河北省保定2025-2026第一學(xué)期高三年級(jí)階段性測試語文試題（考試時(shí)間：150分鐘

試卷滿分：150分）注意事項(xiàng)：1．用2B鉛筆在“考場號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：在數(shù)字文明疾速發(fā)展的今天，信息過載已成為社會(huì)運(yùn)行的常態(tài)特征。人們每日沉浸于由社交媒體、新聞客戶端和智能算法編織的信息海洋中，如何有效篩選、批判性吸收并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化信息，成為現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅包含基礎(chǔ)的信息獲取與技術(shù)應(yīng)用能力，更涵蓋信息評(píng)價(jià)、整合重構(gòu)與知識(shí)創(chuàng)新的高階能力。聯(lián)合國教科文組織在《全球媒體與信息素養(yǎng)評(píng)估框架》中明確指出，信息素養(yǎng)是參與數(shù)字社會(huì)的關(guān)鍵通行證。然而，當(dāng)前普遍存在的"淺閱讀"現(xiàn)象正在深刻改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知模式。這種以快速瀏覽、碎片化吸收為特征的閱讀方式，雖然提升了信息獲取的效率，卻在無形中削弱了深度思考與邏輯推理能力。神經(jīng)科學(xué)研究表明，長期淺層信息處理會(huì)導(dǎo)致大腦前額葉活躍度降低，影響批判性思維的形成。更值得警惕的是，算法推薦機(jī)制基于用戶偏好構(gòu)建的"信息繭房"，進(jìn)一步固化了認(rèn)知邊界，使個(gè)體暴露在認(rèn)知偏見與信息誤導(dǎo)的更大風(fēng)險(xiǎn)中。教育研究者呼吁，應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性教育改革，引導(dǎo)公眾完成從被動(dòng)"信息消費(fèi)者"到主動(dòng)"知識(shí)建構(gòu)者"的身份轉(zhuǎn)變。這需要在基礎(chǔ)教育階段嵌入信息素養(yǎng)課程，在社會(huì)層面培育理性對(duì)話的公共空間，幫助公民在信息洪流中保持清醒的判斷力與價(jià)值定力。（摘編自彭蘭《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》，中國人民大學(xué)出版社2023年版）材料二：《2023中國全民信息素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》于近期發(fā)布，該調(diào)查覆蓋全國31個(gè)省份的10萬余名網(wǎng)民，通過問卷調(diào)查、深度訪談和大數(shù)據(jù)分析等方法，全面呈現(xiàn)了我國網(wǎng)民的信息行為特征。數(shù)據(jù)顯示，信息獲取渠道方面，72.8%的受訪者主要依賴社交媒體和算法推薦獲取日常信息，僅有28.3%的用戶會(huì)主動(dòng)查閱政府官網(wǎng)、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等權(quán)威信源。在信息處理方式上，59.7%的用戶承認(rèn)"主要閱讀標(biāo)題和摘要"是其處理長文的首選方式，只有18.5%的用戶會(huì)完整閱讀并進(jìn)行信息核實(shí)。年齡分析顯示，18-25歲群體的淺閱讀傾向最為顯著，其中83.2%的受訪者表示"難以持續(xù)專注閱讀超過2000字的文本"。這種閱讀習(xí)慣在提升信息獲取效率的同時(shí)，也帶來了顯著風(fēng)險(xiǎn)。在涉及公共衛(wèi)生、金融投資等專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，63.4%的用戶曾因淺層閱讀而誤解信息要點(diǎn)，41.2%的用戶有過被虛假信息誤導(dǎo)的經(jīng)歷。報(bào)告特別指出，信息素養(yǎng)的地域差異明顯，東部地區(qū)居民的信息辨別能力顯著高于中西部地區(qū)，這種"數(shù)字鴻溝"可能加劇社會(huì)發(fā)展不平衡。專家建議，應(yīng)當(dāng)建立覆蓋全民的信息素養(yǎng)培育體系，將信息鑒別能力納入公民基本能力建設(shè)范疇。（摘編自《2023中國全民信息素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》，中國社會(huì)科學(xué)出版社2024年出版）材料三：追溯歷史，"淺閱讀"現(xiàn)象并非數(shù)字時(shí)代獨(dú)有的產(chǎn)物。