2025年事業(yè)單位招聘地理教師地理學(xué)科教育教學(xué)能力測(cè)試試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述地理核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀”的內(nèi)涵及其在高中地理教學(xué)中的體現(xiàn)。2.地理課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的基本步驟有哪些？并說明其優(yōu)勢(shì)。3.針對(duì)高中生在地理學(xué)習(xí)中普遍存在的空間思維能力不足的問題，簡述教師在教學(xué)中可以采用哪些具體策略。4.簡述形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用及其常見的實(shí)施方式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共40分）閱讀以下材料，并據(jù)此完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：某版本高中地理必修一“地表形態(tài)的塑造”一節(jié)內(nèi)容，主要涉及內(nèi)力作用（地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)）和外力作用（風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積）及其對(duì)地表形態(tài)的影響。該班學(xué)生為高一新生，已具備基本的地理事物認(rèn)知能力，但對(duì)地質(zhì)作用過程的理解較為抽象。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的高中地理課的教學(xué)方案，要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)及對(duì)應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)）（4）板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)（5）教學(xué)反思要點(diǎn)（針對(duì)本節(jié)課可能出現(xiàn)的師生互動(dòng)情況及預(yù)設(shè)的應(yīng)對(duì)策略）三、案例分析題（共40分）閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題。案例：某地理教師在講授“城市化”一課時(shí)，首先展示了某城市過去與現(xiàn)在的對(duì)比照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察城市形態(tài)變化。接著，教師講解城市化的定義、主要標(biāo)志、驅(qū)動(dòng)因素（自然因素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）。在分析影響城市化的因素時(shí)，教師主要采用了教師講解法，并結(jié)合地圖展示了人口遷移、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等數(shù)據(jù)。隨后，教師布置了思考題：“你認(rèn)為本地區(qū)城市化進(jìn)程中面臨哪些主要問題？如何解決？”學(xué)生進(jìn)行了短暫討論，但多數(shù)學(xué)生回答較為零散，課堂氣氛略顯沉悶。請(qǐng)分析該案例中地理教學(xué)存在的主要問題，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、簡答題（每題10分，共40分）1.答案：人地協(xié)調(diào)觀是指人們認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，并采取符合人地協(xié)調(diào)原則的生存和發(fā)展方式的世界觀。它強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)要尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，合理利用自然資源，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。在高中地理教學(xué)中體現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生分析人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響及地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的反作用；探討可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)等議題；通過案例研究（如城市群發(fā)展、環(huán)境污染治理、區(qū)域資源開發(fā)與保護(hù)），培養(yǎng)學(xué)生分析人地矛盾、提出解決方案的能力，樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。解析思路：第一步，明確“人地協(xié)調(diào)觀”的核心定義，即人與地理環(huán)境和諧共生的理念。第二步，闡述其內(nèi)涵，突出人類活動(dòng)需尊重自然、合理利用資源、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。第三步，結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)際，說明如何在課程內(nèi)容（如自然地理、人文地理）、教學(xué)活動(dòng)（如案例分析、實(shí)地考察、討論）、價(jià)值引導(dǎo)（如培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）中體現(xiàn)和貫徹這一觀念。2.答案：地理課堂教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的基本步驟包括：第一步，精心選擇案例。案例應(yīng)典型、真實(shí)，與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，難度適中，能激發(fā)學(xué)生興趣。第二步，呈現(xiàn)案例信息?？梢酝ㄟ^文字、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)案例，確保信息清晰、完整。第三步，引導(dǎo)分析討論。設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，組織學(xué)生閱讀、觀察、思考、交流，深入分析案例中地理事物的分布、聯(lián)系、變化過程及原因。第四步，歸納提煉提升。在師生共同分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)案例所體現(xiàn)的地理原理、規(guī)律或方法，并將案例知識(shí)遷移到其他情境中。解析思路：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。