家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響現(xiàn)狀研究摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在其學(xué)術(shù)成就與成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。而這種習(xí)慣的養(yǎng)成，并非僅由學(xué)校單方面負(fù)責(zé)，家庭教育在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的比重。因此，我們有必要深入研究家庭教養(yǎng)方式如何影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本研究通過問卷和訪談的方式，對四種不同類型的家庭中的小學(xué)生進(jìn)行了詳盡的調(diào)查。這四種家庭類型包括專制型、忽視型、溺愛型以及正面積極的家庭教養(yǎng)方式。我們從上課時(shí)的專注度、作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備、對待考試的態(tài)度、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、反思習(xí)慣的形成、規(guī)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及質(zhì)疑精神的培養(yǎng)等多個(gè)維度，深入探討了這四種家庭教養(yǎng)方式下小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，專制型、忽視型以及溺愛型的家庭教養(yǎng)方式，均對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了不利影響。為了更深入地理解這一現(xiàn)象，我們進(jìn)一步分析了這些家庭教養(yǎng)方式下父母教育孩子的具體做法，并找出了子女學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)問題的原因?；谏鲜龇治?，我們?yōu)閷Ｖ菩?、忽視型以及溺愛型的家庭教養(yǎng)方式提出了具體的改進(jìn)建議。這些建議旨在幫助家長更好地引導(dǎo)和教育孩子，從而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣1緒論1.1問題提出1.1.研究背景在當(dāng)前社會背景下，小學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校環(huán)境，家庭教育的角色日益凸顯。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》所述，家庭教育的實(shí)施狀況直接關(guān)系到孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展、家庭的切身利益，以及國家和民族的未來。因此，家庭教育的重要性不言而喻。而家庭教養(yǎng)方式，作為家庭教育的重要構(gòu)成部分，同樣對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。家庭教養(yǎng)方式，指的是在家庭環(huán)境中，父母或其他養(yǎng)護(hù)者對于孩子的教育方式所持有的內(nèi)在一致、穩(wěn)定的觀點(diǎn)、態(tài)度和做法。據(jù)研究者分類，家庭教養(yǎng)方式主要包括權(quán)威型、放縱型和民主型三種。而學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)練習(xí)所形成的行為模式。在孩子成長的過程中，家長是他們最早接觸的引導(dǎo)者，其不同的家庭教養(yǎng)方式會對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生顯著影響。因此，本文將從家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行深入探討。1.1.2研究意義（1）民主型的教養(yǎng)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本研究表明、民主型的教養(yǎng)會使孩子更加自信，獨(dú)立性強(qiáng),更愿意社交等。父母要求孩子的同時(shí)自己也要做到相應(yīng)的要求、對待孩子應(yīng)該有家人的親密，朋友的平等、這樣才能更好的與孩子建立親子關(guān)系。教育孩子需要花時(shí)間去進(jìn)行有效溝通。而不是簡單的粗暴式命令。通過分析一些媒體對我國高等學(xué)府學(xué)生的調(diào)查和采訪、我們會從中發(fā)現(xiàn)，這些孩子面對鏡頭侃侃而談、有條不紊。從話語中透露出的自信及智慧,是日積月累的。讓人值得學(xué)習(xí)的是這些孩子所提到的家庭因素，很多孩子都會表示在家庭中遇到問題,母親會給予指導(dǎo),但最終的結(jié)果是根據(jù)自己選擇來做出決定、他們在家庭中和父母之間關(guān)系親密,平等交流、自己擁有不同的想法會及時(shí)和父母溝通、并得到父母的回應(yīng)。（2）良好的習(xí)慣、家庭教養(yǎng)方式有助于孩子樹立正確的時(shí)間觀念按時(shí)完成作業(yè)、整理學(xué)習(xí)用品等這些習(xí)慣有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)研究結(jié)果，家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響進(jìn)行了分析和討論。首先，家長應(yīng)加強(qiáng)對家庭教養(yǎng)方式的重視、積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，家長要注重教育方式的合理性。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。最后，家長在輔助孩子成長的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其正確的時(shí)間管理觀念，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，并塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升孩子的學(xué)習(xí)效果。