媒介理論家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中深刻指出，電視媒體的普及早已開啟了一個(gè)圖像主導(dǎo)的時(shí)代，公眾越來越傾向于接受直觀、片段化的信息表達(dá)，而深度閱讀與邏輯思辨能力則在娛樂化浪潮中逐漸退化。不同的是，數(shù)字技術(shù)的賦權(quán)與異化雙重效應(yīng)使得這一趨勢被無限放大：一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地拓展了信息獲取的民主化通道；另一方面，算法推薦系統(tǒng)通過精準(zhǔn)的用戶畫像，將個(gè)體禁錮在自我強(qiáng)化的"信息繭房"之內(nèi)。比較研究顯示，東亞國家普遍面臨更為突出的淺閱讀挑戰(zhàn)。日本學(xué)者佐藤健一在《數(shù)字時(shí)代的閱讀消亡》中警告，過度依賴移動(dòng)設(shè)備正在培育"滑屏一代"，他們的注意力持續(xù)時(shí)間顯著縮短，深度學(xué)習(xí)能力持續(xù)退化。這種變化不僅影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展，更可能削弱國家的文化創(chuàng)新根基。破解這一困境需要多方協(xié)同治理。技術(shù)層面，平臺(tái)企業(yè)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化內(nèi)容分發(fā)機(jī)制，引入信息質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，打破"流量至上"的單一導(dǎo)向；個(gè)體層面，公民需要增強(qiáng)信息自律，通過主動(dòng)拓展信息源、培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣來突破認(rèn)知邊界；社會(huì)層面，則需要重建以圖書館、社區(qū)書店為載體的"慢閱讀"空間，為深度思考提供物理場所與精神家園。（摘編自胡泳《數(shù)字時(shí)代的信息素養(yǎng)與公民理性》，《新聞與傳播研究》2024年第3期）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.信息素養(yǎng)是參與數(shù)字社會(huì)的關(guān)鍵能力，其內(nèi)涵包括信息獲取、評(píng)價(jià)、整合與創(chuàng)新等多個(gè)層次。B.材料二顯示，我國超過七成網(wǎng)民依賴算法推薦獲取信息，且年齡越小淺閱讀傾向越明顯。C.長期淺層信息處理會(huì)改變大腦活躍區(qū)域，影響批判性思維形成，這得到了神經(jīng)科學(xué)研究的證實(shí)。D.材料三認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)同時(shí)具有賦權(quán)與異化的雙重效應(yīng)，這與電視媒體時(shí)代的情況完全相同。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.從"信息消費(fèi)者"轉(zhuǎn)變?yōu)?知識(shí)建構(gòu)者"，需要個(gè)體在教育引導(dǎo)下發(fā)揮更積極的主體作用。B.材料二的數(shù)據(jù)表明，淺閱讀雖提升效率，但在專業(yè)領(lǐng)域易導(dǎo)致誤解，甚至被虛假信息誤導(dǎo)。C.尼爾·波茲曼認(rèn)為電視媒體導(dǎo)致深度閱讀退化，這與數(shù)字時(shí)代淺閱讀的成因和影響完全一致。D.破解淺閱讀困境需要技術(shù)平臺(tái)、個(gè)體自律與社會(huì)環(huán)境多方協(xié)同，而非單靠某一方的努力。3.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.材料一從理論層面闡述信息素養(yǎng)內(nèi)涵，引用國際組織觀點(diǎn)，使用科學(xué)研究數(shù)據(jù)，論證嚴(yán)謹(jǐn)。B.材料二運(yùn)用大量調(diào)查數(shù)據(jù)，通過年齡對(duì)比、地域分析等方法，呈現(xiàn)問題的普遍性與特殊性。C.材料三引入歷史視角和比較研究，深入分析淺閱讀現(xiàn)象的源流，并提出多層次解決路徑。D.三則材料均圍繞"信息素養(yǎng)"展開，但各自獨(dú)立，彼此之間缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯照應(yīng)。4.某中學(xué)計(jì)劃開展"提升信息素養(yǎng)，擁抱數(shù)字文明"主題活動(dòng)。請結(jié)合材料，就如何引導(dǎo)學(xué)生改善信息處理能力提出三條具體建議。（4分）

