2025年廣州市事業(yè)單位招聘考試教師招聘考試語文專業(yè)知識(shí)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共10分）1.現(xiàn)代漢語中，“邏輯”一詞的“輯”字讀作______。2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”出自《論語·______》。3.古代漢語中，“名詞作狀語”是一種常見的______用法。4.《詩經(jīng)》中的“風(fēng)、雅、頌”是按照______分類的。5.杜甫被稱為“______”，李白被稱為“______”。6.莎士比亞的四大悲劇之一《______》講述了哈姆雷特為父報(bào)仇的故事。7.教學(xué)目標(biāo)通常包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和______目標(biāo)。8.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”體現(xiàn)了教學(xué)的______規(guī)律。9.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生______素養(yǎng)的提升。10.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則和______原則。二、選擇題（每題2分，共20分。下列選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）1.下列詞語中，加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.潸然淚下（shān）走投無路（zǒu）鮮為人知（xiān）B.紈绔子弟（kù）拾金不昧（shí）惟妙惟肖（xiāo）C.咄咄逼人（duō）欽佩不已（qīn）歷歷在目（lì）D.震耳欲聾（zhèn）人聲鼎沸（dǐng）咬文嚼字（jiáo）2.下列句子中，沒有語病的一句是（）A.通過這次活動(dòng)，使我深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。B.他的演講精彩極了，贏得了在場(chǎng)的所有老師和同學(xué)的稱贊。C.是否認(rèn)真復(fù)習(xí)，是他能否取得好成績的關(guān)鍵。D.關(guān)于修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意見，我們希望盡快得到大家的反饋。3.“望文生義”這個(gè)成語出自哪位古代學(xué)者的著作？（）A.孔子《論語》B.荀子《荀子·勸學(xué)》C.許慎《說文解字》D.程頤《伊川易傳》4.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.《吶喊》是魯迅創(chuàng)作的短篇小說集，《阿Q正傳》是其代表作。B.莎士比亞是英國文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家、詩人，代表作有《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等。C.魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。D.《離騷》是屈原創(chuàng)作的騷體賦，是古代最長的抒情詩。5.下列詩歌句子與其作者、出處對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”——王維《使至塞上》B.“采菊東籬下，悠然見南山”——陶淵明《飲酒·其五》C.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥《過零丁洋》D.“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”——杜甫《登高》6.在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章主旨，這主要體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.知識(shí)傳授功能B.能力培養(yǎng)功能C.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)功能D.社會(huì)化功能7.“教學(xué)相長”這一說法出自《禮記·學(xué)記》，其含義是（）A.教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。B.教學(xué)是學(xué)生的主要任務(wù)，教師是次要的。C.只有學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師不需要學(xué)習(xí)。D.教師的教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生的成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也促進(jìn)教師自身的發(fā)展。8.下列選項(xiàng)中，不屬于語文課程核心素養(yǎng)的是（）A.語言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.社會(huì)參與與實(shí)踐9.一位語文教師在教學(xué)《背影》時(shí)，組織學(xué)生觀看電影《背影》的片段，并討論父子情深。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.演示法D.情境教學(xué)法10.評(píng)價(jià)一堂語文課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課堂氣氛是否活躍B.教師是否完成了教學(xué)任務(wù)C.學(xué)生是否真正理解和掌握了知識(shí)技能，并得到了發(fā)展D.教室環(huán)境是否整潔三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述“成語”及其的定義主要特點(diǎn)。2.簡述律詩在格律方面的主要要求。3.簡述教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問應(yīng)遵循的基本原則。四、論述題（10分）閱讀下面的文字，然后回答問題。>“逝者如斯夫，不舍晝夜?！弊釉唬骸帮埵枋筹嬎哦碇?，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗颍簧釙円?。”>——《論語·子罕》請(qǐng)結(jié)合你所學(xué)到的文學(xué)鑒賞知識(shí)和教育理論，談?wù)勀銓?duì)這段文字的理解及其對(duì)中學(xué)語文教學(xué)可能帶來的啟示。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）閱讀下面的詩歌，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。>《望岳》>>岱宗夫如何？齊魯青未了。>造化鐘神秀，陰陽割昏曉。>蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。