2025年南京市事業(yè)單位教師招聘考試歷史學科教學反饋與教學調(diào)整專業(yè)知識試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述史料實證作為歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在高中歷史教學中的具體體現(xiàn)。2.結(jié)合歷史教學實際，談?wù)劷處熑绾瓮ㄟ^課堂提問引導學生進行深度思考。3.簡述形成性評價在歷史教學中的作用，并列舉兩種常用的形成性評價方法。4.一位教師在講授“戊戌變法”時，發(fā)現(xiàn)學生對變法維新派的主張理解較為模糊，且課堂氣氛不夠活躍。請分析可能的原因，并提出相應的教學調(diào)整策略。二、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體歷史教學案例，論述如何將“家國情懷”融入高中歷史教學，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。2.闡述歷史教師進行教學反思的重要性，并說明教學反思的主要內(nèi)容和基本方法。三、教學設(shè)計題（25分）假設(shè)你是一名高中歷史教師，針對某班學生已經(jīng)學習了“古代中國的政治制度”的相關(guān)內(nèi)容，請設(shè)計一節(jié)課（45分鐘）的結(jié)束部分（約10分鐘），目的是引導學生總結(jié)本單元核心知識，并初步理解這些制度對后世的影響。要求：說明設(shè)計思路，并寫出具體的教學內(nèi)容和活動安排。試卷答案一、簡答題1.史料實證是指通過搜集、辨析、解讀和運用各種歷史資料，來驗證歷史敘述、探究歷史真相的意識和能力。它要求學生了解歷史資料的基本類型（如文獻史料、實物史料、口述史料等），掌握辨析史料真?zhèn)巍⒆髡吡?、時代背景等方法，并能夠運用可靠史料來支撐自己的歷史解釋。在高中歷史教學中，具體體現(xiàn)為：教師在教學中有意識地引入多種類型的史料，指導學生閱讀和分析史料；設(shè)計探究活動，讓學生運用史料解決問題或論證觀點；鼓勵學生質(zhì)疑教材和二手文獻中的說法，嘗試查找原始史料進行核實等。2.有效的課堂提問能激發(fā)學生思考，檢查學習效果，引導學習方向，促進學生參與。引導深度思考的提問應具備以下特點：問題具有開放性，沒有唯一的標準答案，能引發(fā)學生多角度思考；問題指向知識的深層聯(lián)系，而非簡單回憶事實；問題與學生認知沖突或興趣點相關(guān)，能激發(fā)探究欲。教師在設(shè)計問題時，可以采用追問的方式，引導學生從不同層面（是什么、為什么、怎么樣、有何影響、如何比較等）深入探究；可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在具體情境中應用知識；可以組織學生進行討論，通過交流碰撞出更多思考。3.形成性評價是在教學過程中進行的、旨在及時提供反饋、促進學生學習效果提升的評價。它在歷史教學中的作用包括：幫助教師了解學生的學習狀況和困難，及時調(diào)整教學策略；幫助學生了解自己的學習進展和不足，調(diào)整學習方法和投入；激發(fā)學生的學習興趣和動機；促進師生、生生之間的互動與交流。常用的形成性評價方法有：課堂觀察（觀察學生的參與度、表達方式、合作情況等）；提問與討論（通過提問了解學生的理解程度，通過討論促進思維碰撞）；作業(yè)與練習（批改作業(yè)了解學生對知識的掌握情況，設(shè)計分層練習滿足不同學生需求）；快速測驗（如選擇題、填空題、簡答題等，用于檢查近期學習效果）；學習檔案袋（收集學生的各類作品，如筆記、分析報告、小論文等，全面反映學習過程和成果）。4.學生對變法維新派主張理解模糊可能的原因：教師講解過于理論化，缺乏與現(xiàn)實的聯(lián)系；未能充分運用史料讓學生直觀感受維新派的主張；教學活動形式單一，學生參與度低，主動思考不足；對學生已有的錯誤認知或模糊認識缺乏有效的辨析和引導。相應的教學調(diào)整策略：采用更生動的教學方式，如講述相關(guān)人物故事、播放紀錄片片段、組織角色扮演等，增強直觀感受；增加史料的引入和分析，讓學生直接閱讀維新派的文章、奏折等，理解其具體主張；設(shè)計探究性活動，如比較維新派與洋務(wù)派的主張異同，分析其主張的歷史背景和影響；加強課堂互動，多設(shè)計啟發(fā)性問題，鼓勵學生提問和討論；關(guān)注個體差異，對理解困難的學生進行針對性輔導；利用課后作業(yè)或小論文，讓學生系統(tǒng)梳理和闡述維新派的主張，并及時反饋。二、論述題1.將“家國情懷”融入高中歷史教學，培養(yǎng)愛國主義精神，需要教師將愛國主義教育有機滲透到歷史知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中。首先，要引導學生認識中華文明的悠久歷史和輝煌成就，增強民族自豪感和文化認同感?？梢酝ㄟ^講述絲綢之路、四大發(fā)明、古代科技成就等故事，讓學生感受中華文明的開放包容和智慧光芒。其次，要引導學生了解近代以來中國人民反抗外來侵略、爭取民族獨立和解放的英勇事跡，如鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、辛亥革命等，體會中華民族不畏強暴、自強不息的精神。