5.有觀點(diǎn)認(rèn)為，"在信息爆炸的時(shí)代，淺閱讀是適應(yīng)快節(jié)奏生活的必然選擇，不應(yīng)過度批判"。請結(jié)合三則材料，談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法。（6分）

（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：這已經(jīng)是梁三老漢第三次把唾沫濺到徐改霞的臉上了。"改霞，"老漢親切地教訓(xùn)道，"你是個(gè)明白女子嘛，你怎也跟著那些沒腦筋的人瞎哄呢？那郭振山是瞎?jié)h點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟！他而今自個(gè)兒都保不住自個(gè)兒，他還能顧得你？"改霞站在柿樹下的草垛旁，臉紅紅的，笑笑，說："三叔，你的好意我知道?？晌疫@回不是跟著誰哄。我是自個(gè)兒心里想……""你想啥哩？"老漢更加親切地說，"你想往火坑里跳嗎？那社里頭是啥光景？你問問去！早起五更，晚睡半夜，累死累活，分得幾顆糧食？你一個(gè)女子家，嫩手嫩腳的，到那里頭能做啥？"改霞低了頭，用手?jǐn)Q著辮梢，聲音更小了："三叔，我知道你是為我好?？晌蚁耄仁谴蠹叶甲呱鐣?huì)主義，我……""大家？"老漢截住改霞的話，"大家是大家，你是你！大家沒飯吃，能啃石頭；你沒飯吃，能啃石頭嗎？好娃哩，聽叔的話，沒錯(cuò)！你媽就你一個(gè)閨女，你要是有個(gè)三長兩短，你媽可咋活呀？"改霞不言語了。她想起她媽。她媽是個(gè)半病身子，這些年全憑她里外照應(yīng)。要是她進(jìn)了社，媽可真是沒人管了。梁三老漢見改霞低了頭，知道她心里活動(dòng)了，就更加起勁地說："改霞，你看咱這柿樹，長了十幾年了，今年結(jié)得最多。你愛吃柿子，等熟了，你盡管來吃。還有那桃樹，你春天不是還夸桃花開得好嗎？等社里把樹都?xì)w了公，你可就一個(gè)柿子也吃不上了。"改霞不由得抬頭看了看身邊的柿樹。柿樹上果實(shí)累累，青綠的柿子藏在葉子中間，陽光照上去，閃著亮光。她又看看遠(yuǎn)處的桃樹，桃樹已經(jīng)結(jié)果，毛茸茸的桃子掛在枝頭。"三叔，"改霞終于說，"你的話，我記住了。我再想想。""對(duì)，想想，好好想想！"梁三老漢滿意地說，"年輕人，辦事要穩(wěn)當(dāng)，不能聽見風(fēng)就是雨。"改霞點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地走了。梁三老漢望著改霞的背影，心里一陣輕松。他覺得他又打了一個(gè)勝仗。傍晚時(shí)分，梁生寶從縣里開會(huì)回來。他穿著一身半舊的藍(lán)布制服，褲腿上還沾著泥點(diǎn)。聽說徐改霞要來入社，他興沖沖地來找他爹。"爹，聽說改霞要來入社？這是好事啊！""好事？"梁三老漢把煙袋鍋往鞋底上磕了磕，"我看你是糊涂了！人家好好的閨女，你非要往火坑里拉！""爹，你這話不對(duì)。合作社是共同富裕的道路，怎么是火坑呢？""共什么富？我看是共窮！你把咱家的牲口、農(nóng)具都入了社，往后吃什么？喝西北風(fēng)？"生寶耐著性子說："爹，你不能光看眼前。合作社能統(tǒng)一使用土地，統(tǒng)一購買農(nóng)具，統(tǒng)一安排生產(chǎn)，比單干強(qiáng)多了。""強(qiáng)？強(qiáng)在哪里？"梁三老漢激動(dòng)地站起來，"我種了一輩子地，還不知道怎么種地？非要聽你們這些毛頭小子指手畫腳？""爹，這是科學(xué)種田，是黨的領(lǐng)導(dǎo)……""別給我扯這些大道理！"梁三老漢打斷兒子的話，"我就問你，要是合作社垮了，咱們一家老小怎么辦？"生寶看著父親激動(dòng)的樣子，知道一時(shí)半會(huì)兒說不通，只好嘆了口氣："爹，你會(huì)明白的。時(shí)間會(huì)證明一切。"梁三老漢望著兒子離去的背影，心里五味雜陳。他知道兒子是為了大家好，可他實(shí)在想不通，為什么非要走這條陌生的路。（節(jié)選自柳青《創(chuàng)業(yè)史》，有刪改）文本二：《創(chuàng)業(yè)史》最突出的成就，不是情節(jié)的曲折，而是人物的塑造。柳青筆下的梁三老漢，是中國當(dāng)代文學(xué)史上最成功的農(nóng)民形象之一。作者既寫出了他作為小生產(chǎn)者的自私、狹隘、保守，又寫出了他作為勞動(dòng)者的善良、樸實(shí)、勤勞。在農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)中，梁三老漢代表著廣大農(nóng)民的傳統(tǒng)觀念和心理狀態(tài)。他眷戀土地，渴望發(fā)家致富，對(duì)新生事物充滿疑慮。他勸阻改霞入社的那段話，句句發(fā)自肺腑，既有關(guān)心，更有恐懼——恐懼失去剛剛得到的那點(diǎn)微薄家業(yè)。柳青的高明之處在于，他沒有簡單地把梁三老漢塑造成一個(gè)落后分子，而是通過生動(dòng)真實(shí)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了這個(gè)人物復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。我們看到的不是一個(gè)概念化的人物，而是一個(gè)有血有肉、活生生的農(nóng)民。這正是《創(chuàng)業(yè)史》至今仍具有藝術(shù)生命力的重要原因。（節(jié)選自王汶石《讀〈創(chuàng)業(yè)史〉的幾點(diǎn)體會(huì)》，有刪改）6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.梁三老漢用"瞎?jié)h點(diǎn)燈"形容郭振山，既生動(dòng)形象，又符合老農(nóng)民的語言特點(diǎn)。B.文本一主要通過對(duì)話展開情節(jié)，在對(duì)話中展現(xiàn)人物性格和心理活動(dòng)。C.改霞"用手?jǐn)Q著辮梢"的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了她面對(duì)勸說時(shí)的羞澀和順從。D.梁三老漢提到柿樹和桃樹，是為了用具體利益打動(dòng)改霞，增強(qiáng)說服力。7.關(guān)于文本一中的梁三老漢，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.他對(duì)改霞的勸說體現(xiàn)了一個(gè)長輩對(duì)晚輩的關(guān)心愛護(hù)。B.他對(duì)合作社持懷疑態(tài)度，代表了當(dāng)時(shí)部分農(nóng)民的思想。C.他善于抓住改霞孝順母親的心理，進(jìn)行有效的勸說。D.他最終說服了改霞，顯示了他作為長輩的權(quán)威力量。8.文本一中梁生寶與梁三老漢的對(duì)話反映了哪兩種思想觀念的沖突？請結(jié)合文本一簡要分析。（4分）