有利于做好家校溝通，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。家庭教養(yǎng)方式對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響，而在此過程中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境亦不可或缺。學(xué)習(xí)環(huán)境涉及孩子學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件及家庭氛圍兩個(gè)方面。首先，為孩子提供一個(gè)安靜、整潔、舒適的學(xué)習(xí)空間至關(guān)重要。這樣的環(huán)境有助于孩子集中注意力，減少外界干擾，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，家長應(yīng)為孩子配備必要的學(xué)習(xí)工具，如字典、參考書籍等，以滿足他們在學(xué)習(xí)過程中的信息需求，助力他們更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上所述，家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，既要注重家庭教養(yǎng)方式，又需為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，家庭應(yīng)該創(chuàng)建個(gè)溫馨和睦的氛圍，讓孩子感受到家庭的支持和關(guān)愛,這將有助于孩子形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.2研究綜述1.2.1家庭教養(yǎng)方式的研究綜述長久以來，我們更多的是關(guān)注老師、學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同的家庭教養(yǎng)方式，對應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同,通過四種家庭教養(yǎng)方式下學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)進(jìn)行研究和分析。列舉出以下幾個(gè)方面家庭教養(yǎng)方式的定義家庭教養(yǎng)方式，指的是父母或監(jiān)護(hù)人在撫育和教育子女過程中所采用的方法和策略，涵蓋了父母的行為方式、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等多個(gè)層面。這一過程不僅通過明確的教育行為向子女傳遞信息，更在于營造一種特定的情感氛圍，使子女能夠深刻感受到家長的意圖和期望。家庭教養(yǎng)方式由教養(yǎng)信念、目標(biāo)、風(fēng)格和實(shí)踐等多個(gè)要素構(gòu)成，對孩子的人格形成、行為模式以及心理健康等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是家庭教育中不可或缺的重要組成部分。家庭教養(yǎng)方式的分類研究者通常將家庭的教養(yǎng)方式劃分為三種類型：權(quán)威型、放縱型和民主型。1.權(quán)威型教養(yǎng)方式是指父母在子女的教育中表現(xiàn)出過度支配和控制的行為。在這種環(huán)境下成長的兒童，可能會形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱甚至不誠實(shí)的人格特征。2.放縱型教養(yǎng)方式則是父母對子女過于溺愛，允許子女隨心所欲，有時(shí)會導(dǎo)致教育的失控狀態(tài)。在這種家庭環(huán)境中成長的兒童，多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫無理等行為特點(diǎn)。3.民主型教養(yǎng)方式則強(qiáng)調(diào)父母與子女之間建立平等、和諧的家庭氛圍。父母尊重子女，給予子女一定的自主權(quán)和積極正確的指導(dǎo)。這種教育方式有助于培養(yǎng)兒童積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作以及思想活躍等。研究還發(fā)現(xiàn)，在這種民主、尊重的教養(yǎng)方式下，兒童行為問題的發(fā)生率顯著偏低。美國心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)核心維度，分別是要求性和反應(yīng)性。要求性指的是家長是否設(shè)定了適宜的行為標(biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)定地要求孩子遵守和達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性則關(guān)注的是家長對待孩子的態(tài)度，包括是否親切接納孩子以及是否對孩子的需求保持敏感?；谶@兩個(gè)維度，家庭教養(yǎng)方式可劃分為四種類型：權(quán)威型（民主型）、專制型、放縱型（溺愛型）以及忽視型。這些分類有助于我們更深入地理解不同的家庭教養(yǎng)方式及其對孩子成長的影響。家庭家養(yǎng)方式的改進(jìn)措施1.情感建設(shè)情感建設(shè)在家庭教育中的作用至關(guān)重要，是其他教育環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。為了確保親子關(guān)系的和諧穩(wěn)定，父母應(yīng)積極主動(dòng)地與孩子建立緊密的聯(lián)系。這要求父母加強(qiáng)與孩子的溝通，充分表達(dá)對孩子的關(guān)心與關(guān)注，盡可能多地陪伴孩子，深入了解他們的需求和困擾。此外，父母還應(yīng)該為孩子樹立積極的情感榜樣，通過自身的言行傳遞積極向上的情感態(tài)度，為孩子提供必要的鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，父母也應(yīng)對孩子的情感進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育，幫助他們正確識別并表達(dá)自己的情感。