廣東省近年中考語文病句修改典型題目病句修改是廣東省中考語文的常規(guī)考點(diǎn)，旨在考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語規(guī)范表達(dá)的掌握程度和語言運(yùn)用的實(shí)際能力。從近年的考題來看，其命題呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)：選材貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，語病類型相對(duì)集中且具有代表性，注重考查學(xué)生在具體語境中辨析和修改病句的能力。本文將結(jié)合廣東省近年中考語文病句修改的典型題目，對(duì)常見的語病類型、辨析方法及修改策略進(jìn)行梳理與探討，以期為同學(xué)們提供實(shí)用的備考指導(dǎo)。一、搭配不當(dāng)：中考語病的“重災(zāi)區(qū)”搭配不當(dāng)是廣東省中考病句修改中出現(xiàn)頻率最高的語病類型之一，主要表現(xiàn)為句子成分之間在意義上或語法上不能搭配。（一）主謂搭配不當(dāng)此類語病多因?qū)χ髡Z中心語和謂語中心語的選擇不當(dāng)，或?qū)χ髡Z所表示的事物與謂語所表示的動(dòng)作、狀態(tài)之間的關(guān)系判斷失誤所致。例如：經(jīng)過精心選育，使野生蘭花的花型和花色有了很大的提高。（“花型和花色”與“提高”搭配不當(dāng)，“提高”多與“水平”“能力”等搭配，此處可將“提高”改為“改善”或“提升”。）辨析要點(diǎn)：提取句子主干，關(guān)注主語和謂語是否能夠合理搭配，尤其注意主語或謂語由并列短語構(gòu)成的情況。（二）動(dòng)賓搭配不當(dāng)這是中考最為常見的搭配問題。謂語動(dòng)詞與賓語中心語在意義上缺乏必然聯(lián)系，或動(dòng)詞選用不當(dāng)，無法支配賓語。例如：我們要大力倡導(dǎo)低碳生活方式，堅(jiān)決杜絕鋪張浪費(fèi)的不良行為。（此句無語病，僅為正確示例。若改為“我們要大力倡導(dǎo)低碳生活方式，堅(jiān)決杜絕鋪張浪費(fèi)的不良習(xí)慣”，“杜絕”與“習(xí)慣”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“改變習(xí)慣”或“杜絕行為”。）廣東省近年中考對(duì)此類語病的考查，常結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或校園生活，要求考生準(zhǔn)確判斷動(dòng)詞與賓語的搭配合理性。辨析要點(diǎn)：重點(diǎn)審查動(dòng)詞，看其是否能與后面的賓語（尤其是由多個(gè)名詞或名詞性短語構(gòu)成的賓語）一一搭配。（三）主賓搭配不當(dāng)句子的主語和賓語在意義上不是同一類事物，或不具有同一關(guān)系、從屬關(guān)系等。例如：夏天的鼓山，是人們避暑納涼、登高遠(yuǎn)眺的好季節(jié)。（“鼓山”是“好季節(jié)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“季節(jié)”改為“地方”或“去處”。）（四）修飾語與中心語搭配不當(dāng)定語、狀語、補(bǔ)語等修飾成分與被修飾的中心語在性質(zhì)、狀態(tài)、程度等方面搭配不合理。例如：他在培育雜交水稻方面花費(fèi)了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多心血”或“大量心血”。）應(yīng)對(duì)策略：對(duì)于搭配不當(dāng)，最有效的方法是“提取主干法”和“審視枝葉法”。先將句子的主干（主謂賓）抽出，檢查是否搭配得當(dāng)；再檢查修飾成分與中心語是否搭配合理。平時(shí)需積累常見的搭配習(xí)慣，增強(qiáng)語感。二、成分殘缺或贅余：語言表達(dá)的“常見病”（一）成分殘缺句子缺少必要的成分，導(dǎo)致意思表達(dá)不完整。1.主語殘缺：常因?yàn)E用介詞（如“通過”“在……中”“由于”“對(duì)于”等）或“使”字結(jié)構(gòu)，造成主語被掩蓋或丟失。例如：通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們開闊了眼界，增長了見識(shí)。（濫用“通過”和“使”，導(dǎo)致主語殘缺?？蓜h去“通過”或“使”。）這是廣東省中考極為青睞的考點(diǎn)，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)類似題目。2.謂語殘缺：句子中缺少主要的動(dòng)詞謂語，或謂語動(dòng)詞不完整。例如：我們要積極響應(yīng)“從我做起，保護(hù)環(huán)境”。（缺少謂語動(dòng)詞的中心語，應(yīng)在句末加上“的號(hào)召”。）3.賓語殘缺：動(dòng)詞后面沒有與之搭配的賓語中心語。例如：學(xué)校積極推進(jìn)課程改革，開展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常受歡迎。（此句后半句主語暗換且“學(xué)生非常受歡迎”表述不當(dāng)，若改為“受到學(xué)生的歡迎”則更通順，原句也可理解為“開展”缺少合適的賓語，但此例主要問題在主客顛倒。另舉一例：他認(rèn)真鉆研，終于掌握了這種先進(jìn)的操作?！罢莆铡比鄙儋e語，應(yīng)加“方法”或“技術(shù)”。）（二）成分贅余句子中存在重復(fù)多余的成分，造成表達(dá)啰嗦。例如：在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于解決并發(fā)現(xiàn)存在的問題。（“解決并發(fā)現(xiàn)”語序不當(dāng)，應(yīng)為“發(fā)現(xiàn)并解決”。此例先說明語序問題。贅余示例：他親眼目睹了這感人的一幕。