9.文本二認(rèn)為梁三老漢是"有血有肉、活生生的農(nóng)民"，請結(jié)合兩個(gè)文本談?wù)勀銓?duì)這一評(píng)價(jià)的理解。（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14小題。材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言。治平二年，入判登聞鼓院。英宗自藩邸聞其名，欲以唐故事召入翰林，宰相韓琦曰：“軾之才遠(yuǎn)大器也他日自當(dāng)為天下用要在朝廷培養(yǎng)之使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷進(jìn)用，然后取而用之，則人人無復(fù)異辭矣。今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也?！庇⒆谠唬骸扒遗c修注如何？”琦曰：“記注與制誥為鄰，未可遽授。不若于館閣中近上貼職與之，且請召試?！庇⒆谠唬骸霸囍粗淠芊?，如軾有不能邪？”琦猶不可，及試二論，復(fù)入三等，得直史館。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）材料二：子瞻在黃州，與蜀人巢谷者游。谷故有武力，見時(shí)事不平，常欲奮不顧身以立名節(jié)。既與子瞻友善，因從之南遷。至循州，子瞻復(fù)徙惠州，谷欲與偕。子瞻止之曰：“君意則善，然吾老矣，恐不復(fù)能還。君方壯，當(dāng)勉為功名。”谷泫然曰：“谷茍負(fù)心，有如此日?！彼靹e。后子瞻再徙儋州，谷聞之，自眉州徒步往訪，至則子瞻已病革，相見慟哭。未幾，谷亦以疾卒于途。嗟夫！士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負(fù)其言矣。（節(jié)選自羅大經(jīng)《鶴林玉露》）材料三：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學(xué)亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學(xué)事秦。方其學(xué)于荀卿，不過從時(shí)好以取富貴。及至富貴既極，刑禍隨之，其所為皆出于貪利嗜勢，非必本于其師之說也。君子之學(xué)，豈為是哉？若子瞻者，可謂知言矣。然余觀子瞻平生，大節(jié)磊落，而于巢谷之事，尤見交友之誼。當(dāng)其患難流離之際，谷能不負(fù)初心，子瞻亦能得士如此，此豈偶然哉？（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）軾之才A遠(yuǎn)大B器也C他日自當(dāng)D為天下用E要在朝廷F培養(yǎng)之G使天下之士H莫不畏慕降伏11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A."比冠"指等到二十歲行冠禮，"比"與《論語》"比及三年"的"比"意思相同。B."制誥"指皇帝詔令，與"修注"同為翰林院官職，但制誥地位更為清要。C."病革"指病情危急，"革"為通假字，與"革故鼎新"的"革"意思不同。D."大節(jié)磊落"形容蘇軾氣節(jié)高尚，"磊落"與《少年中國說》"奇花初胎，矞矞皇皇"都含褒義。12.

下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.蘇軾年少時(shí)母親親自教他讀書，他能概括古今成敗的要領(lǐng)，展現(xiàn)出過人的才智。B.韓琦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過館閣職位培養(yǎng)蘇軾，讓天下士人信服，然后再加以重用。C.巢谷不顧年邁，執(zhí)意陪伴蘇軾南遷，最終病逝途中，踐行了朋友的義節(jié)。D.王夫之認(rèn)為李斯并非用荀子之學(xué)禍亂天下，其行為更多出于個(gè)人功利之心。13.

把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。

（2）士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負(fù)其言矣。

14.

三則材料分別從哪些角度展現(xiàn)了蘇軾的形象？請簡要概括。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成15～16題。雨晴陳與義天缺西南江面清，纖云不動(dòng)小灘橫。墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報(bào)新晴。今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)“天缺西南”寫雨后天晴，西南方的天空露出缺口，江面清澄如鏡。B.“纖云不動(dòng)小灘橫”運(yùn)用比喻手法，將云彩比作江面停滯不動(dòng)的小灘。C.頷聯(lián)通過“語鵲”和“殘雷”的描寫，以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)雨后寧靜的氛圍。D.尾聯(lián)寫詩人獨(dú)享雨后夜景，既有孤寂之感，更有盡情欣賞的豁達(dá)心境。16.本詩是如何表現(xiàn)詩人“喜雨”之情的？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）