教學中應注重客觀呈現(xiàn)歷史事件，挖掘其中體現(xiàn)的家國情懷和精神力量，避免空洞的口號說教。再次，要引導學生認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設(shè)和改革的光輝歷程，理解中國特色社會主義道路的必然性，增強對國家發(fā)展道路的認同?？梢酝ㄟ^講述新民主主義革命、新中國成立、改革開放等歷史，讓學生理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。最后，要將愛國主義教育與全球視野相結(jié)合，引導學生理解中國的發(fā)展與世界格局的變化緊密相連，樹立人類命運共同體的意識，培養(yǎng)胸懷天下的家國情懷。教學過程中，教師應以身作則，用自己的情感和價值觀感染學生，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，如組織學生參觀歷史博物館、閱讀紅色經(jīng)典、撰寫愛國主題文章等，讓學生在潛移默化中形成堅定的愛國信念。2.歷史教師進行教學反思至關(guān)重要，它是教師專業(yè)成長的“發(fā)動機”和“導航儀”。教學反思能夠幫助教師審視自身的教學理念、教學行為和教學效果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行改進，不斷提升教學質(zhì)量。沒有反思的教學是低效甚至無效的教學，反思是教師從經(jīng)驗型走向?qū)＜倚偷谋亟?jīng)之路。教學反思的主要內(nèi)容包括：教學目標是否明確、適切，是否有效達成；教學內(nèi)容的選擇和組織是否合理，是否有利于學生理解歷史；教學方法是否得當，是否能夠激發(fā)學生興趣，促進深度學習；教學活動的設(shè)計是否有效，是否關(guān)注學生差異；課堂管理是否有效，師生互動是否良好；教學評價是否科學，能否有效反饋學習效果并促進學習；教學資源的使用是否有效；學生的反饋（如作業(yè)、提問、表情等）是否被及時關(guān)注和分析；自身教學信念和行為的內(nèi)在一致性等。教學反思的基本方法包括：教學日志法，課后及時記錄教學過程中的成功之處、失敗之處以及學生的反應，并進行初步分析；案例分析法，選擇典型的教學案例（成功的或失敗的），進行深入剖析，探究原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓；行動研究法，在反思的基礎(chǔ)上，制定改進計劃，并在實踐中檢驗效果，再進行反思，形成“計劃-行動-觀察-反思”的循環(huán)；同伴互助法，通過聽課、評課、集體備課、經(jīng)驗交流等方式，借鑒他人的經(jīng)驗，反思自身教學；學生評價反饋法，認真分析學生的作業(yè)、測驗、問卷等反饋信息，了解學生眼中的教學狀況，作為反思的重要依據(jù)。三、教學設(shè)計題設(shè)計思路：本節(jié)課結(jié)束部分旨在通過結(jié)構(gòu)化回顧和對比分析，幫助學生系統(tǒng)梳理“古代中國的政治制度”單元的核心知識點，并初步理解這些制度的特點及其對后世的影響。采用對比法和歸納法，通過引導學生比較不同朝代政治制度的異同，特別是中央集權(quán)與相權(quán)、皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系演變，來深化對制度特點的認識。通過小組討論和教師總結(jié)，引導學生思考這些制度的歷史作用及其長遠影響，實現(xiàn)知識整合與能力提升。具體教學內(nèi)容和活動安排：1.（約3分鐘）教師提問：“通過本單元學習，大家認為古代中國政治制度有哪些主要特點？”引導學生快速回憶并口述幾個核心特點，如權(quán)力高度集中（中央集權(quán)）、皇權(quán)不斷強化、官僚體系（如三省六部制、科舉制）等。教師簡要板書或用PPT展示關(guān)鍵詞。2.（約5分鐘）教師引導：“為了更好地理解這些特點，我們來看幾組對比?！?對比秦朝與漢朝：引導學生比較秦朝（三公九卿制、郡縣制）與漢朝（漢初郡國并行制、漢武帝設(shè)立中朝/內(nèi)朝）在中央權(quán)力結(jié)構(gòu)和地方管理上的異同，特別是皇權(quán)與相權(quán)關(guān)系的初步變化。學生可在座位上快速思考或小組內(nèi)小聲討論，指定代表發(fā)言。*對比唐朝與宋朝：引導學生比較唐朝（三省六部制、三省分工明確，相互牽制）與宋朝（設(shè)參知政事分割宰相權(quán)力、設(shè)樞密院掌軍事、三司掌財政，宰相權(quán)力進一步被削弱）在分割和強化皇權(quán)方面的不同舉措。同樣采用學生思考、討論、發(fā)言的方式。3.（約2分鐘）教師小結(jié)：“通過比較，我們可以看到古代中國政治制度的一個突出特點：皇權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷削弱直至消失，中央對地方的控制也越來越嚴密?！?.（約5分鐘）教師引導思考：“這些復雜的政治制度對后世產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請大家以小組為單位，討論一下，可以從政治體制、選官制度、國家治理等方面思考。”給予學生約2分鐘討論時間。隨后請不同小組的代表簡要分享討論結(jié)果。5.（約2分鐘）教師總結(jié)：“古代中國的政治制度，特別是中央集權(quán)制