小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐教案設(shè)計(jì)指南一、引言綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，尤其對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，他們正處于從兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，思維能力、動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感均處于快速發(fā)展階段。本指南旨在為小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教案設(shè)計(jì)提供專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)且具操作性的指導(dǎo)，幫助教師更好地把握課程理念，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、探究、實(shí)踐與創(chuàng)造。本指南的撰寫(xiě)基于《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的核心精神，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性與綜合性。教師在使用本指南時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用，因地制宜、因校制宜、因生制宜，切勿生搬硬套。二、小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案的基本結(jié)構(gòu)要素一份規(guī)范、完整的六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案，應(yīng)包含以下基本要素。這些要素的有機(jī)組合，構(gòu)成了活動(dòng)開(kāi)展的藍(lán)圖。（一）課題名稱(chēng)課題名稱(chēng)是活動(dòng)的靈魂，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，具有吸引力，能夠準(zhǔn)確反映活動(dòng)的核心內(nèi)容和探究方向。名稱(chēng)的表述應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，避免過(guò)于學(xué)術(shù)化或成人化。例如：“校園垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀調(diào)查與行動(dòng)倡議”、“社區(qū)老字號(hào)的故事探尋”、“我們的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋習(xí)俗新體驗(yàn)”。（二）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程、選擇活動(dòng)方法、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)具體、明確、可達(dá)成、可觀測(cè)。建議從以下三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和專(zhuān)項(xiàng)技能。例如：了解垃圾分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷；掌握采訪的基本技巧；能夠運(yùn)用信息技術(shù)整理和呈現(xiàn)資料。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷的探究過(guò)程、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式以及習(xí)得的問(wèn)題解決方法。例如：經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)踐探究—總結(jié)反思”的完整探究過(guò)程；體驗(yàn)小組合作、實(shí)地考察、文獻(xiàn)研究等學(xué)習(xí)方法；初步形成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成以及價(jià)值觀的引領(lǐng)。例如：增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感；樂(lè)于與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)；體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。（三）活動(dòng)對(duì)象明確指出活動(dòng)針對(duì)的是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，并可根據(jù)班級(jí)具體情況（如學(xué)生興趣、能力差異等）進(jìn)行適當(dāng)說(shuō)明。（四）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜度和深度，合理規(guī)劃活動(dòng)所需的總時(shí)長(zhǎng)以及各階段的大致分配。綜合實(shí)踐活動(dòng)通常以“主題單元”的形式展開(kāi)，可集中進(jìn)行或分散進(jìn)行，總時(shí)長(zhǎng)一般為數(shù)課時(shí)至數(shù)周不等。需注明課內(nèi)時(shí)間與課外時(shí)間的大致比例。（五）活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是確?；顒?dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩方面：1.教師準(zhǔn)備：*學(xué)情分析：深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)及潛在困難。*資源調(diào)研：考察可利用的校內(nèi)外資源（如社區(qū)資源、場(chǎng)館資源、人力資源等）。*材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備或指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)所需的工具、材料、表格、課件、安全防護(hù)用品等。*預(yù)案設(shè)計(jì)：對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題、突發(fā)狀況等制定應(yīng)對(duì)預(yù)案。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*知識(shí)儲(chǔ)備：鼓勵(lì)學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，了解活動(dòng)主題的背景知識(shí)。*物品準(zhǔn)備：根據(jù)活動(dòng)要求，準(zhǔn)備個(gè)人物品、學(xué)習(xí)用具等。*心理準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)目的，激發(fā)參與熱情，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。（六）活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是教案的核心部分，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重活動(dòng)的層次性、邏輯性和互動(dòng)性。一般可分為以下幾個(gè)階段（具體劃分可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容靈活調(diào)整）：1.