（三）

名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇軾在《赤壁賦》中，以“____________________，____________________?！眱删?，概括了曹操軍隊(duì)在攻破荊州后順流東下時(shí)的軍容之盛。(2)杜牧在《阿房宮賦》中以“____________________”一句寫出了阿房宮的龐大建筑群依山而建的走勢，又以“____________________”一句描摹了它局部結(jié)構(gòu)的精巧工致。(3)某新媒體藝術(shù)展的“感官詩意”展區(qū)，懸掛著以下這幅圖畫，意在讓觀眾通過視覺感官，在聯(lián)想中自然流淌出陸游《臨安春雨初霽》里的“____________________，____________________”這兩句詩歌來。

三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成17—21題。近日，一組在社交平臺(tái)廣為流傳的照片展示了南極雪地呈現(xiàn)紅、綠相間的奇異景象，被稱為“西瓜雪”。這一現(xiàn)象（

），是名為“雪衣藻”的微型藻類大量繁殖所致。①雪衣藻十分耐寒，廣泛分布于極地、高原等極端冰雪環(huán)境。在寒冷的冬季，它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)；一旦陽光變得充足、溫度回升，這些藻類便會(huì)迅速“復(fù)蘇”，開始春季生長。雪衣藻的年輕細(xì)胞呈綠色，成熟后，因合成類胡蘿卜素積累而呈現(xiàn)紅色。這種色彩變化導(dǎo)致雪地反照率顯著降低，如同給冰雪蓋上了一層深色“毯子”，從而加劇冰雪消融。研究人員強(qiáng)調(diào)，②雪衣藻由于可能引發(fā)“紅雪”“綠雪”現(xiàn)象，極地生態(tài)系統(tǒng)面臨其潛在威脅。近年來，隨著極地地區(qū)氣溫持續(xù)升高，為雪衣藻的繁殖提供了更為有利的條件。③根據(jù)2016年的觀測數(shù)據(jù)顯示，北極雪衣藻繁殖區(qū)的融雪量較無藻區(qū)高出約13%。有學(xué)者指出，若不對(duì)全球變暖加以遏制，此類藻類爆發(fā)事件可能愈加頻繁。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.并非偶然的自然奇觀，其背后有著確切的科學(xué)解釋B.雖看似奇特，實(shí)則源于一種并不復(fù)雜的科學(xué)機(jī)理C.這引發(fā)了公眾的廣泛關(guān)注和科研人員的研究興趣D.經(jīng)科學(xué)家研究確認(rèn)，是由一種名為雪衣藻的微生物引起19.文中第一段有兩處表述不當(dāng)，請指出其中兩處序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。（4分）

20.請將文中畫波浪線的部分重組為一個(gè)長單句，可適當(dāng)增刪詞語，但不得改變原意。（3分）近年來，隨著極地地區(qū)氣溫持續(xù)升高，為雪衣藻的繁殖提供了更為有利的條件。

21.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。（4分）

22.請結(jié)合文本內(nèi)容，針對(duì)“西瓜雪”現(xiàn)象寫一段科普說明，要求要點(diǎn)完整，語言簡潔，不超過80個(gè)字。（4分）

四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）材料一：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串聯(lián)起來成為社會(huì)?！酝醵︹x《碎琉璃》材料二：在廣袤的中華大地上，有一群特殊的人——他們或是非遺傳承人，在寂寞中堅(jiān)守著古老的技藝；或是鄉(xiāng)村教師，在偏遠(yuǎn)山區(qū)播撒知識(shí)的種子；或是基層文化工作者，讓沉寂的鄉(xiāng)村重新響起讀書聲。他們用各自的方式，編織著文化的細(xì)絲。材料三：“Z世代”的青年們，正在用全新的方式詮釋文化傳承：國風(fēng)音樂人將傳統(tǒng)樂器與電子樂融合，文博愛好者通過短視頻讓文物“活”起來，漢服愛好者讓傳統(tǒng)服飾走進(jìn)日常生活……

上述材料內(nèi)容，給了你怎樣的思考？請就此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案1.D（3分）（材料三指出數(shù)字技術(shù)具有"賦權(quán)與異化雙重效應(yīng)"，與電視媒體時(shí)代"情況完全相同"表述錯(cuò)誤。）2.C（3分）（"完全一致"說法絕對(duì)，材料三指出數(shù)字時(shí)代使這一趨勢"被無限放大"，并產(chǎn)生新的特征。）3.D（3分）（三則材料從理論內(nèi)涵、實(shí)證數(shù)據(jù)、歷史比較三個(gè)維度展開，形成完整的邏輯鏈條，并非缺乏關(guān)聯(lián)。）4.（4分）答案：①開設(shè)信息素養(yǎng)必修課程，系統(tǒng)教授信息檢索、甄別與評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)批判性思維；②組織"深度閱讀挑戰(zhàn)"活動(dòng)，設(shè)置閱讀時(shí)長與深度思考要求，重建專注閱讀習(xí)慣；③建立校園信息素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量數(shù)字內(nèi)容，完成從消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。（答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分，答出三點(diǎn)得4分）5.（6分）答案：①理解淺閱讀在信息篩選效率方面的價(jià)值，確實(shí)適應(yīng)了快節(jié)奏生活的需求；②但過度依賴淺閱讀會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力退化、信息繭房固化，影響個(gè)體發(fā)展與社會(huì)理性；③理想狀態(tài)是建立"深淺結(jié)合"的閱讀生態(tài)，既保持信息獲取效率，又維護(hù)深度思考能力。（每點(diǎn)2分，共6分）6.C（3分）（"表現(xiàn)了她面對(duì)勸說時(shí)的羞澀和順從"分析不準(zhǔn)確，"擰著辮梢"更多表現(xiàn)的是她內(nèi)心的猶豫和矛盾，而非單純的羞澀和順從。）7.D（3分）（"顯示了他作為長輩的權(quán)威力量"分析不當(dāng)，從"我再想想"可以看出改霞并未被完全說服，更多是出于對(duì)長輩的尊重。）8.（4分）