解答需按照其操作流程展開：首先是“選”，選擇合適的案例是前提；然后是“呈”，向?qū)W生呈現(xiàn)案例素材；接著是“析”，通過師生互動(dòng)分析案例，這是核心環(huán)節(jié)；最后是“提”，進(jìn)行總結(jié)、歸納，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和遷移。每個(gè)步驟都要簡潔明了地說明其具體操作。3.答案：針對(duì)高中生空間思維能力不足的問題，教師可以采用以下策略：第一，加強(qiáng)地圖技能訓(xùn)練。通過讀圖、填圖、繪圖、制作地圖模型等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析地理問題的能力，掌握方向、比例尺、圖例等基本要素。第二，利用地理信息技術(shù)（GIS）輔助教學(xué)。利用GIS軟件進(jìn)行空間數(shù)據(jù)可視化、空間分析，讓學(xué)生直觀感受空間格局和過程。第三，創(chuàng)設(shè)空間想象情境。通過描述地理現(xiàn)象的空間分布、過程運(yùn)動(dòng)（如洋流、風(fēng)帶），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象和推理。第四，開展野外考察與實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)地觀察中感受空間尺度、方位、地形地貌等，增強(qiáng)空間感知能力。第五，設(shè)計(jì)空間思維能力培養(yǎng)的習(xí)題和活動(dòng)，如地理模型制作、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等。解析思路：空間思維能力是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。解答需從不同角度提出具體可行的方法：一是強(qiáng)化基礎(chǔ)工具（地圖）的應(yīng)用訓(xùn)練；二是引入現(xiàn)代技術(shù)（GIS）輔助；三是通過想象訓(xùn)練（描述、模型）；四是結(jié)合實(shí)踐（野外考察）；五是設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)（習(xí)題、項(xiàng)目）。確保提出的策略具有操作性和針對(duì)性。4.答案：形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在：及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控教學(xué)過程，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；促進(jìn)師生互動(dòng)，教師通過觀察、提問、作業(yè)等方式了解學(xué)生，學(xué)生通過展示學(xué)習(xí)成果與教師交流；培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思能力。常見的實(shí)施方式包括：課堂提問與觀察、課堂練習(xí)與測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)單與檢查、學(xué)生作品展示（如地圖繪制、小論文）、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等。解析思路：形成性評(píng)價(jià)的核心在于其“形成”和“反饋”功能，即在教學(xué)過程中進(jìn)行，目的是為了改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。解答需先闡述其作用，從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)過程以及對(duì)學(xué)生能力發(fā)展等多個(gè)維度說明其價(jià)值。然后列舉常見的實(shí)施形式，確保覆蓋課堂內(nèi)外的多種方式，體現(xiàn)其多樣性和靈活性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共40分）答案：（1）教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：理解內(nèi)力作用（地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)）和外力作用（風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積）的概念；掌握主要內(nèi)、外力作用形成的典型地貌（如褶皺山、斷層、喀斯特地貌、黃土地貌、風(fēng)力侵蝕地貌等）及其形成過程；能夠運(yùn)用示意圖或模型解釋地殼物質(zhì)循環(huán)。*過程與方法：通過觀察圖片、視頻資料，分析歸納內(nèi)、外力作用的特點(diǎn)；通過小組合作探究，模擬風(fēng)化、侵蝕等過程；嘗試運(yùn)用地理信息技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實(shí)）直觀感受地質(zhì)構(gòu)造和地貌景觀。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)地表形態(tài)塑造的動(dòng)態(tài)過程和復(fù)雜性，體會(huì)自然地理環(huán)境的整體性與差異性；欣賞地質(zhì)構(gòu)造和地貌景觀的壯美，增強(qiáng)對(duì)自然界的敬畏感和好奇心；初步形成人地協(xié)調(diào)的觀念，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)應(yīng)尊重自然規(guī)律。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：內(nèi)、外力作用的概念及其對(duì)地表形態(tài)的塑造過程；主要地貌類型的成因分析。*難點(diǎn)：理解地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等抽象的地質(zhì)作用過程；掌握不同外力作用（如流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕/沉積）對(duì)地貌塑造的差異性；建立內(nèi)、外力作用相互聯(lián)系、共同塑造地表形態(tài)的觀念。（3）教學(xué)過程：*導(dǎo)入（約5分鐘）：展示宏偉的峽谷、壯觀的冰川地貌、蜿蜒的海岸線等圖片，提問：“這些形態(tài)各異的地表景觀是如何形成的？”引入本節(jié)課主題——地表形態(tài)的塑造。*新課講授（約25分鐘）：首先，講解內(nèi)力作用的兩種主要方式——地殼運(yùn)動(dòng)和巖漿活動(dòng)，結(jié)合板塊構(gòu)造理論，展示褶皺山、斷層等景觀圖片，分析其形成過程和典型地貌。接著，講解外力作用的主要方式——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積，通過視頻、動(dòng)畫或?qū)W生模擬實(shí)驗(yàn)（如模擬流水侵蝕沙堆），演示不同外力作用的過程和效果，分析其形成的典型地貌（如V型谷、瀑布、沙丘、三角洲、沖積平原等）。強(qiáng)調(diào)內(nèi)、外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大營力，并存在相互消長的關(guān)系。*互動(dòng)探究（約10分鐘）：分組活動(dòng)，提供不同地貌景觀的圖片或資料，要求學(xué)生判斷主要由哪種（或哪些）內(nèi)、外力作用形成，并簡要說明理由。