為了更有效地推進(jìn)其他方面的家庭教育，我們必須首先建立起健康的親子情感關(guān)系。只有這樣，我們才能確保家庭教育的全面發(fā)展和孩子的健康成長。2.信任與尊重在父母與孩子的互動(dòng)中，信任和尊重占據(jù)著舉足輕重的地位。唯有建立在這兩者之上，雙方之間的溝通橋梁方能穩(wěn)固搭建。首要之務(wù)，父母應(yīng)尊重孩子的獨(dú)特個(gè)性和主觀意見。他們應(yīng)賦予孩子適度的決策權(quán)力，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，父母應(yīng)對孩子的能力抱有信心，為他們提供充足的自主空間。盡管適度的監(jiān)督是必要的，但過度干涉則應(yīng)避免。最后，父母必須堅(jiān)持誠實(shí)與公平的原則，以此塑造健康的家庭價(jià)值觀，培育孩子們的責(zé)任感和誠信意識。3.教育方法改進(jìn)家庭教育在孩子成長中占據(jù)重要地位，除了情感建設(shè)和信任尊重外，教育方法的持續(xù)改進(jìn)亦不可或缺，以更好地契合孩子的成長需求。父母作為孩子的第一任教育者，需密切關(guān)注孩子的興趣和特長，并為之提供必要的支持和引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)孩子參與多樣化的興趣班和培訓(xùn)課程，我們可以助力他們培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)掘并深化興趣愛好。此外，父母亦應(yīng)重視孩子綜合素質(zhì)和社交能力的培養(yǎng)。通過策劃和組織豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)親子互動(dòng)，我們可以幫助孩子塑造健康的性格品質(zhì)，并提升他們的人際交往能力。在孩子的成長過程中，獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)面對問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。通過這些努力，我們可以為孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究綜述(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的定義小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于其學(xué)業(yè)成就具有至關(guān)重要的影響。習(xí)慣，作為長時(shí)間形成的行為模式，實(shí)質(zhì)上是一種能量的累積與釋放。唯有良好的習(xí)慣，才能充分激發(fā)個(gè)體巨大的潛能。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步構(gòu)建的心理認(rèn)知體系。這一體系不僅有助于知識的掌握與技能的形成，更是培養(yǎng)能力與提升個(gè)人素質(zhì)的重要基石。習(xí)慣的影響力深遠(yuǎn)持久，良好的習(xí)慣將使人終身受益，而不良的習(xí)慣則可能成為終生的負(fù)擔(dān)。著名教育家葉圣陶先生曾指出，教育的核心在于習(xí)慣的養(yǎng)成。無數(shù)杰出人物的成就往往都建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之上。以進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文為例，他的生活就如同精密的鐘表一般遵循著嚴(yán)格的規(guī)律，這種規(guī)律正是良好習(xí)慣的體現(xiàn)，當(dāng)然也包括其學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺、自動(dòng)、內(nèi)化和持久的學(xué)習(xí)方式，屬于非智力因素的范疇。它包括動(dòng)作性學(xué)習(xí)習(xí)慣和智慧性學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面。具體而言，閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思考習(xí)慣、制定計(jì)劃的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、認(rèn)真的習(xí)慣以及總結(jié)的習(xí)慣等都是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。這些習(xí)慣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。1.2.3家庭教養(yǎng)方式對學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響及研究現(xiàn)狀（1）專制型教養(yǎng)方式在教養(yǎng)方式上，控制力過強(qiáng)而愛心不足，這被歸類為高控制型教養(yǎng)方式。然而，這種方式下，孩子在情感上往往無法從父母那里獲得足夠的愛與理解。父母在情感反應(yīng)上顯得較為冷漠，較少考慮孩子的個(gè)人需求和愿望。他們會對孩子的行為提出各種要求，并要求孩子無條件地遵守相關(guān)規(guī)定。一旦孩子違反規(guī)則，父母可能會采取不當(dāng)措施，甚至使用暴力。這種教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼心理，不敢展現(xiàn)自我，缺乏自信心。（2）溺愛型教養(yǎng)方式父母疼愛孩子，但過分的溺愛與縱容，使孩子習(xí)慣于呼風(fēng)喚雨，甚至滿足無理要求。這種教養(yǎng)方式對孩子的性格和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反心理，以及采用暴躁和暴力的方式解決問題。這類孩子往往缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感，表現(xiàn)出懶惰、自私、任性、撒嬌和為所欲為的行為習(xí)慣，這些都不符合社會發(fā)展的要求。同時(shí)，父母在引導(dǎo)和教育孩子時(shí)，缺乏行為的控制，且在親子間的交流溝通中缺乏技巧。