答案：①梁三老漢代表傳統(tǒng)小農(nóng)思想，注重個(gè)人發(fā)家致富，對(duì)合作社持懷疑態(tài)度；②梁生寶代表社會(huì)主義新思想，堅(jiān)信集體化道路，愿意帶領(lǐng)大家共同富裕；③沖突體現(xiàn)在對(duì)合作社性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)發(fā)家致富途徑的理解等方面。（答出①、②點(diǎn)各得1分，答出③得2分，共4分）9.（6分）答案：他既有自私保守的一面，反對(duì)改霞入社以保護(hù)個(gè)人利益（1分）；又有善良樸實(shí)的一面，對(duì)改霞的關(guān)心是真誠的（1分）；他的保守源于對(duì)土地的深厚感情和對(duì)未知的恐懼，具有合理性（2分）；作者通過生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了他復(fù)雜的內(nèi)心世界（2分）。10.（3分）答案：CEG（C處："軾之才，遠(yuǎn)大器也"是判斷句，"也"表判斷，其后應(yīng)斷開。E處："他日自當(dāng)為天下用"語意完整，"用"后應(yīng)斷開。G處："使天下之士莫不畏慕降伏"是"培養(yǎng)之"的目的，與后文"皆欲朝廷進(jìn)用"構(gòu)成遞進(jìn)，應(yīng)在"降伏"后斷開。）11.（3分）答案：A（A項(xiàng)錯(cuò)誤："比冠"的"比"意為"等到"，"比及三年"的"比"意為"等到"，兩者意思相同。B項(xiàng)正確："制誥"指起草詔令的官職，地位清貴。C項(xiàng)正確："病革"的"革"通"亟"，意為危急；"革故鼎新"的"革"意為變革。D項(xiàng)正確："磊落"形容胸懷坦蕩，"矞矞皇皇"形容華美瑰麗，均含褒義。12.（3分）答案：C（C項(xiàng)錯(cuò)誤：材料二中"君方壯"表明巢谷當(dāng)時(shí)正值壯年，而非年邁。原文蘇軾說"吾老矣"，是指自己年老。）13.（8分）（1）答案：如果現(xiàn)在突然重用他，天下的士人不一定認(rèn)為正確，恰恰足以連累他。（"驟"：突然、驟然（1分）"然"：正確、合理（1分）"適"：恰恰、正好（1分）"累"：連累、拖累（1分））（2）答案：士人在困窘時(shí)才能顯現(xiàn)出節(jié)操和義氣。像巢谷這樣的人，可以說是不違背自己的諾言了。（"窮"：困窘、不得志（1分），"見"：同"現(xiàn)"，顯現(xiàn)（1分），"若"：像（1分），"負(fù)"：違背、辜負(fù)（1分）。）14.（5分）答案：①材料一：政治才能與仕途經(jīng)歷，展現(xiàn)其才華出眾②材料二：患難交友，展現(xiàn)其人格魅力③材料三：學(xué)術(shù)見解與人生境界，展現(xiàn)其思想深度（答對(duì)一點(diǎn)得2分，答對(duì)兩點(diǎn)得4分，答對(duì)3點(diǎn)得5分。）附：參考譯文材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。十歲時(shí)，父親蘇洵到四方游學(xué)，母親程氏親自教他讀書，聽到古今成敗的事跡，就能說出其中的要領(lǐng)。到二十歲行冠禮時(shí)，已經(jīng)博通經(jīng)史，寫文章每天能寫數(shù)千字。治平二年，入朝任判登聞鼓院。英宗在做藩王時(shí)就聽說他的名聲，想按照唐代的舊例召他進(jìn)入翰林院，宰相韓琦說："蘇軾的才能，是成就大事業(yè)的人，將來自然會(huì)被天下所用。重要的是要在朝廷中培養(yǎng)他，讓天下的士人沒有不敬畏羨慕、心悅誠服的，都希望朝廷任用他，然后再取用他，就不會(huì)有人再有異議了。