>會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。2.學(xué)生能夠理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人描繪的泰山景象和抒發(fā)的情感。3.學(xué)生能夠初步賞析詩歌中運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。4.學(xué)生能夠感受泰山的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。請(qǐng)根據(jù)以上要求，設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)過程，包括主要環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖等。試卷答案一、填空題（每空1分，共10分）1.jí2.學(xué)而3.句式4.音樂5.詩圣詩仙6.哈姆雷特7.情感態(tài)度與價(jià)值觀8.因材施教（或教學(xué)相長等，能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律性即可）9.語言文字運(yùn)用10.效果性二、選擇題（每題2分，共20分。下列選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）1.C*解析：A項(xiàng)，“潸然淚下”的“潸”讀shān；B項(xiàng)，“拾金不昧”的“拾”讀shí；D項(xiàng)，“咬文嚼字”的“嚼”讀jiáo。C項(xiàng)注音全部正確。2.C*解析：A項(xiàng)，成分贅余，“通過……使……”連用，去掉“使”；B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“稱贊”不能是“贏得”；D項(xiàng)，句式雜糅，“關(guān)于……的意見”和“希望盡快得到……”雜糅，可改為“我們希望就修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意見盡快得到大家的反饋”或“我們希望盡快得到大家對(duì)于修改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意見”。C項(xiàng)語句通順，沒有語病。3.C*解析：“望文生義”的意思是不知道詞語的準(zhǔn)確含義，只從字面上去理解。這個(gè)成語出自許慎的《說文解字·敘》：“文者，物象之本；字者，言孳乳而形聲者也……周禮八歲入小學(xué)，保氏教國子，先入書，曰：文承天，故曰文。其六書有象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也……許慎在此處論述造字原理時(shí)，有“唯善讀者知其字意，乃可以知成字之本，故曰：‘望文生義’’”的評(píng)論，指觀察字形而通曉字義。故選C。4.D*解析：D項(xiàng)，《登高》的作者是杜甫，被譽(yù)為“詩圣”?！锻馈返淖髡呤嵌鸥?。故選D。5.D*解析：D項(xiàng)，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”出自劉禹錫的《秋詞》?！兜歉摺啡姙椋骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！惫蔬xD。6.B*解析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章主旨，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力等，這主要體現(xiàn)了教學(xué)的能力培養(yǎng)功能。故選B。7.D*解析：“教學(xué)相長”出自《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！逼浔疽馐墙毯蛯W(xué)是相互促進(jìn)的，教別人也能促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。引申為教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。故選D。8.D*解析：語文課程核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。社會(huì)參與與實(shí)踐通常屬于道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的核心素養(yǎng)。故選D。9.D*解析：教師組織學(xué)生觀看電影片段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并引導(dǎo)學(xué)生討論，屬于情境教學(xué)法。故選D。10.C*解析：評(píng)價(jià)一堂語文課好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生是否學(xué)有所得，是否真正理解和掌握了知識(shí)技能，思維能力、審美能力等方面是否得到了發(fā)展，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。故選C。三、簡答題（每題5分，共15分）1.成語是語言中經(jīng)過長期使用、約定俗成、具有固定的結(jié)構(gòu)形式和表達(dá)意義的功能性短語。其主要特點(diǎn)包括：結(jié)構(gòu)凝練、意義豐富（往往言簡意賅，內(nèi)涵豐富，包含多層意思）、使用穩(wěn)定性（結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，不宜隨意改動(dòng)）、感情色彩鮮明（多帶有褒貶色彩）、習(xí)用性（在社會(huì)生活中廣泛使用）。2.律詩是近體詩的一種，它在格律上有嚴(yán)格的要求：①字?jǐn)?shù)固定，通常八句；②押韻嚴(yán)格，押平聲韻，一韻到底，偶句押韻，首句可押可不押；③對(duì)仗工整，中間兩聯(lián)（頷聯(lián)、頸聯(lián)）必須對(duì)仗，其他地方可根據(jù)需要使用；④平仄有規(guī)定，每句詩的平仄都有固定的格式，且相對(duì)的出句與對(duì)句的平仄要相反。3.教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問應(yīng)遵循以下基本原則：①科學(xué)性原則，問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有明確的指向性；②啟發(fā)性原則，問題要能引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；③針對(duì)性原則，問題要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生存在的疑點(diǎn)設(shè)計(jì)；④層次性原則，問題要有梯度，由易到難，由淺入深，照顧到不同層次的學(xué)生；⑤簡潔性原則，問題語言要精練、明確，避免冗長和歧義；⑥及時(shí)性原則，根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)提出問題，并進(jìn)行反饋；⑦面向全體原則，問題要面向所有學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生思考和回答。