父母未能充分了解孩子的需求和感受，導(dǎo)致孩子覺得被忽視和遺忘。這種教養(yǎng)方式容易使孩子形成沖動(dòng)、攻擊性強(qiáng)、不順從、自傲、自大的心理特征，這些特征在青少年時(shí)期可能導(dǎo)致不良行為問題。（3）忽視型教養(yǎng)方式父母在對待孩子的教育方式上，存在明顯的缺失和不足。他們不僅缺乏對孩子表達(dá)愛與積極反應(yīng)的能力，而且在行為上缺乏有效的引導(dǎo)和管控。這種情況下，親子之間的溝通非常有限，導(dǎo)致部分孩子成為留守兒童，被迫與爺爺奶奶一起生活，而父母則在外務(wù)工。此外，父母對孩子的關(guān)注和了解嚴(yán)重不足。他們往往對孩子的行為缺乏足夠的認(rèn)識，不關(guān)心、不詢問孩子行為背后的原因，使孩子感受到被忽視。這種教育方式容易導(dǎo)致孩子形成攻擊性行為、叛逆心理，缺乏自信心和獨(dú)立性。這些問題在青少年時(shí)期可能進(jìn)一步惡化，增加孩子發(fā)生不良行為問題的風(fēng)險(xiǎn)。綜上所述，為了孩子的健康成長，父母需要改進(jìn)教育方式，增加對孩子的關(guān)愛、關(guān)注和引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。1.3研究方法文獻(xiàn)法是一種通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲取家庭教育的資料和研究成果的方法，旨在深入研究和分析家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。調(diào)查法則是一種通過問卷調(diào)查、訪談等手段，了解家庭教育的實(shí)際運(yùn)作情況和家長的教育觀念、教育方式等的方法，旨在全面評估和研究家庭教育。觀察法則是通過觀察家庭教育的實(shí)際場景和過程，深入了解家庭教育的實(shí)際效果和存在的問題，從而進(jìn)行科學(xué)研究和分析的方法。2四種不同家庭教養(yǎng)方式下成長的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀2.1選擇研究的對象為了深入研究家庭教養(yǎng)方式如何影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們從家庭教養(yǎng)方式的角度出發(fā)，對這一問題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。我們的目標(biāo)是為家長和老師提供有益的參考，幫助他們形成更有效的教育合力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們選擇了一所當(dāng)?shù)氐男W(xué)作為我們的調(diào)查研究對象，并從中篩選出了100名符合研究條件的小學(xué)生。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)這些小學(xué)生分別來自四種不同的家庭教養(yǎng)方式：民主型、專制型、溺愛型和忽視型。具體來說，民主型家庭教養(yǎng)方式下成長的小學(xué)生有31名，專制型家庭教養(yǎng)方式下成長的有28名，溺愛型家庭教養(yǎng)方式下成長的有20名，而忽視型家庭教養(yǎng)方式下成長的有21名。為了確保研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，我們在這四種家庭教養(yǎng)方式中各隨機(jī)選取了20名學(xué)生，共計(jì)80份問卷進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)收集和整理，我們成功回收了80份有效問卷，回收率高達(dá)100%。這些數(shù)據(jù)將為我們進(jìn)一步分析家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響提供堅(jiān)實(shí)的支撐。2.2家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響現(xiàn)狀2.2.1家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成專心聽課習(xí)慣的影響調(diào)查表1小學(xué)生上課專心聽講習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型每節(jié)課上專心聽講100%60%上課專心聽講較多20%10%20%上課聽講較少20%90%80%在表1中的數(shù)據(jù)顯示，每節(jié)課都專心聽講的學(xué)生都出現(xiàn)在民主型家庭教養(yǎng)方式中。上課聽講較少的學(xué)生都出現(xiàn)在專制型家庭教養(yǎng)方式的家庭中。在溺愛型家庭中也有一多半的學(xué)生上課不注意聽講，而家庭為專制型的家庭有一部分學(xué)生上課聽講的習(xí)慣是比較好的，也有一小部分孩子表現(xiàn)出注意不集中現(xiàn)象。由此分析，民主型家庭教養(yǎng)方式中的家庭氛圍更能培養(yǎng)出上課專心聽講的好習(xí)慣，而專制型家庭教養(yǎng)方式中的孩子由于父母的嚴(yán)厲及高壓，出現(xiàn)逆反心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，因此專制型家庭教養(yǎng)方式中的學(xué)生在上課專心聽講習(xí)慣上有一定影響。最后忽視型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式的學(xué)生最不利于上課專心聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。2.2.2家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的影響調(diào)查表2小學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型完成作業(yè)過程中遇困難獨(dú)立解決的100%完成作業(yè)過程中與困難尋求他人幫助的80%20%完成作業(yè)過程中遇困難不完成的20%80%100%表2中的數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)明顯的趨勢：那些在完成作業(yè)過程中遇到困難能夠獨(dú)立解決的學(xué)生，主要來自于采用民主型家庭教養(yǎng)方式的家庭。