè)計教學(xué)過程：構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、初讀感知、精讀品味、拓展延伸、總結(jié)升華、作業(yè)布置等，并選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。*準(zhǔn)備教學(xué)資源：制作課件、準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱和課堂練習(xí)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)課文：借助注釋和工具書，初步疏通文意，圈點(diǎn)勾畫疑難字詞和句子。*了解背景：搜集與作者及作品相關(guān)的背景資料，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。*帶著問題：記錄預(yù)習(xí)中遇到的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂。（二）課堂實(shí)施1.導(dǎo)入新課：采用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、詩詞名句導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。2.初讀感知：*朗讀：教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式結(jié)合，要求讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出語感。*疏通文意：引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、工具書，小組合作或師生互動解決疑難字詞，初步理解課文大意。3.精讀品味：*析句賞詞：引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，如修辭手法的運(yùn)用、煉字的精妙等。*把握情感：通過對語言文字的品讀，深入體會作者在文中寄托的情感。*探究主旨：分析文章結(jié)構(gòu)，理解寫作思路，把握作品的中心思想和深層內(nèi)涵。*體會手法：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作手法，如借景抒情、托物言志、對比、襯托等。4.拓展延伸：*聯(lián)系作者其他作品或同類作品進(jìn)行比較閱讀。*結(jié)合時代背景，探討作品的現(xiàn)實(shí)意義。*開展課堂討論、辯論、角色扮演等活動，深化理解。5.總結(jié)升華：師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧重點(diǎn)難點(diǎn)，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為自身修養(yǎng)。（三）課后拓展1.鞏固練習(xí)：布置適量的字詞積累、句子翻譯、內(nèi)容理解等基礎(chǔ)性作業(yè)。2.拓展閱讀：推薦與課文相關(guān)的課外古詩文篇目或鑒賞文章，開闊學(xué)生視野。3.實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生進(jìn)行古詩文背誦比賽、詩歌創(chuàng)作、手抄報制作、情景劇表演等，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4.反思總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和心得。三、教案示例：《小石潭記》（柳宗元）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*積累文言實(shí)詞（如“樂、清、許、佁然、俶爾、翕忽”等）和虛詞（如“以、為、乃”等），理解其在文中的含義和用法。*有感情地朗讀并背誦課文，把握文章的節(jié)奏和韻味。*理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法。2.過程與方法：*通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，疏通文意，品味語言。*學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受小石潭的清幽景色和作者的情感變化。*通過比較閱讀，初步了解“記”這種文體的特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受小石潭的自然之美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。*體會作者在貶謫生活中寄情山水的復(fù)雜情感，理解其高潔的情懷和不幸的遭遇。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：疏通文意，理解課文內(nèi)容，品味作者描寫景物的妙處。*難點(diǎn)：體會作者寄情于景、情景交融的寫法，理解作者情感的微妙變化及其原因。（三）教學(xué)方法誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、問題探究法。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作PPT課件（包含作者簡介、背景資料、圖片、音頻朗讀等）。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，借助注釋疏通大意，圈點(diǎn)疑難。（五）教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*教師提問：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些描寫自然山水的古詩文？（學(xué)生自由回答）今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳宗元的腳步，一同探訪一處幽靜秀美的小石潭，感受他筆下的山水情懷。（板書課題及作者）2.作者及背景簡介（約5分鐘）*學(xué)生分享課前搜集的作者資料，教師補(bǔ)充。重點(diǎn)介紹柳宗元的“唐宋八大家”身份，以及他因參與王叔文改革失敗而被貶永州的經(jīng)歷，點(diǎn)明《小石潭記》是其“永州八記”之一，創(chuàng)作于貶謫期間。