教師巡視指導(dǎo)，組織小組交流展示。*拓展延伸（約5分鐘）：展示地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，講解其內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)力作用與地殼物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)（如工程建設(shè)、資源開發(fā)）對(duì)地表形態(tài)可能產(chǎn)生的影響，初步滲透人地協(xié)調(diào)觀。*課堂小結(jié)（約5分鐘）：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)、外力作用及其主要地貌，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)，如查閱資料了解家鄉(xiāng)的地貌特征及其成因。（4）板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)：地表形態(tài)的塑造——內(nèi)、外力作用一、內(nèi)力作用：地殼運(yùn)動(dòng)（褶皺、斷層）巖漿活動(dòng)→褶皺山、斷層地貌、火山、熔巖高原二、外力作用：風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積*侵蝕：流水、風(fēng)力、冰川、海浪→V型谷、瀑布、風(fēng)蝕蘑菇、冰川地貌、海蝕崖、海積平原*沉積：流水、風(fēng)力、冰川、海浪→三角洲、沖積平原、沙丘、黃土高原、冰磧丘陵三、內(nèi)、外力作用關(guān)系：相互聯(lián)系、相互消長；塑造地表形態(tài)（5）教學(xué)反思要點(diǎn)：*針對(duì)學(xué)生空間思維能力不足，導(dǎo)入環(huán)節(jié)和探究環(huán)節(jié)是否有效利用了圖片、視頻等直觀材料？新授過程中對(duì)抽象地質(zhì)作用過程的解釋是否足夠形象化？*教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分考慮了高一新生的認(rèn)知特點(diǎn)？對(duì)于地貌成因的分析，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程是否清晰？是否存在跳躍性過大的地方？*小組活動(dòng)效果如何？是否所有學(xué)生都參與進(jìn)來了？引導(dǎo)性問題是否有效激發(fā)了學(xué)生的思考和討論？*時(shí)間分配是否合理？特別是新授內(nèi)容和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，是否給予了足夠的關(guān)注？*預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)（如地質(zhì)作用過程理解、內(nèi)外力作用聯(lián)系）是否在教學(xué)中得到有效突破？出現(xiàn)了哪些意料之外的問題？教師的應(yīng)對(duì)是否得當(dāng)？*教學(xué)中是否有機(jī)融入了人地協(xié)調(diào)觀的初步滲透？學(xué)生對(duì)此是否有所反應(yīng)和理解？三、案例分析題（共40分）答案：主要問題：1.教學(xué)方式單一：過度依賴教師講解法，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，課堂以教師“講”、學(xué)生“聽”為主，缺乏互動(dòng)性。2.情境創(chuàng)設(shè)不足：雖然展示了照片，但情境創(chuàng)設(shè)不夠深入和生動(dòng)，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入城市化問題的探究情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3.學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次性和深度：思考題布置后，僅進(jìn)行了“短暫討論”，未能提供充分的探究時(shí)間和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生回答零散，思維未能深入。4.技術(shù)應(yīng)用與深度分析結(jié)合不夠：提到了使用地圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，但未說明如何利用技術(shù)手段深化學(xué)生對(duì)城市化因素相互關(guān)系、空間差異等的理解。5.評(píng)價(jià)與反饋缺失：對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和回答缺乏及時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和反饋，未能有效引導(dǎo)學(xué)生修正認(rèn)知、深化理解。6.未能體現(xiàn)學(xué)生主體地位：整個(gè)教學(xué)過程教師主導(dǎo)明顯，未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)（如綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀）培養(yǎng)不夠。改進(jìn)建議：1.豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與：將教師講解與小組討論、辯論賽、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。例如，可以將學(xué)生分成不同利益相關(guān)者的小組（如開發(fā)商、居民、環(huán)保組織），就“某城市新區(qū)規(guī)劃”進(jìn)行辯論。2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)、深入的教學(xué)情境：利用更豐富的多媒體資源（如紀(jì)錄片片段、新聞報(bào)道、專家訪談視頻）創(chuàng)設(shè)城市化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的情境?？梢砸胝鎸?shí)的城市規(guī)劃案例或?qū)W生家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，增強(qiáng)代入感。3.設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、遞進(jìn)式的學(xué)生活動(dòng)：在提出思考題后，設(shè)置引導(dǎo)性問題鏈，逐步深入。如：“你們觀察到該城市哪些方面的變化？”“這些變化可能與哪些因素有關(guān)？”“這些因素之間是如何相互影響的？”“城市化給當(dāng)?shù)鼐用駧砹四男┍憷蛦栴}？”組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化討論或小組探究，教師巡回指導(dǎo)，提供支持。4.有效運(yùn)用地理信息技術(shù)深化分析：利用GIS軟件或在線地圖平臺(tái)，展示該城市不同時(shí)期的人口密度變化、土地利用類型轉(zhuǎn)變、交通網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展等