相反，在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常不完成作業(yè)或出現(xiàn)漏題現(xiàn)象的學(xué)生，則主要出現(xiàn)在忽視型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式的家庭中。而在專制型家庭教養(yǎng)方式下成長的學(xué)生，他們在面對作業(yè)困難時(shí)更傾向于尋求他人的幫助?；谶@些觀察，我們可以得出一個(gè)初步的結(jié)論：民主型家庭教養(yǎng)方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自我解決問題的能力，從而促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括及時(shí)完成作業(yè)。而在專制型家庭教養(yǎng)方式下，由于父母過度干預(yù)和嚴(yán)苛的態(tài)度，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，傾向于在遇到困難時(shí)依賴他人。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了民主型家庭教養(yǎng)方式在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性和自我解決問題能力方面的重要性。而忽視型和溺愛型最不利于學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。2.2.3家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型每次自己整理學(xué)習(xí)用具100%100%10%家長代替整理學(xué)習(xí)用具5%100%不整理學(xué)習(xí)用具85%表3小學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查根據(jù)表3的數(shù)據(jù)，我們可以觀察到，那些自主整理學(xué)習(xí)用品的學(xué)生主要來自于民主型家庭。這種家庭環(huán)境明顯有助于孩子培養(yǎng)自主整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。相較之下，忽視型家庭教養(yǎng)方式的小學(xué)生中，多數(shù)無人幫助他們整理學(xué)習(xí)用品，并常常表現(xiàn)出粗心大意的問題。通過進(jìn)一步的訪談，我們了解到在忽視型家庭中，孩子們往往缺乏整理用品的提醒，家長對此也鮮少關(guān)注。這進(jìn)一步證實(shí)了忽視型家庭教養(yǎng)方式不利于孩子養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。值得注意的是，訪談中還發(fā)現(xiàn)了一位留守兒童，其家長為隔代長輩，對孩子的教養(yǎng)方式偏向于溺愛，喜歡代替孩子整理用品。與此同時(shí)，所有專制型家庭教養(yǎng)方式的孩子均養(yǎng)成了自主整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，這表明專制型家庭教養(yǎng)方式在培養(yǎng)孩子整理學(xué)習(xí)用品習(xí)慣方面起到了積極作用。然而，溺愛型家庭教養(yǎng)方式的學(xué)生則完全依賴家長整理用品，自己缺乏整理能力。這表明溺愛型家庭教養(yǎng)方式可能會對孩子的整理習(xí)慣產(chǎn)生不利影響。綜上所述，不同的家庭教養(yǎng)方式在影響孩子整理學(xué)習(xí)用品習(xí)慣方面發(fā)揮著不同的作用。民主型和專制型家庭教養(yǎng)方式更有利于孩子培養(yǎng)自主整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，而忽視型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式則可能對孩子的整理習(xí)慣產(chǎn)生不利影響。2.2.4家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對待考試習(xí)慣的影響調(diào)查。表4小學(xué)生認(rèn)真對待考試習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型每次考試前認(rèn)真準(zhǔn)備100%80%有時(shí)考試前認(rèn)真準(zhǔn)備20%考試前從不認(rèn)真準(zhǔn)備100%100%根據(jù)表4中的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)采用民主型家庭教養(yǎng)方式的孩子，每次考試前都會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，形成了良好的考試準(zhǔn)備習(xí)慣。這表明民主型的家庭教養(yǎng)方式有助于小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅對待考試的習(xí)慣。另一方面，采用忽視型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式的孩子，他們在面對考試時(shí)并未展現(xiàn)出應(yīng)有的認(rèn)真態(tài)度。通過進(jìn)一步的訪談，我們了解到這些孩子對考試結(jié)果并不太在意。這表明忽視型和溺愛型的家庭教養(yǎng)方式都可能不利于孩子養(yǎng)成認(rèn)真對待考試的習(xí)慣。在專制型家庭教養(yǎng)方式下，有四分之三的孩子能夠認(rèn)真對待考試，而剩下的四分之一雖然有認(rèn)真對待考試的意識，但尚未形成穩(wěn)定的習(xí)慣?？偟膩碚f，大部分專制型家庭的孩子還是具備了認(rèn)真對待考試的習(xí)慣。2.2.5家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的影響調(diào)查。表5小學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型每次在課堂上能獨(dú)立思考100%10%偶爾在課堂上能獨(dú)立思考80%20%從不在課堂上獨(dú)立思考10%80%100%根據(jù)表5中的數(shù)據(jù)，我們觀察到家庭教養(yǎng)方式對孩子的獨(dú)立思考習(xí)慣具有顯著影響。