四、論述題（10分）（評(píng)分要點(diǎn)）*理解：準(zhǔn)確解釋“逝者如斯夫，不舍晝夜”的內(nèi)涵（時(shí)光流逝不息，晝夜不停）；理解孔子“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”體現(xiàn)的安貧樂道、追求精神境界的人生態(tài)度；理解孔子對(duì)“不義而富且貴”的鄙棄態(tài)度；認(rèn)識(shí)孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)（包括教學(xué)相長）和觀察自然（川上曰）都是終身事業(yè)，充滿哲理。*啟示：*教學(xué)方面：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的長期性和艱巨性（如“不舍晝夜”），持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)；要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，觀察生活，從中汲取智慧和力量；要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；要關(guān)注學(xué)生的精神成長，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀（如“樂亦在其中矣”），而非僅僅追求功利性成功；教學(xué)應(yīng)遵循規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（如“教學(xué)相長”）。*學(xué)生方面：應(yīng)珍惜時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)（如“逝者如斯夫”）；應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)，追求有意義的精神生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度（如“樂亦在其中矣”）；應(yīng)正確看待成功與財(cái)富，堅(jiān)守道義（如“不義而富且貴，于我如浮云”）；應(yīng)將學(xué)習(xí)與生活、實(shí)踐相結(jié)合，在體驗(yàn)中成長。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）（評(píng)分要點(diǎn)，以下為一個(gè)示例性設(shè)計(jì)，實(shí)際評(píng)分應(yīng)關(guān)注設(shè)計(jì)的合理性、完整性、創(chuàng)新性及與教學(xué)目標(biāo)的契合度）教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入（約5分鐘）1.教師活動(dòng)：播放一段展現(xiàn)泰山雄偉景色的視頻或展示泰山圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過泰山嗎？它給你留下了什么印象？”2.學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻/圖片，自由發(fā)言，分享對(duì)泰山的印象。3.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生：“今天，我們就跟隨唐代大詩人杜甫，一起欣賞他筆下的泰山，感受一下詩人眼中的‘岱宗’?！卑鍟n題《望岳》及作者杜甫。4.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，初步感知泰山形象，自然導(dǎo)入新課。（二）初讀感知，把握詩意（約10分鐘）1.教師活動(dòng)：播放配樂朗誦音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和節(jié)奏。然后范讀課文，并糾正學(xué)生易讀錯(cuò)的字音（如“岱宗”“鐘”“陰陽”“決眥”“凌”）。學(xué)生齊讀課文。2.學(xué)生活動(dòng)：聽錄音范讀，跟讀模仿，糾正字音。齊讀課文，初步感知詩歌大意。3.教師活動(dòng)：提問：“這首詩描繪了泰山怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句自由討論，初步理解詩意。4.學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，小組討論，嘗試回答問題。5.設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味，初步理解詩歌內(nèi)容和情感。（三）精讀細(xì)研，品味語言（約15分鐘）1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生逐聯(lián)分析。*首聯(lián)（岱宗夫如何？齊魯青未了。）：“岱宗”指什么？“齊魯”指哪里？“青未了”是什么意思？描繪了泰山怎樣的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生理解：遠(yuǎn)望泰山，氣勢(shì)雄偉，連綿不斷）。*頷聯(lián)（造化鐘神秀，陰陽割昏曉。）：“鐘神秀”表達(dá)了什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生理解：寫近看泰山，神奇秀麗，蘊(yùn)含豐富；運(yùn)用了對(duì)偶、夸張的修辭，寫出了泰山神奇秀麗的特點(diǎn)和高大巍峨的形象）。“陰陽割昏曉”描繪了泰山怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生理解：寫泰山高聳，將山南山北分割成明暗不同的兩個(gè)世界，突顯泰山的高大）。*頸聯(lián)（蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。）：“蕩胸生曾云”描繪了什么景象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生理解：寫遠(yuǎn)望泰山，看到云霧繚繞，胸中蕩漾著壯闊景象，心情無比開闊）?！皼Q眥入歸鳥”運(yùn)用了什么修辭手法？描繪了怎樣的情景？表達(dá)了詩人怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生理解：運(yùn)用了夸張的修辭，描寫詩人極目遠(yuǎn)眺，眼睛都快要望穿了，只看到歸鳥消失在山洞里，表現(xiàn)了詩人渴望登頂?shù)钠惹行那椋?尾聯(lián)（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）：“會(huì)當(dāng)”是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的決心和氣概？（引導(dǎo)學(xué)生理解：表示詩人一定要登上泰山的決心；運(yùn)用了夸張的修辭，寫出了登上泰