2025年事業(yè)單位招聘考試教師招聘化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識試卷（化學(xué)教學(xué)實(shí)施）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。請將答案寫在答題紙上。）1.簡述化學(xué)教學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用意義。2.結(jié)合具體化學(xué)實(shí)例，闡述如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“化學(xué)證據(jù)推理”核心素養(yǎng)。3.簡述選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。4.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，確保實(shí)驗(yàn)安全性的基本原則有哪些？二、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請將答案寫在答題紙上。）5.結(jié)合新課程改革理念，論述化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)如何體現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。6.闡述化學(xué)教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的主要方式及其在教學(xué)過程中的作用。三、案例分析題（本大題共1小題，共28分。請將答案寫在答題紙上。）7.閱讀以下教學(xué)片段案例，并進(jìn)行分析：某教師在進(jìn)行“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，首先通過演示實(shí)驗(yàn)“氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)生成鹽和水，并伴有溫度變化”，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、歸納結(jié)論。隨后，教師提問：“如果不知道稀鹽酸和氫氧化鈉溶液是否恰好完全反應(yīng)，如何判斷？”學(xué)生思考后提出用酚酞試液或pH試紙進(jìn)行檢驗(yàn)。教師肯定了學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。實(shí)驗(yàn)過程中，部分學(xué)生操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致測得的pH值偏差較大。針對這一問題，教師沒有直接批評，而是組織學(xué)生討論誤差產(chǎn)生的原因，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中和反應(yīng)的應(yīng)用，并布置了相關(guān)的化學(xué)計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用（如用稀鹽酸除鐵銹）的練習(xí)。請根據(jù)上述案例，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、師生互動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)組織、課堂問題處理、核心素養(yǎng)落實(shí)等多個(gè)角度進(jìn)行分析評價(jià)，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、簡答題1.最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)有水平向更高水平發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此理論，意味著教師應(yīng)了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)和潛在發(fā)展能力，設(shè)計(jì)出略高于學(xué)生當(dāng)前獨(dú)立解決問題水平的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，并提供必要的支架（如引導(dǎo)性提問、示范、合作學(xué)習(xí)等）幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲，又能確保教學(xué)的有效性，避免教學(xué)內(nèi)容過難導(dǎo)致學(xué)生挫敗感過強(qiáng)，或過易導(dǎo)致學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)。2.化學(xué)證據(jù)推理是指學(xué)生基于化學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)證據(jù)，運(yùn)用化學(xué)概念和原理進(jìn)行歸納、演繹、類比等思維活動(dòng)，得出合理結(jié)論或解決化學(xué)問題的能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)此核心素養(yǎng)，可以：首先，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親歷觀察、記錄、測量、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的過程，獲取一手證據(jù)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生從生活、生產(chǎn)中尋找化學(xué)證據(jù)，如分析食品包裝上的成分說明、解釋身邊發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象等；再次，設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)化學(xué)問題收集、分析和評估不同來源的證據(jù)（包括實(shí)驗(yàn)證據(jù)、文獻(xiàn)資料、模型數(shù)據(jù)等）；最后，通過課堂提問、小組討論、辯論等形式，引導(dǎo)學(xué)生展示證據(jù)，闡述推理過程，評價(jià)證據(jù)的有效性和結(jié)論的可靠性。3.選擇化學(xué)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮的主要因素包括：第一，教學(xué)目標(biāo)：不同的教學(xué)目標(biāo)（知識傳授、技能訓(xùn)練、素養(yǎng)培養(yǎng)）適合不同的教學(xué)方法；第二，教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容的抽象程度、邏輯結(jié)構(gòu)、知識特點(diǎn)等會(huì)影響方法的選擇；第三，學(xué)生特征：學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長、學(xué)習(xí)風(fēng)格等是選擇方法的重要依據(jù)；第四，教師自身素養(yǎng)：教師的教學(xué)觀念、專業(yè)知識、教學(xué)技能、個(gè)性特點(diǎn)等也會(huì)影響方法的選用；第五，教學(xué)環(huán)境：包括物理環(huán)境（實(shí)驗(yàn)室、教室條件）和資源條件（教具、多媒體資源等）；第六，教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間的長短也會(huì)對方法的選擇產(chǎn)生影響。理想的化學(xué)教學(xué)方法往往是多種方法的組合與優(yōu)化。4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中確保實(shí)驗(yàn)安全性的基本原則包括：第一，安全教育先行：實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行充分的安全教育，明確實(shí)驗(yàn)規(guī)范、危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)與防護(hù)措施、事故處理方法等；第二，規(guī)范操作流程：嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，特別是涉及加熱、燃燒、有毒有害物質(zhì)、氣體實(shí)驗(yàn)等；第三，控制實(shí)驗(yàn)條件：合理控制反應(yīng)物的用量，特別是易燃易爆、強(qiáng)腐蝕性藥品；注意通風(fēng)良好，遠(yuǎn)離火源電源；第四，防護(hù)措施到位：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要佩戴合適的防護(hù)用具（如護(hù)目鏡、實(shí)驗(yàn)服、手套）；使用防護(hù)設(shè)備（如通風(fēng)櫥）；第五，廢棄物妥善處理：實(shí)驗(yàn)后剩余藥品和廢液不得隨意丟棄，應(yīng)按規(guī)定分類收集處理；第六，應(yīng)急預(yù)案準(zhǔn)備：對可能發(fā)生的意外事故（如燙傷、割傷、中毒、火災(zāi)等）有預(yù)案，并確保相關(guān)應(yīng)急物資（如急救箱、滅火器）可用。二、論述題5.