具體而言，采用民主型家庭教養(yǎng)方式的孩子普遍展現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力，這表明這種方式非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。相比之下，采用忽視型家庭教養(yǎng)方式的孩子中，大部分在遇到課堂難題時(shí)會選擇直接放棄，顯示出較差的學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管其中少數(shù)孩子會尋求他人幫助，但并未形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這一結(jié)果提示我們，忽視型家庭教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不利于獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，對于采用專制型家庭教養(yǎng)方式的孩子，他們大多數(shù)在思考問題時(shí)傾向于依賴他人，僅有少數(shù)人具備獨(dú)立思考的習(xí)慣。同樣地，采用溺愛型家庭教養(yǎng)方式的孩子在遇到難題時(shí)，也傾向于依賴他人而非獨(dú)立解決，這進(jìn)一步證實(shí)了溺愛型和專制型家庭教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴心理，不利于獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。2.2.6家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣影響調(diào)查表6小學(xué)生反思習(xí)慣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型每次考試后進(jìn)行反思100%80%有時(shí)考試后進(jìn)行反思20%考試后從不進(jìn)行反思100%100%經(jīng)過對表6數(shù)據(jù)的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，在民主型家庭教養(yǎng)方式下成長的孩子普遍養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。這表明，民主型的家庭教養(yǎng)方式對于促進(jìn)小學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣具有顯著作用。與此相反，忽視型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式下的孩子，在考試后普遍不進(jìn)行反思。通過訪談進(jìn)一步了解到，這兩種家庭環(huán)境下的孩子普遍缺乏反思意識，認(rèn)為反思并無必要。因此，可以明確地說，忽視型和溺愛型的家庭教養(yǎng)方式均不利于孩子反思習(xí)慣的養(yǎng)成。而在專制型家庭教養(yǎng)方式下成長的孩子中，大部分孩子具備反思的習(xí)慣。從整體上看，專制型家庭教養(yǎng)方式對孩子的反思習(xí)慣養(yǎng)成具有一定的積極影響。2.2.7家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣影響調(diào)查表7小學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)民主型專制型忽視型溺愛型每周或者每天都有學(xué)習(xí)計(jì)劃100%沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃100%100%100%根據(jù)表7的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以觀察到，采用民主型家庭教養(yǎng)方式的孩子均展現(xiàn)出了規(guī)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一發(fā)現(xiàn)強(qiáng)有力地證明了民主型家庭教養(yǎng)方式對于培養(yǎng)孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極影響。相反，那些被忽視型、專制型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式撫養(yǎng)的孩子，大多數(shù)并未形成規(guī)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過進(jìn)一步的訪談，我們了解到忽視型家庭的孩子往往缺乏規(guī)劃學(xué)習(xí)的意識，而專制型和溺愛型家庭的孩子則常常依賴于父母的計(jì)劃安排。因此，除了民主型家庭教養(yǎng)方式外，其他三種家庭教養(yǎng)方式在培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均存在明顯的不利影響。2.2.8家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣影響調(diào)查表8小學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣影響調(diào)查民主型專制型忽視型溺愛型與老師觀點(diǎn)不同時(shí)，經(jīng)常會思考準(zhǔn)確100%20%5%與老師觀點(diǎn)不同時(shí)，偶爾會思考準(zhǔn)確10%60%與老師觀點(diǎn)不同時(shí)，從不會思考準(zhǔn)確90%20%95%經(jīng)過對表8的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，我們發(fā)現(xiàn)采用民主型家庭教養(yǎng)方式的孩子普遍具備質(zhì)疑的習(xí)慣，他們善于對不同觀點(diǎn)提出疑問，這充分證明了民主型家庭教養(yǎng)對小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的形成具有積極的促進(jìn)作用。