*提問：結(jié)合背景，你認(rèn)為作者寫作此文時的心境可能是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知作者情感基調(diào)）3.初讀感知（約15分鐘）*聽范讀：播放配樂朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意字音、節(jié)奏和語氣。*學(xué)生自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈點(diǎn)不認(rèn)識或不理解的字詞。*正音釋詞：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“篁（huáng）竹、清冽（liè）、坻（chí）、嶼（yǔ）、嵁（kān）、佁（yǐ）然、俶（chù）爾、翕（xī）忽、差（cī）互”等字詞的讀音和含義。*再讀課文：學(xué)生齊讀，力求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出初步的語感。4.疏通文意（約15分鐘）*學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋和工具書，合作翻譯課文，共同解決疑難問題。教師巡視指導(dǎo)。*小組代表提出難以解決的問題，全班共同探討，教師點(diǎn)撥講解。重點(diǎn)句子如：*“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”*“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”*“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見?！?師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——離開小石潭。5.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：本節(jié)課我們主要疏通了《小石潭記》的文意，對文章內(nèi)容有了初步的了解。*作業(yè)：*熟讀課文，嘗試背誦。*整理本課重點(diǎn)文言字詞的含義和用法。*思考：作者是如何描寫小石潭的景物的？第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）*抽查學(xué)生背誦課文片段。*提問：上節(jié)課我們了解到作者游覽了小石潭，誰能簡單說說小石潭給你留下了怎樣的初步印象？2.精讀品味——探究潭中景物之美（約15分鐘）*聚焦“水”：*提問：作者是如何描寫潭水的？用了什么手法？（“水尤清冽”——正面描寫；“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上”——側(cè)面烘托，寫出水的清澈透明。）*引導(dǎo)學(xué)生想象“空游無所依”的畫面，感受水之清。*聚焦“魚”：*提問：作者描寫了魚的哪些情態(tài)？表現(xiàn)了魚的什么特點(diǎn)？（“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”——靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，寫出魚的活潑可愛，也側(cè)面烘托了水的清澈。）*討論：“似與游者相樂”，這里的“樂”是誰的樂？（魚之樂，亦是作者觀魚之樂，暫時忘卻憂愁的快樂。）*學(xué)生齊讀描寫潭中景物的段落，感受作者筆下的生機(jī)與樂趣。3.精讀品味——探究小潭氛圍與作者情感（約15分鐘）*研讀小潭源流與環(huán)境：*提問：作者是如何描寫小潭源流的？（“斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源?！薄\(yùn)用比喻，寫出溪流的曲折和岸勢的交錯。）*這樣的描寫給人一種怎樣的感覺？（幽深、神秘。）*感受潭中氣氛：*提問：小石潭的整體氛圍是怎樣的？（“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！保?哪些詞語體現(xiàn)了這種氛圍？（“寂寥”、“凄”、“寒”、“悄愴”、“幽邃”。）*探究情感變化：*提問：作者的情感是如何變化的？（“心樂之”——“似與游者相樂”——“凄神寒骨，悄愴幽邃”）*討論：為什么作者的心情會有這樣的變化？（作者寄情山水，看到小石潭的美景，暫時忘卻了貶謫的苦悶，感到快樂；但這種快樂是短暫的，小石潭幽深寂寥的環(huán)境觸發(fā)了他內(nèi)心深處的憂傷和悲涼，所謂“一切景語皆情語”。）*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的貶謫背景，深入理解其“悄愴幽邃”的情感內(nèi)涵。4.拓展延伸（約5分鐘）*比較《小石潭記》與《三峽》（酈道元）在寫景手法和情感表達(dá)上的異同。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同作者對自然景物的不同觀察角度和情感寄托。）*談?wù)勀銓Α耙磺芯罢Z皆情語”的理解。5.總結(jié)升華與作業(yè)布置（約5分鐘）*總結(jié)：《小石潭記》是一篇情景交融的佳作。作者以精煉的語言描繪了小石潭的清幽景色，在景物描寫中寄寓了自己貶謫后的復(fù)雜情感。我們既要欣賞其文字之美、景物之奇，更要體會作者之情、人格之潔。*作業(yè)：*背誦并默寫全文。*選擇文中你最喜歡的一處景物描寫，寫一段賞析文字（150字左右）。*閱讀柳宗元的其他“永州八記”選篇，如《始得西山宴游記》，進(jìn)一步體會其山水游記的特點(diǎn)。（六）板書設(shè)計小石潭記柳宗元（發(fā)現(xiàn)）行——聞——伐——見（樂）（潭中）水：清（正、側(cè)）魚：樂（動、靜）（源流）溪：斗折蛇行岸：犬牙差互（憂）（氛圍）寂寥——凄——寒——悄愴幽邃（離開）以其境過清一切景語皆情語（七）教學(xué)反思（此部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，主要記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足以及改進(jìn)思路等。）例如：本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生品味潭中魚的描寫時，學(xué)生參與度較高，能夠較好地理解側(cè)面描寫的妙處。但在探究作者情感變化的深層原因時，部分學(xué)生理解不夠深入，下次教學(xué)