“親眼”與“目睹”中的“睹”重復(fù)，可刪去“親眼”。）又如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了安全教育。（“防止”與“不再發(fā)生”表意沖突，“防止”本身就有否定意味，應(yīng)刪去“不”。）應(yīng)對(duì)策略：辨析成分殘缺，要關(guān)注介詞開頭的句子、“使”字句以及動(dòng)詞后面是否有賓語。辨析成分贅余，則要注意句中是否有意義相同或相近的詞語重復(fù)使用，以及否定詞的濫用。三、語序不當(dāng)：影響表達(dá)的“隱形殺手”語序不當(dāng)指句子中詞語的排列順序不符合語法規(guī)則或表達(dá)習(xí)慣，從而影響句意的準(zhǔn)確表達(dá)。1.多項(xiàng)定語或狀語語序不當(dāng)：當(dāng)一個(gè)中心語有多個(gè)定語或狀語時(shí)，它們的排列順序需要遵循一定的規(guī)則。例如：博物館里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。（“各式各樣的”應(yīng)放在“東西”前，領(lǐng)屬性定語“列寧過去所使用的”應(yīng)在前面。）2.關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)：復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞的位置應(yīng)根據(jù)分句主語是否一致來確定。例如：不僅他學(xué)習(xí)成績好，而且品德高尚。（分句主語一致，“不僅”應(yīng)放在“他”之后。）3.邏輯順序不當(dāng)：句子內(nèi)部詞語或分句之間的排列不符合事物發(fā)展規(guī)律或人們的認(rèn)知習(xí)慣。例如：我們要及時(shí)改正并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤。（應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”再“改正”，邏輯順序顛倒。）應(yīng)對(duì)策略：對(duì)于語序不當(dāng)，要培養(yǎng)良好的語感，了解漢語表達(dá)的習(xí)慣順序。修改時(shí)，可先劃分句子成分，明確各個(gè)成分的作用，再判斷其排列是否恰當(dāng)。尤其注意含有并列短語的句子，要檢查短語內(nèi)部的順序是否合理。四、不合邏輯：表達(dá)失據(jù)的“硬傷”不合邏輯指句子內(nèi)容違背客觀事實(shí)、事理或邏輯規(guī)律。1.自相矛盾：句子前后意思不一致，存在邏輯沖突。例如：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（“死難者”與“幸免”矛盾。）2.概念不清或分類不當(dāng)：對(duì)事物的概念界定不準(zhǔn)確，或分類標(biāo)準(zhǔn)不一致。例如：出席這次會(huì)議的有青年工人、老年工人和婦女。（“婦女”與“青年工人”“老年工人”分類標(biāo)準(zhǔn)不同，不能并列。）3.否定不當(dāng)：濫用否定詞，導(dǎo)致表意與本意相反。例如：為了避免今后不再發(fā)生類似的錯(cuò)誤，我們必須嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。（“避免”與“不再發(fā)生”雙重否定表肯定，與原意相悖，應(yīng)刪去“不”。）4.強(qiáng)加因果或主客顛倒：句子中不存在必然的因果關(guān)系卻強(qiáng)加因果，或主體與客體位置顛倒。例如：因?yàn)樗麃碜员狈?，所以思想上非常守舊。（“來自北方”與“思想守舊”之間沒有必然因果聯(lián)系。）應(yīng)對(duì)策略：不合邏輯的語病往往需要結(jié)合生活常識(shí)和邏輯推理來判斷。修改時(shí)，要仔細(xì)分析句子表達(dá)的意思是否符合客觀事實(shí)，概念是否清晰，關(guān)系是否合理。五、句式雜糅：表達(dá)混亂的“常見病”句式雜糅指將兩種或兩種以上的句式結(jié)構(gòu)混雜在一起，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。例如：止咳祛痰片的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的。（“主要成分是……”和“是由……配制而成的”兩種句式雜糅，可刪去“配制而成的”或改為“止咳祛痰片是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等主要成分配制而成的”。）廣東省中考對(duì)此類語病的考查也較為常見，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的句式識(shí)別能力。應(yīng)對(duì)策略：熟悉常見的句式雜糅類型，如“原因是……造成的”“本著……為原則”“對(duì)于……問題上”等。辨析時(shí)，可嘗試將句子拆開，看是否能還原成兩個(gè)獨(dú)立且通順的句子。六、備考建議與實(shí)用技巧1.強(qiáng)化語感，多讀多悟：平時(shí)要廣泛閱讀規(guī)范的現(xiàn)代文，培養(yǎng)對(duì)語言的敏感度和正確的語感，很多病句通過語感就能直接判斷出來。2.掌握方法，精準(zhǔn)辨析：熟練運(yùn)用“提取主干法”“審視枝葉法”“邏輯分析法”等基本方法，對(duì)句子進(jìn)行層層剖析。3.聚焦考點(diǎn)，專項(xiàng)突破：針對(duì)廣東省中考?？嫉拇钆洳划?dāng)、成分殘缺（尤其是主語殘缺）、語序不當(dāng)、否定不當(dāng)?shù)阮愋?，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，總結(jié)規(guī)律。4.規(guī)范修改，保持原意：修改病句要遵循“原意不變，多就少改”的原則