相比之下，采用專制型和溺愛型家庭教養(yǎng)方式的孩子在質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)上顯得較為欠缺。他們在面對分歧時(shí)更容易動(dòng)搖，這表明這兩種家庭教養(yǎng)方式可能對孩子的質(zhì)疑習(xí)慣形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。另外，通過訪談了解到，忽視型家庭教養(yǎng)方式下的孩子中，僅有極少數(shù)人養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣。其中，部分人具備質(zhì)疑的意識但尚未形成習(xí)慣，而大部分人則從未表現(xiàn)出質(zhì)疑的傾向。這可能是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)缺乏興趣，因此不愿意深入思考問題的對錯(cuò)，從而很少提出質(zhì)疑。因此，忽視型家庭教養(yǎng)方式在培養(yǎng)孩子質(zhì)疑習(xí)慣方面也存在不利影響。3家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響3.1專制型家庭教養(yǎng)方式的影響專制型家庭教養(yǎng)方式對孩子的成長具有顯著的負(fù)面影響。在這種教育模式下，父母過度嚴(yán)厲，過度控制，使得孩子無法感受到父母的愛與關(guān)懷。這種教育方式容易導(dǎo)致孩子內(nèi)心對父母產(chǎn)生恐懼感，這種恐懼感可能會持續(xù)至成年，影響其與他人的正常交往。更為嚴(yán)重的是，專制型教養(yǎng)方式還可能導(dǎo)致一系列問題。首先，父母過于關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，而忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，這會使孩子逐漸產(chǎn)生自卑感，影響其自信心的建立。其次，父母僅在孩子犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行懲罰，缺乏采用其他更有效的糾正方法，這種簡單粗暴的教育方式會形成惡性循環(huán)，使問題更加嚴(yán)重。最后，孩子在專制型教養(yǎng)方式下，往往出于恐懼而非內(nèi)心意愿去行為，這導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏?。一旦父母放松監(jiān)管，孩子可能會行為失控，甚至做出令人意想不到的事情。3.2忽視型家庭教養(yǎng)方式的影響忽視型家庭教養(yǎng)方式對孩子的成長具有負(fù)面影響。若家長持續(xù)忽視孩子的需求，未能給予足夠的關(guān)注和陪伴，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生叛逆心理，進(jìn)而惡化親子關(guān)系。此外，這種教養(yǎng)方式還會使孩子缺乏安全感，影響其情緒穩(wěn)定。心理學(xué)研究表明，當(dāng)孩子感到被忽視或否定時(shí)，他們可能感到困惑和憤怒，從而避免與成人交流，并以叛逆行為來表達(dá)自己的不滿。因此，家長應(yīng)重視與孩子的溝通，給予他們足夠的關(guān)愛和陪伴，以促進(jìn)孩子的健康成長。3.3溺愛型家庭教養(yǎng)方式的影響溺愛型家庭教養(yǎng)方式可能引發(fā)孩子自我中心化的傾向。在這種環(huán)境下成長的孩子，往往過于關(guān)注自我需求，忽視他人的感受，追求個(gè)人滿足而忽視對他人的真誠與責(zé)任。這種教育方式可能導(dǎo)致孩子自私自利的性格形成。此外，過度溺愛的家庭環(huán)境還可能影響孩子的獨(dú)立自主能力。長期受到過度保護(hù)的孩子，可能在面對挑戰(zhàn)和困難時(shí)缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，溺愛型父母往往過度寵溺孩子，使孩子性格變得驕橫。這樣的孩子可能缺乏寬容和忍讓的品質(zhì)，不尊重父母和其他長輩，耐挫能力也較弱。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們往往依賴家長解決，無法獨(dú)立面對挫折和困難，稍有不順便可能喪失對生活的信心和追求自我完善的動(dòng)力。最后，家長的過度溺愛還可能導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。長期縱容孩子的任性和不良行為，可能會使孩子難以形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。因此，家長在教育孩子時(shí)應(yīng)避免過度溺愛，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感，以及良好的行為習(xí)慣和人際交往能力。這樣才能幫助孩子健康成長，成為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?家庭教養(yǎng)方式的改進(jìn)建議4.1忽視型家庭教養(yǎng)方式的改進(jìn)建議針對忽視型家庭教養(yǎng)方式，即只養(yǎng)不教的情況，我們必須正視其對孩子的負(fù)面影響。這種教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子性格冷漠、消極，甚至孤獨(dú)自閉，對人際關(guān)系敏感，難以建立友誼。長此以往，孩子可能對家庭和社會產(chǎn)生敵對心理，甚至受到不良社會團(tuán)伙的引誘，從而發(fā)展為問題兒童或青少年。為了改善這一狀況，忽視型家庭的家長應(yīng)當(dāng)采取積極措施。首先，將和孩子的溝通交流納入日常生活，如利用共進(jìn)晚餐或睡前時(shí)光，與孩子分享學(xué)校生活，交流所見所聞。其次，深入了解孩子的興趣和特長，并盡可能參與孩子的集體活動(dòng)，陪伴孩子逐步建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同努力完成學(xué)業(yè)任務(wù)。此外，家長應(yīng)審視自己的心理狀態(tài)，如有需要，尋求心理或精神科醫(yī)生的專業(yè)建議。