如果現(xiàn)在突然重用他，天下的士人不一定認(rèn)為正確，恰恰足以連累他。"英宗說："暫且給他修注的官職怎么樣？"韓琦說："記注與制誥相鄰，不能突然授予。不如在館閣中給他一個(gè)較高的貼職，并且請召他參加考試。"英宗說："考試不知道他能不能通過，像蘇軾還有不能通過的嗎？"韓琦仍然不同意，等到考試兩篇論文，又列入三等，得以任直史館。材料二：蘇軾在黃州時(shí)，與蜀人巢谷交游。巢谷原本有武藝，看到時(shí)局不平，常常想要奮不顧身來樹立名節(jié)。與蘇軾交好后，就跟隨他南遷。到了循州，蘇軾又被調(diào)往惠州，巢谷想與他同去。蘇軾阻止他說："您的心意是好的，但是我老了，恐怕不能再回來了。您正當(dāng)壯年，應(yīng)當(dāng)努力建功立業(yè)。"巢谷流淚說："我如果辜負(fù)心意，有如此日。"于是分別。后來蘇軾又被調(diào)往儋州，巢谷聽說后，從眉州徒步前往探望，到了那里蘇軾已經(jīng)病危，相見后痛哭。不久，巢谷也因病在途中去世。唉！士人在困窘時(shí)才能顯現(xiàn)出節(jié)操和義氣。像巢谷這樣的人，可以說是不違背自己的諾言了。材料三：蘇軾說李斯用荀子的學(xué)說擾亂天下，這是不對(duì)的。秦國擾亂天下的法度，不需要等到李斯，李斯也沒有用他的學(xué)說為秦國服務(wù)。當(dāng)他向荀子學(xué)習(xí)時(shí)，不過是順從時(shí)好來取得富貴。等到富貴到極點(diǎn)，刑罰災(zāi)禍隨之而來，他的所作所為都出于貪圖利益、嗜好權(quán)勢，不一定源于他老師的學(xué)說。君子的學(xué)問，難道是為了這個(gè)嗎？像蘇軾這樣的人，可以說是善于言辭了。但是我觀察蘇軾的一生，大節(jié)光明磊落，而在巢谷這件事上，尤其能看出他交友的情誼。當(dāng)他患難流離的時(shí)候，巢谷能夠不辜負(fù)初心，蘇軾也能夠得到這樣的士人，這難道是偶然的嗎？15.（3分）答案：C（C項(xiàng)“以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)雨后寧靜的氛圍”分析不當(dāng)。頷聯(lián)“墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平”中，鵲鳥鳴叫、殘雷未平，既描繪了雨后初晴的生動(dòng)景象，又通過“衣猶濕”“氣未平”暗示了剛才風(fēng)雨的猛烈，并非單純表現(xiàn)寧靜氛圍。詩人用“語鵲”的歡欣和“殘雷”的未平，含蓄地抒發(fā)了對(duì)雨過天晴的喜悅，同時(shí)也流露出經(jīng)歷風(fēng)雨后的不平靜心境。）16.（6分）答案：①通過景物描寫表現(xiàn)喜悅：首聯(lián)寫雨后天晴，天空云散江清，展現(xiàn)清新明麗的景象，透出喜悅之情。②通過動(dòng)物描寫烘托心情：頷聯(lián)寫鵲鳥歡鳴，雖羽毛猶濕卻已迫不及待地報(bào)告晴訊，襯托詩人內(nèi)心欣喜。③通過動(dòng)作描寫直抒胸臆：頸聯(lián)“盡取微涼”“急搜奇句”生動(dòng)表現(xiàn)詩人享受新晴的急切和興奮。④通過夜景欣賞深化情感：尾聯(lián)寫詩人要“臥看星河盡意明”，盡情欣賞雨后清明夜空，將喜悅推向高潮。（每點(diǎn)2分，滿分6分，答出3點(diǎn)即可得滿分。本題考查鑒賞詩歌情感表達(dá)技巧的能力。解題時(shí)需要從詩歌意象、描寫手法等角度分析詩人如何多層面展現(xiàn)“喜雨”之情。首聯(lián)宏觀寫景，已含喜悅；頷聯(lián)細(xì)微處著筆，通過鵲、雷等意象進(jìn)一步烘托；頸聯(lián)通過人物動(dòng)作直抒胸臆；尾聯(lián)則通過想象將感情深化。全詩從白晝到夜晚，從客觀景物到主觀感受，多層次表現(xiàn)了詩人的喜悅之情。）17.（6分）