活動(dòng)導(dǎo)入與主題確立階段：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出、興趣激發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下篩選、聚焦，最終確立研究主題或子課題。此階段要充分尊重學(xué)生的自主性。2.活動(dòng)探究與實(shí)踐體驗(yàn)階段：這是活動(dòng)的主體部分。學(xué)生圍繞主題，通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等多種方式進(jìn)行探究和實(shí)踐。教師在此階段的角色是引導(dǎo)者、合作者和支持者，而非知識(shí)的直接傳授者。要給予學(xué)生充分的自主探究空間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，親歷過(guò)程。3.活動(dòng)總結(jié)與成果整理階段：學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料、數(shù)據(jù)、體驗(yàn)和感悟進(jìn)行梳理、分析、歸納和提煉，形成具有一定形式的活動(dòng)成果。成果形式可以是研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、模型、短劇、PPT演示、實(shí)物作品等，鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)新性。4.活動(dòng)展示與交流評(píng)價(jià)階段：提供平臺(tái)讓學(xué)生展示、交流活動(dòng)成果，分享心得體會(huì)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)人士評(píng)等），促進(jìn)學(xué)生自我反思，提升認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（七）活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，不僅關(guān)注知識(shí)技能的習(xí)得，更要關(guān)注過(guò)程方法的掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括教師、學(xué)生本人、同學(xué)以及家長(zhǎng)、社區(qū)人士等。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，可采用觀察記錄、作品分析、訪談交流、成長(zhǎng)檔案袋、活動(dòng)報(bào)告等多種形式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體化，避免空泛，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向。（八）活動(dòng)延伸為鞏固活動(dòng)成果，拓展活動(dòng)影響，可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)延伸環(huán)節(jié)。例如，將活動(dòng)成果在校內(nèi)或社區(qū)進(jìn)行宣傳推廣；圍繞主題開(kāi)展后續(xù)的深入探究；將活動(dòng)中形成的良好習(xí)慣遷移到日常生活中；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)所獲應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題等。（九）活動(dòng)反思（教師用）此部分供教師課后填寫(xiě)，用于記錄活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況、成功經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題、學(xué)生的反應(yīng)以及改進(jìn)建議等，為后續(xù)活動(dòng)的優(yōu)化提供參考，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教案的“靈魂”，直接決定了活動(dòng)的方向和深度。六年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)在低年級(jí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高探究的深度和廣度，強(qiáng)化問(wèn)題解決能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。*目標(biāo)要具體明確，可觀測(cè)：避免使用“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“培養(yǎng)”等模糊詞匯，應(yīng)使用行為動(dòng)詞，如“描述”、“解釋”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“參與”、“體驗(yàn)”、“養(yǎng)成”等。例如，將“培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)”具體化為“能說(shuō)出至少三種生活中常見(jiàn)的可回收物及其回收價(jià)值，并能主動(dòng)踐行垃圾分類(lèi)行為”。*目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，具有挑戰(zhàn)性：目標(biāo)設(shè)定既不能過(guò)高，讓學(xué)生望而卻步；也不能過(guò)低，缺乏探究的動(dòng)力。要“跳一跳，夠得著”，激發(fā)學(xué)生的潛能。*目標(biāo)要體現(xiàn)綜合性：綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性決定了其目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，避免單一的技能訓(xùn)練或知識(shí)傳授。*目標(biāo)要關(guān)注個(gè)體差異：在整體目標(biāo)基礎(chǔ)上，可考慮為不同發(fā)展水平的學(xué)生設(shè)置層次性目標(biāo)或選擇性任務(wù)。四、小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)策略活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣，富有吸引力，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度參與。（一）主題確立階段：激發(fā)興趣，自主選題*貼近生活，源于需求：引導(dǎo)學(xué)生從校園生活、家庭生活、社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境等自身熟悉的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出感興趣的話題。*創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考：通過(guò)圖片、視頻、故事、實(shí)地觀察、時(shí)事討論等方式，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。*民主協(xié)商，聚焦主題：鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的眾多問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、篩選、合并，最終形成具有探究?jī)r(jià)值的主題或子課題。