同時(shí)，密切關(guān)注孩子的心理變化，保持與學(xué)校老師的溝通，及時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績。對于孩子的良好表現(xiàn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛和支持。父母在孩子的教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們不僅不能放手不管，而且要適時(shí)約束，提出合理的學(xué)習(xí)建議，滿足孩子對愛的需求，并對孩子的行為表現(xiàn)給予評價(jià)和引導(dǎo)。在與孩子相處時(shí)，父母應(yīng)展現(xiàn)出關(guān)注和尊重，對孩子的請求及時(shí)回應(yīng)。通過投入更多的時(shí)間和精力，父母可以幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會行為，促進(jìn)他們的健康成長。4.2專制型家庭家養(yǎng)方式的改進(jìn)建議首先,要徹底轉(zhuǎn)變以往的陳腐觀念,子女是父母所生，但決非是父母的私有財(cái)產(chǎn)。父母在家教中不僅僅是家長，更是承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)。你生育養(yǎng)育了孩子是多么辛苦，但卻因?yàn)樽约旱慕逃椒ú划?dāng)又直接毀了他,正應(yīng)了"成也蕭何，敗也蕭何。"的古訓(xùn)。事實(shí)證明,孩子的學(xué)習(xí)成績絕不是管教越嚴(yán)越好，考上大學(xué)也不一定都是人才,不考大學(xué)的人如果繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)也一定能出類拔萃。愛迪生小學(xué)沒畢業(yè);林肯受到正規(guī)教育不到12個(gè)月；高爾基也沒登大學(xué)門檻;復(fù)旦大學(xué)校長蔡祖泉也沒上過大學(xué);中科院院士前機(jī)械工業(yè)部副部長沈鴻僅僅念了五年書，從學(xué)徒工成長為著名科學(xué)其次，通過實(shí)踐的驗(yàn)證，我們可以得知，壓力與反抗力之間呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。某些孩子的心理承受能力相對較弱，當(dāng)他們的學(xué)業(yè)成績持續(xù)下滑或感到無法挽回時(shí)，他們可能將原本的怨恨轉(zhuǎn)變?yōu)樯畛鸫蠛?。例如，各種報(bào)刊雜志中報(bào)道的子女殺害父母的悲劇，難道這不應(yīng)該成為家長們深刻反思和牢記的教訓(xùn)嗎？為了實(shí)現(xiàn)向民主型家庭的轉(zhuǎn)變，我們需要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，即輩分大小并不代表真理的多少，父母并非總是正確的。我們必須重新建立平等的觀念，不僅在夫妻之間，而且在父子之間，都應(yīng)在人格上保持平等。如果沒有平等的觀念，那么民主又從何談起呢？想象一下，如果你在單位中，領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度傲慢，不將你視為平等的個(gè)體，壓制你的意見，甚至剝奪你發(fā)言和表達(dá)意見的權(quán)利，你會有怎樣的感受？如果領(lǐng)導(dǎo)犯了錯(cuò)誤卻不愿承認(rèn)，甚至缺乏勇氣向員工道歉，你會對他產(chǎn)生欣賞和敬佩之情嗎？同理，如果家長無法與孩子進(jìn)行平等的對話，有錯(cuò)不敢承認(rèn)，那么這樣的家長又怎能擁有真正的威嚴(yán)和尊嚴(yán)呢？最后，轉(zhuǎn)變觀念說說容易，具體做來很難，先要改變自己的“自我意象”，確立一個(gè)新形象。方法是,先把自己想象成是一位具有平等觀念，面帶微笑的和藹可親的家長。過去對孩子沒有耐心，現(xiàn)在要重新接近,了解和理解他。你也可以從對別人孩子開始，然后再過渡到自己的孩子，這在心理學(xué)上稱為“系統(tǒng)脫敏法”。樣做比較容易些。新行為的確立在于不斷地重復(fù)，就象一個(gè)孩子學(xué)走路,經(jīng)過無數(shù)次跌倒爬起才會走穩(wěn)一樣，為了把想象變?yōu)閷?shí)踐，每一天走出家門時(shí),見到路人要面帶微笑,見到清潔工要主動(dòng)打招呼，見到商場的服務(wù)員，見到同事等，都要主動(dòng)微笑先打招呼，慢慢地你就會養(yǎng)成了習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不旦能改變你的家庭類型，而且還可以改變你的命運(yùn)。4.3溺愛型家庭教養(yǎng)方式的改進(jìn)建議4.3.1與孩子確認(rèn)需求包辦型父母還有個(gè)特點(diǎn)，就是聽不見孩子的需求,所以總是習(xí)慣性的按照自己的想法來塑造孩子。很多時(shí)候,父母們覺得好的，孩子會有不一樣的想法,這就提醒了父母們一點(diǎn)凡是有需要幫助孩子去做的事情,一定要表達(dá)出來，比如自己的書包學(xué)習(xí)用具需要自己整理。4.3.2用引導(dǎo)代替包辦當(dāng)學(xué)生在去完成作業(yè)時(shí)，還可以用引導(dǎo)代替包辦。此時(shí)可以用話語，也可以用引導(dǎo)性的標(biāo)識。當(dāng)孩子完成時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，沒完成也要提出批評。4.3.3讓孩子學(xué)會換位思考在日常生活中，許多孩子會表現(xiàn)出以自我為中心的行為特征，這種傾向并非一蹴而就，而是在日常生活的點(diǎn)滴中逐漸形成的。作為家長，我們有必要在孩子的成長過程中，積極引導(dǎo)他們培養(yǎng)換位思考的能力。上課認(rèn)真聽講，請兒童思考當(dāng)自己在講話別人不好好聽是什么感受，當(dāng)孩子在做換位思考的時(shí)候，家長要適度表揚(yáng)，讓他認(rèn)識到與別人分享是一件美好的事情,長此以往就可以養(yǎng)成與他人共處的良好習(xí)慣。4.3.4不再提附加條件很多家長在對待孩子學(xué)習(xí)這件事情上都是哄著，比如寫完作業(yè)給你獎(jiǎng)勵(lì)，考試考好了給你獎(jiǎng)勵(lì);又比如自己收拾學(xué)習(xí)用品給你獎(jiǎng)勵(lì)等等。從現(xiàn)在開始，規(guī)定好他做事的要求，不再附加條件，讓孩子知道學(xué)習(xí)是作為學(xué)生