答案：(1)

舳艫千里，旌旗蔽空（2分）(2)驪山北構(gòu)而西折，廊腰縵回（2分）(3)小樓一夜聽春雨深巷明朝賣杏花（2分）

（每空1分，有錯(cuò)別字不得分）18.（3分）答案：D（本題考查語言連貫。括號(hào)后的句子“是名為‘雪衣藻’的微型藻類大量繁殖所致”是一個(gè)判斷句，D項(xiàng)“是由一種名為雪衣藻的微生物引起”結(jié)構(gòu)與之后句子最為一致，語義連貫，能自然引出說明對(duì)象。A、B、C三項(xiàng)均側(cè)重于現(xiàn)象評(píng)價(jià)或引入，與后文科學(xué)解釋的直接陳述銜接不夠緊密。）19.（4分）②處修改為：“由于雪衣藻可能引發(fā)“紅雪”“綠雪”現(xiàn)象，極地生態(tài)系統(tǒng)面臨其潛在威脅”。（2分）（介詞位置使用不當(dāng)，導(dǎo)致“中途易轍”。“雪衣藻由于……”，沒有說完，主語又轉(zhuǎn)換成了“極地生態(tài)系統(tǒng)”。）③處修改為：“2016年的觀測數(shù)據(jù)顯示”或“根據(jù)2016年的觀測數(shù)據(jù)”。（2分）（這個(gè)句子的主要語病是句式雜糅，具體表現(xiàn)為“根據(jù)……”和“……顯示”兩種結(jié)構(gòu)的混用。最常見的修改方法是二者擇一，使句子結(jié)構(gòu)清晰、語法正確。）20.（4分）答案：近年來持續(xù)升高的極地地區(qū)氣溫為雪衣藻的繁殖提供了更為有利的條件。（本題考查句式變換。原句是一個(gè)復(fù)句，重組為單句時(shí)，需要確定一個(gè)主干（“氣溫提供條件”），將“隨著極地地區(qū)氣溫持續(xù)升高”這部分轉(zhuǎn)化為“近年來持續(xù)升高的極地地區(qū)氣溫”作為主語，使句子結(jié)構(gòu)緊湊，表意更凝練。）21.（4分）構(gòu)成：比喻由本體“色彩變化導(dǎo)致雪地反照率降低”、喻體“深色‘毯子’”和比喻詞“如同”構(gòu)成。（2分）表達(dá)效果：①生動(dòng)形象地揭示了雪衣藻顏色加深雪表，從而大量吸收太陽熱量、加速融化的科學(xué)原理，將抽象的科學(xué)過程變得具體可感。②“毯子”這一喻體貼近生活，通俗易懂，增強(qiáng)了科普文本的可讀性和感染力。（2分）22.（3分）答案：“西瓜雪”是雪衣藻在極地冰雪大量繁殖所致。其成熟后變紅，降低雪地反照率，加速冰雪融化。該現(xiàn)象與氣候變暖相關(guān)，可能形成加速冰川消融的惡性循環(huán)。（本題考查信息篩選與概括能力。科普說明需包含以下核心要點(diǎn)：1.現(xiàn)象成因（雪衣藻繁殖）；2.主要特征（顏色變化、降低反照率）；3.生態(tài)影響（加速融雪）；4.背景因素（氣候變暖）。答案需語言平實(shí)、準(zhǔn)確、簡潔。）23.（60分）解析：材料一：理論層面，闡述文化的凝聚功能，材料二：實(shí)踐層面，展現(xiàn)傳統(tǒng)傳承者的堅(jiān)守，材料三：創(chuàng)新層面，呈現(xiàn)青年一代的新探索。思辨空間：傳統(tǒng)與現(xiàn)代、堅(jiān)守與創(chuàng)新、個(gè)體與時(shí)代的辯證關(guān)系選材來源：王鼎鈞《碎琉璃》：臺(tái)灣著名文學(xué)家的經(jīng)典作品，文化內(nèi)涵深厚現(xiàn)實(shí)案例：基于《中國青年報(bào)》等媒體報(bào)道的真實(shí)人物群體社會(huì)現(xiàn)象：取材于共青團(tuán)中央調(diào)研的“Z世代文化創(chuàng)新”數(shù)據(jù)參考立意：1.文化為脈，聯(lián)結(jié)古今——論文化傳承的紐帶作用與時(shí)代新義

從文化作為社會(huì)聯(lián)結(jié)的“細(xì)絲”切入，探討傳統(tǒng)守護(hù)者與當(dāng)代青年如何以不同方式延續(xù)文化血脈，強(qiáng)調(diào)文化在凝聚社會(huì)、延續(xù)民族精神中的核心價(jià)值。2.守正與創(chuàng)新：文化傳承的雙重維度

對(duì)比非遺傳承人的堅(jiān)守與Z世代的創(chuàng)新，提出文化傳承需兼有對(duì)傳統(tǒng)的敬畏與對(duì)現(xiàn)代的包容，在變與不變中尋找平衡。3.微光成炬——個(gè)體力量如何編織文化網(wǎng)絡(luò)

聚焦材料中不同群體的具體實(shí)踐，論證文化傳承并非宏大敘事，而是由無數(shù)個(gè)體通過日常堅(jiān)持與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化共同完成的使命。4.從“細(xì)絲”到“活水”：讓傳統(tǒng)文化在當(dāng)代流動(dòng)起來

強(qiáng)調(diào)文化傳承不是靜態(tài)保存，而是動(dòng)態(tài)活化，需通過貼近時(shí)代的形式（如國風(fēng)音樂、短視頻）讓傳統(tǒng)真正融入現(xiàn)代生活。5.青年與文化傳承：在時(shí)代浪潮中接過那根“細(xì)絲”