（二）活動(dòng)探究階段：放手實(shí)踐，深度體驗(yàn)*方法指導(dǎo)，授人以漁：針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究方法的指導(dǎo)，如如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷、如何進(jìn)行有效訪談、如何搜集和整理資料、如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。但指導(dǎo)應(yīng)適度，避免束縛學(xué)生的自主探究。*小組合作，協(xié)同共進(jìn)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，明確分工，責(zé)任到人。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決組內(nèi)矛盾。*提供資源，搭建平臺(tái)：教師應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的資源支持和安全保障，積極聯(lián)系和利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生實(shí)踐提供便利。*關(guān)注過(guò)程，適時(shí)介入：教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)糾正，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。但要避免“包辦代替”。（三）成果展示與交流階段：多元呈現(xiàn)，共享智慧*形式多樣，鼓勵(lì)創(chuàng)新：成果展示形式不應(yīng)局限于書(shū)面報(bào)告，可鼓勵(lì)學(xué)生采用演講、辯論、情景劇、展板、模型、手工作品、網(wǎng)頁(yè)、微視頻等多種形式，充分展現(xiàn)其創(chuàng)造力。*全員參與，體驗(yàn)成功：確保每個(gè)學(xué)生都有展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故局畜w驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。*互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，共同提升：引導(dǎo)學(xué)生在展示后進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，關(guān)注過(guò)程中的閃光點(diǎn)和待改進(jìn)之處，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)和提高。五、小學(xué)六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)*安全性是首要前提：無(wú)論是外出考察、實(shí)驗(yàn)操作還是動(dòng)手制作，都必須將學(xué)生的安全放在首位，制定詳細(xì)的安全預(yù)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。*注重實(shí)踐性和親歷性：確保學(xué)生有充足的時(shí)間和空間參與實(shí)踐，讓學(xué)生“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”，在親身體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。*堅(jiān)持開(kāi)放性和生成性：活動(dòng)主題、過(guò)程、方法、成果等都應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師要尊重活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新想法，靈活調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使活動(dòng)更具生命力。*強(qiáng)化生活化和社會(huì)化：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題，將活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。*避免學(xué)科化和知識(shí)化傾向：綜合實(shí)踐活動(dòng)不是其他學(xué)科的附庸，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，其核心在于實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。*關(guān)注學(xué)生的主體性與差異性：始終將學(xué)生置于活動(dòng)的中心地位，尊重學(xué)生的意愿和選擇，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。六、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)案例片段賞析（以“社區(qū)垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀調(diào)查與行動(dòng)”為例）（此處僅為片段示例，完整教案需包含上述所有要素）活動(dòng)過(guò)程片段：探究實(shí)踐階段——實(shí)地考察與數(shù)據(jù)收集1.分組與任務(wù)分配：各小組根據(jù)前期制定的計(jì)劃，明確本組考察地點(diǎn)（如社區(qū)垃圾集中點(diǎn)、小區(qū)單元樓、周邊商鋪等）和考察重點(diǎn)（如垃圾桶種類(lèi)、標(biāo)識(shí)清晰度、居民投放情況、垃圾混投現(xiàn)象等）。小組內(nèi)部分工，如記錄員、拍照員、訪談員（可選，訪談社區(qū)保潔員或居民）、數(shù)據(jù)整理員等。2.考察前準(zhǔn)備與培訓(xùn)：*教師發(fā)放“垃圾分類(lèi)考察記錄表”（包含考察時(shí)間、地點(diǎn)、考察內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、照片記錄等欄目）。*強(qiáng)調(diào)考察紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)，特別是交通安全和與人交流的禮貌用語(yǔ)。*對(duì)訪談員進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)：如何表明身份和來(lái)意，如何提出問(wèn)題（如“您好，我們是XX小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，正在做一個(gè)關(guān)于垃圾分類(lèi)的調(diào)查，能耽誤您幾分鐘時(shí)間問(wèn)您幾個(gè)問(wèn)題嗎？”“您知道這些垃圾桶分別對(duì)應(yīng)哪種垃圾嗎？”“您平時(shí)投放垃圾會(huì)注意分類(lèi)嗎？”）。3.實(shí)地考察與數(shù)據(jù)收集：學(xué)生在教師和家長(zhǎng)志愿者（如有）的陪同下，按照計(jì)劃開(kāi)展實(shí)地考察。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，提醒學(xué)生做好詳細(xì)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生用文字、圖畫(huà)、照片等多種形式記錄觀察到的現(xiàn)象。4.初步交流與困惑梳理：考察結(jié)束后，各小組簡(jiǎn)要分享考察中的發(fā)現(xiàn)和遇到的困惑，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)數(shù)據(jù)整理和分析做準(zhǔn)備。賞析：此片段設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主實(shí)踐和分工合作，教師的指導(dǎo)貫穿于準(zhǔn)備、實(shí)施和初步總結(jié)環(huán)節(jié)，既放手讓學(xué)生去做，又