新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。首先，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注知識目標(biāo)，更要明確希望在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)，如化學(xué)觀念（物質(zhì)觀念、微粒觀念、元素觀念等）、化學(xué)思維（模型思維、證據(jù)推理、變化守恒等）、化學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)探究、計(jì)算推理等）、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任（實(shí)事求是、合作精神、環(huán)保意識、科學(xué)精神等）。其次，在選擇教學(xué)策略和活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神；通過引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)家發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理和模型思維；通過組織學(xué)生討論化學(xué)與環(huán)境、能源、材料等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。再次，在教學(xué)過程實(shí)施中，教師要關(guān)注學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)他們運(yùn)用化學(xué)知識和思維方法解決問題，體驗(yàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。最后，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，不僅評價(jià)學(xué)生對知識的掌握，更要評價(jià)其在活動(dòng)中展現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平，如通過評價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目作品、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思等。通過教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的整合，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。6.形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的、旨在及時(shí)提供反饋、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)?；瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的主要方式包括：第一，教師觀察：教師在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)、參與討論的積極性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、解決問題的思路等，并及時(shí)給予口頭或非口頭的反饋；第二，提問與討論：通過設(shè)計(jì)有層次、有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并在討論中了解學(xué)生的理解程度和存在的困惑；第三，課堂練習(xí)與測驗(yàn)：布置少量的、針對性的練習(xí)題或進(jìn)行小型的課堂測驗(yàn)，快速檢查學(xué)生對剛學(xué)知識的掌握情況；第四，作業(yè)批改與反饋：不僅評價(jià)作業(yè)的正誤，更要關(guān)注學(xué)生的解題思路、書寫規(guī)范等，并給予具體的、建設(shè)性的評語；第五，學(xué)生自評與互評：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思評價(jià)，或?qū)ν榈膶W(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)元認(rèn)知能力和合作精神；第六，實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反思：評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、反思總結(jié)等，了解其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維的發(fā)展。形成性評價(jià)在教學(xué)過程中的作用主要體現(xiàn)在：及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍；將評價(jià)融入教學(xué)過程，使評價(jià)成為教學(xué)的一部分，而非終結(jié)性的判斷。三、案例分析題7.該教學(xué)片段體現(xiàn)了較好的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，但也存在一些可改進(jìn)之處。*教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和理解了酸堿中和反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，學(xué)習(xí)了判斷反應(yīng)是否恰好進(jìn)行的方法（pH指示劑），并在實(shí)踐中鍛煉了實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。特別是通過誤差分析和改進(jìn)操作，提升了實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。*教學(xué)方法運(yùn)用：教學(xué)方法較為多樣，結(jié)合了實(shí)驗(yàn)探究法、提問法、討論法、講練法等。演示實(shí)驗(yàn)引入直觀有效，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并提出問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。教師對學(xué)生的錯(cuò)誤采取了引導(dǎo)性處理，值得肯定。*師生互動(dòng)：師生互動(dòng)良好。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出方案，并對學(xué)生的想法給予肯定，營造了較為積極的課堂氛圍。學(xué)生在互動(dòng)中參與了知識的建構(gòu)。*學(xué)生活動(dòng)組織：學(xué)生活動(dòng)組織基本合理。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，主體性得到了一定的發(fā)揮。但在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和誤差控制方面，教師的引導(dǎo)可以更早、更具體。*課堂問題處理：教師對課堂上出現(xiàn)的“測得pH值偏差較大”這一問題的處理值得稱贊。他沒有簡單批評，而是引導(dǎo)學(xué)生分析原因、討論改進(jìn)，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。*核心素養(yǎng)落實(shí)：教學(xué)過程中體現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注。特別是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、反思改進(jìn)等環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐、科學(xué)探究和證據(jù)推理能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“如何判斷恰好反應(yīng)”并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也涉及了化學(xué)觀念和模型思維。*改進(jìn)建議：*加強(qiáng)安全教育：在進(jìn)行涉及酚酞、pH試紙等操作前，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)相關(guān)藥品的安全使用注意事項(xiàng)（如pH試紙不能直接伸入待測液中）和操作規(guī)范（如滴定時(shí)活塞控制、讀數(shù)方法）。*深化學(xué)情分析：對于可能出現(xiàn)較大誤差的原因，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析，如滴定管的校準(zhǔn)、視線與刻度平齊、搖動(dòng)過程中的氣泡等，并進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)或演示強(qiáng)調(diào)。*優(yōu)化評價(jià)方式：除了教師評價(jià)，可以引入學(xué)生自評或互評環(huán)節(jié)，如評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、操作過程的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的