側(cè)面描寫技巧主題閱讀訓(xùn)練范本一、引言：于無聲處聽驚雷——側(cè)面描寫的獨特魅力在文學(xué)的廣闊天地中，描寫是塑造形象、營造氛圍、傳遞情感的核心手段。相較于直接、直白的正面描寫，側(cè)面描寫以其含蓄蘊藉、引人遐思的特質(zhì)，往往能達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)效果。它如同中國畫中的“留白”，給讀者留下廣闊的想象空間，使所描繪的對象在間接的烘托與映襯中，更顯生動立體，余味悠長。直接描寫固然能迅速勾勒輪廓，但側(cè)面描寫卻能從多角度、多維度豐滿形象，其力量有時更勝于濃墨重彩的正面鋪陳。進(jìn)行側(cè)面描寫的主題閱讀訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)讀者穿透文字表象，洞察作者在敘述中巧妙運用的“弦外之音”與“象外之意”，從而提升文學(xué)鑒賞能力與寫作表達(dá)技巧。通過系統(tǒng)的閱讀、分析與模仿，我們能更深刻地理解如何不直接言說，卻能讓讀者如臨其境、如見其人、如感其情。二、側(cè)面描寫的核心要義與常見路徑（一）何為側(cè)面描寫？側(cè)面描寫，亦稱為間接描寫，是指作者不直接對描寫對象（人物、景物、事物、情感等）的主要特征進(jìn)行刻畫，而是通過對其周圍環(huán)境、相關(guān)人物、其他事物的狀態(tài)、反應(yīng)或評價等方面的描繪，來烘托、映襯、暗示描寫對象的特征和內(nèi)涵的寫作手法。它的核心在于“借鏡”，即借助他物他景他人，來映照出主體的光彩或特質(zhì)。（二）側(cè)面描寫的常見路徑與文學(xué)例證1.借環(huán)境氛圍烘托人物心境與性格*要義：通過對人物所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境或場景氛圍的描寫，來暗示或烘托人物的內(nèi)心世界、思想情感或性格特點。環(huán)境是人物的“外化”，特定的環(huán)境往往能折射出人物特定的心境。*例證方向：如描寫一個人內(nèi)心的孤寂，可以不直接說“他很孤獨”，而是著力描繪他所處的“空無一人的小巷”、“昏黃搖曳的路燈”、“偶爾幾聲犬吠更顯寂靜”的環(huán)境，讀者自能體會其孤獨。（可聯(lián)想《紅樓夢》中黛玉葬花時的凄清環(huán)境對其心境的烘托。）2.借他人言行反應(yīng)塑造人物形象*要義：通過描寫其他人物對主要描寫對象的語言、動作、神態(tài)、心理活動等反應(yīng)，來間接塑造主要人物的形象、地位、能力或品性。他人的反應(yīng)是最直接的“鏡子”。*例證方向：要表現(xiàn)一位老師講課的精彩，可以不直接描述老師如何口若懸河，而是描寫學(xué)生們“屏息凝神的專注神情”、“時而會心的微笑”、“課后仍圍攏請教的熱烈場面”，以及其他老師“嘖嘖稱贊的評價”。（可聯(lián)想《史記》中通過他人之口或反應(yīng)來塑造人物的經(jīng)典筆法。）3.借次要事物或細(xì)節(jié)暗示主要對象特征*要義：通過對與主要描寫對象相關(guān)聯(lián)的次要事物、細(xì)微之處的描摹，來暗示主要對象的狀態(tài)、性質(zhì)或重要性。細(xì)節(jié)往往具有以小見大的力量。*例證方向：描寫一位畫家的技藝高超，可以不直接評價其畫作，而是描寫其畫室中“堆積如山的廢棄畫稿”、“磨得光滑的畫筆”、“調(diào)色盤上干涸卻依然絢麗的色彩痕跡”，以及“畫作前駐足者久久不愿離去的癡迷眼神”。4.借對比、反襯凸顯描寫對象特質(zhì)*要義：通過與其他事物或人物的對比，或利用環(huán)境、情景的反差，來突出描寫對象的某一特質(zhì)。無對比則無凸顯，反差能形成強(qiáng)烈的藝術(shù)張力。*例證方向：要突出某人在困境中的堅韌不拔，可以先描寫環(huán)境的“惡劣嚴(yán)酷”、“眾人的退縮與抱怨”，再描寫此人“默默堅持的身影”、“眼中不曾熄滅的光芒”，通過對比，其堅韌品格自然凸顯。三、側(cè)面描寫主題閱讀訓(xùn)練的實施步驟與范例解析（一）訓(xùn)練目標(biāo)1.能夠準(zhǔn)確識別文本中運用的側(cè)面描寫手法。2.能夠分析側(cè)面描寫在特定語境中的具體作用和表達(dá)效果。3.能夠借鑒優(yōu)秀作品中的側(cè)面描寫技巧，運用于自己的寫作實踐。（二）訓(xùn)練材料選擇選擇不同文體（小說、散文、詩歌、戲?。⒉煌骷?、不同主題的經(jīng)典文本片段，確保材料的典型性和多樣性。例如：*小說：魯迅《藥》中對刑場氛圍的描寫，如何側(cè)面烘托革命者的犧牲與民眾的麻木。*散文：朱自清《背影》中對父親買橘子時艱難動作的描寫，如何側(cè)面體現(xiàn)父愛的深沉。