砥礪深耕，篤行致遠(yuǎn)——教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐思考教育，是一項(xiàng)需要不斷注入源頭活水的事業(yè)。作為一名在三尺講臺(tái)默默耕耘多年的教育工作者，我深知持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人專業(yè)成長與教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。近期，我有幸參與了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的教師繼續(xù)教育課程。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不僅是知識(shí)的補(bǔ)充與更新，更是一次深刻的教育思想洗禮與教學(xué)能力的重塑。現(xiàn)將個(gè)人心得體會(huì)梳理如下，以期與同仁交流共勉。一、理念革新：從“知識(shí)傳授者”到“成長引路人”的角色重塑本次繼續(xù)教育的諸多課程，如《新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的趨勢與實(shí)踐》、《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》等，都直指當(dāng)前教育改革的核心議題。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)以“教師為中心”、“知識(shí)為本位”的教學(xué)模式已難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面而有個(gè)性的發(fā)展，這要求我們教師必須率先實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。1.深化對(duì)“以學(xué)生為中心”的理解與踐行過去，我們常說“以學(xué)生為中心”，但在實(shí)際操作中，往往不自覺地回到“教師講，學(xué)生聽”的慣性中。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)這一理念有了更具體、更深入的認(rèn)知。它不僅僅是教學(xué)形式的變化，更是教育價(jià)值觀的根本轉(zhuǎn)向。它要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)之初，就要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、發(fā)展需求，以及不同學(xué)生的個(gè)體差異。課堂不再是教師展示個(gè)人學(xué)識(shí)的舞臺(tái)，而是師生共同探究、共同成長的場域。我開始嘗試在備課時(shí)，更多地思考“學(xué)生如何學(xué)”而非“我如何教”，在課堂上，給予學(xué)生更充分的自主思考、合作交流的時(shí)間與空間。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)“核心素養(yǎng)”是近年來教育領(lǐng)域的熱詞，但通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我才真正理解其內(nèi)涵與外延。它超越了傳統(tǒng)的知識(shí)與技能，指向?qū)W生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念。這促使我重新審視日常教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。以往，我們可能更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)試技能的訓(xùn)練。而今，我開始嘗試將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)分解、融入到每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在歷史課的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生記住歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)其批判性思維能力、信息素養(yǎng)和家國情懷。二、能力提升：教學(xué)技藝的打磨與專業(yè)視野的拓展繼續(xù)教育不僅更新了我的教育理念，更在教學(xué)實(shí)踐層面給予了我諸多具體的指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助我提升專業(yè)技能，拓展教育視野。1.教學(xué)方法與策略的優(yōu)化創(chuàng)新培訓(xùn)中，多位專家學(xué)者和一線優(yōu)秀教師分享了他們?cè)诮虒W(xué)方法創(chuàng)新方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法、大單元整體教學(xué)等。這些先進(jìn)的教學(xué)模式讓我耳目一新。我意識(shí)到，教學(xué)方法的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，而非一成不變。我開始在自己的教學(xué)中進(jìn)行小范圍的嘗試。例如，在語文閱讀教學(xué)中，引入主題式探究，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一核心問題，搜集資料、合作討論、展示成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度有了顯著提高。同時(shí)，我也更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步。2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已成為必然趨勢。本次培訓(xùn)專門設(shè)置了相關(guān)課程，介紹了多種實(shí)用的教學(xué)軟件、在線教育資源以及智慧課堂的構(gòu)建。這對(duì)于我們熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、提高效率具有重要意義。我學(xué)習(xí)了如何利用在線平臺(tái)布置預(yù)習(xí)、批改作業(yè)，如何制作更生動(dòng)直觀的多媒體課件，如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些技能的掌握，不僅豐富了我的教學(xué)手段，也為學(xué)生提供了更個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。當(dāng)然，我也認(rèn)識(shí)到，技術(shù)是輔助，不能喧賓奪主，關(guān)鍵在于如何用技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)本質(zhì)。3.教研能力與反思習(xí)慣的培養(yǎng)“教師即研究者”這一理念在培訓(xùn)中得到了強(qiáng)化。學(xué)習(xí)期間，我參與了多次教研沙龍和案例研討活動(dòng)，與來自不同學(xué)校的同行交流教學(xué)心得，碰撞思想火花。我深刻體會(huì)到，教學(xué)研究并非專家學(xué)者的專利，而是每一位一線教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行深入思考、系統(tǒng)分析，并嘗試尋找解決方案，能夠有效提升我們的專業(yè)判斷力和教學(xué)智慧。因此，我更加堅(jiān)定了堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思、積極參與教研活動(dòng)的決心，努力將教學(xué)與研究緊密結(jié)合起來。三、情懷涵養(yǎng)：教育初心的堅(jiān)守與職業(yè)幸福的追尋除了專業(yè)知識(shí)與技能的提升，繼續(xù)教育也是一次心靈的滋養(yǎng)和教育情懷的再升華。1.榜樣力量的激勵(lì)與教育熱情的點(diǎn)燃培訓(xùn)中，聆聽了許多優(yōu)秀教師的感人事跡，他們數(shù)十年如一日，默默奉獻(xiàn)，潛心育人，用愛心、耐心和責(zé)任心詮釋著教師的神圣使命。這些榜樣的力量深深觸動(dòng)了我，讓我更加堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。在日?，嵥槎泵Φ慕虒W(xué)工作中，有時(shí)會(huì)感到疲憊和迷茫，而這些榜樣就像一盞明燈，照亮了我前行的道路，重新點(diǎn)燃了我的教育熱情。2.終身學(xué)習(xí)理念的強(qiáng)化與自我超越的追求教育是一個(gè)不斷發(fā)展變化的領(lǐng)域，知識(shí)在更新，理念在革新，學(xué)生特點(diǎn)也在變化。這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，完善自己。通過本次學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，停止學(xué)習(xí)就意味著停滯不前，就無法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。因此，我將把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，一種生活方式，持續(xù)關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，勇于嘗試，勇于突破，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。結(jié)語：學(xué)以致用，砥礪前行短暫而充實(shí)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但其帶來的思想沖擊和專業(yè)引領(lǐng)將長期影響我的教育生涯。我深知，所學(xué)所思不能僅僅停留在紙面上，更要付諸于教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在未來的工作中，我將努力把培訓(xùn)所得內(nèi)化為自身的教育智慧，外化為具體的教學(xué)行為，以更加飽滿