*詩歌：白居易《琵琶行》中通過“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”來側(cè)面烘托琵琶女演奏技藝的高超。（三）具體訓(xùn)練步驟與范例解析（以小說片段為例）步驟一：通讀感知，初步定位*要求：通讀所選文本片段，整體感知內(nèi)容，初步判斷哪些部分運用了側(cè)面描寫，描寫的核心對象是什么。*示例文本（虛擬）：“茶館里頓時安靜下來，連墻角嗑瓜子的聲音都停了。所有人的目光，或明或暗，都投向了門口那個身著青布長衫的年輕人。王掌柜原本堆著笑的臉，此刻也微微一僵，下意識地整了整衣襟。旁邊桌上的幾位茶客，竊竊私語聲戛然而止，端著茶杯的手也頓在了半空?！?初步定位：核心描寫對象是“身著青布長衫的年輕人”。文本并未直接描寫年輕人的外貌、身份或神情，而是通過描寫茶館內(nèi)眾人（王掌柜、茶客）的反應(yīng)來展開，這顯然是側(cè)面描寫。步驟二：細(xì)致分析，辨識路徑*要求：逐句分析側(cè)面描寫的文字，辨識其具體運用了哪種或哪些側(cè)面描寫路徑（如借他人反應(yīng)、借環(huán)境氛圍等），并思考作者為何選擇這些路徑。*對示例文本的分析：*“茶館里頓時安靜下來，連墻角嗑瓜子的聲音都停了”——借環(huán)境氛圍（聲音的消失）的突變來烘托年輕人出場的沖擊力。*“所有人的目光，或明或暗，都投向了門口”、“王掌柜原本堆著笑的臉，此刻也微微一僵，下意識地整了整衣襟”、“幾位茶客，竊竊私語聲戛然而止，端著茶杯的手也頓在了半空”——借他人（王掌柜、茶客）的動作、神態(tài)、反應(yīng)來側(cè)面描寫年輕人。這些反應(yīng)（安靜、注視、表情僵硬、動作停滯）暗示了年輕人可能具有某種特殊的身份、氣場，或帶來了不尋常的消息。步驟三：深入探究，品味效果*要求：思考這些側(cè)面描寫具體突出了描寫對象的哪些特征或內(nèi)涵？與直接描寫相比，這樣寫有何優(yōu)勢？*對示例文本的品味：*效果：通過眾人的反應(yīng)，我們可以感受到這個年輕人的出場具有強(qiáng)大的“存在感”。他可能是個重要人物，或是個不受歡迎的人，或是個帶來重大變故的人。文本沒有明說，卻通過側(cè)面描寫制造了懸念，引發(fā)讀者的好奇心：“這究竟是怎樣一個人？”*優(yōu)勢：*含蓄性：不直接揭示，留給讀者想象空間，更具韻味。*生動性：通過動態(tài)的反應(yīng)描寫，比靜態(tài)的直接描述更能調(diào)動讀者的感官。*說服力：他人的真實反應(yīng)比作者的直接評判更具客觀感和說服力，更能讓讀者信服人物的特質(zhì)。步驟四：遷移運用，嘗試創(chuàng)作*要求：模仿所讀文本的側(cè)面描寫技巧，選擇一個描寫對象（如一位嚴(yán)厲的老師、一場精彩的表演、一件珍貴的物品），運用至少兩種側(cè)面描寫路徑進(jìn)行片段寫作。*寫作示例（模仿上述文本路徑）：*描寫對象：一位技藝精湛的民間藝人（捏面人）。*嘗試創(chuàng)作：“廟會的一角，平日里不算熱鬧的攤位前，此刻卻里三層外三層圍得水泄不通。踮腳張望的孩子們不時發(fā)出‘哇’的驚嘆，引得外圍的大人也紛紛伸長了脖子。一位白發(fā)老者，瞇著眼，捻著胡須，不住地點頭，口中喃喃道：‘好手藝，好手藝啊，多少年沒見了！’幾個原本在旁邊售賣玩具的小販，也忍不住停下了吆喝，目光被那靈巧翻飛的手指和逐漸成形的栩栩如生的面人牢牢吸住?！?解析：此片段通過“圍觀的人群與驚嘆”（他人反應(yīng)）、“白發(fā)老者的贊嘆”（他人評價）、“小販的駐足”（他人反應(yīng)）等側(cè)面描寫，來烘托民間藝人技藝的高超。（四）拓展延伸：比較閱讀與綜合分析*要求：選取同一作家不同作品，或不同作家描寫相似對象的文本，比較其側(cè)面描寫手法的異同及效果差異。*示例：比較不同小說中對“美女”的側(cè)面描寫，有的可能通過描寫路人的失態(tài)，有的可能通過描寫花鳥的失色（如“沉魚落雁，閉月羞花”的典故化用），有的可能通過描寫物品因主人美麗而更添光彩。分析這些不同路徑的妙處。四、總結(jié)與提升：讓描寫更具層次與韻味側(cè)面描寫是文學(xué)創(chuàng)作中一種富有智慧和技巧的表達(dá)方式。它不依賴于直白的宣告，而是通過精心設(shè)置的“鏡像”和“回聲”，引導(dǎo)讀者主動參與到文本的建構(gòu)之中，從而獲得更豐富、更深刻的審美體驗。通過上述主題閱讀訓(xùn)練，我們不僅能提升對文學(xué)作品的鑒賞能力，更能將所學(xué)技巧內(nèi)化于心，運用于自身的寫作實踐。在運用時，需注意：1.服務(wù)主旨：側(cè)面描寫應(yīng)服務(wù)于整體的表達(dá)主旨和人物塑造，不可為了側(cè)面而側(cè)面