古詩詞教學《秋興八首》說課稿好的，請看這份《秋興八首》說課稿。各位老師，大家好！今天我說課的題目是杜甫的《秋興八首》。作為杜甫晚年律詩的代表作，《秋興八首》不僅是中國古典詩歌寶庫中的璀璨明珠，更是我們引導學生體悟詩人家國情懷、感受律詩藝術魅力的絕佳范本。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程以及板書設計幾個方面，闡述我的教學設計思路。一、說教材《秋興八首》是杜甫在夔州時期創(chuàng)作的一組七言律詩，共八首，教材通常選取其中的第一首和第二首作為精讀篇目。這組詩以“秋”為線索，融寫景、抒情、敘事于一體，將個人身世之悲、故園之思與國家興衰之感緊密交織，意境雄渾闊大，情感深沉蘊藉，格律精工嚴謹，被譽為“七律之冠”，是杜甫“沉郁頓挫”風格的集中體現。將其選入高中語文教材，旨在讓學生：1.感受詩歌意境：品味杜甫詩歌“語不驚人死不休”的煉字煉句功夫，領略其詩歌的意境美和語言美。2.理解詩人情感：深入理解杜甫在特定時代背景下（安史之亂后，唐王朝由盛轉衰）的復雜情感，即漂泊的凄苦、對故園的深切思念以及對國家命運的憂慮。3.把握藝術特色：學習杜甫詩歌情景交融、虛實結合、用典等藝術手法，以及律詩的格律特點。4.傳承文化精神：體會杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的家國情懷和人格魅力，培養(yǎng)學生的愛國情操和社會責任感。具體到所選的第一、二首：*其一：以夔州秋景起興，描繪了巫山巫峽蕭瑟陰森的秋景，引出詩人對國家動蕩、個人漂泊的深沉感慨，奠定了全詩悲涼的基調?！坝衤兜騻麠鳂淞?，巫山巫峽氣蕭森”等句，意境開闊而悲涼。*其二：由夔州景物轉向對長安的思念。詩人身在夔州，心向長安，通過對昔日長安的回憶與今日夔州的凄涼對比，抒發(fā)了強烈的故園之思和身世之感?！奥犜硨嵪氯暅I，奉使虛隨八月槎”等句，情感尤為沉痛。二、說學情本次課的教學對象為高中學生。他們：1.已有基礎：對杜甫及其詩歌風格有初步了解，學過《登高》《蜀相》等作品，對“沉郁頓挫”的風格有一定感知；具備一定的古詩詞閱讀和鑒賞能力，能夠初步理解詩歌大意，對常見的意象和表現手法有所掌握。2.認知特點：思維活躍，求知欲強，開始形成自己的見解，但對詩歌深層意蘊的挖掘、復雜情感的體悟以及藝術手法的精妙之處，仍需教師的有效引導。3.學習難點：對于《秋興八首》這樣情感深沉、時空跨度大、用典較多（如“織女”“石鯨”“銅仙”等）的組詩，學生在理解詩人復雜的家國情懷與個人悲苦的交織，以及如何將眼前景、心中情、故園憶巧妙融合等方面，可能存在困難。同時，對律詩嚴謹的格律美（平仄、對仗、押韻）的體會也需要細致點撥。三、說教學目標根據課程標準要求、教材特點及學生實際，我確定以下教學目標：（一）知識與技能1.了解杜甫創(chuàng)作《秋興八首》的時代背景及夔州時期的生活狀況，理解詩歌的寫作緣起。2.掌握詩中重要的詞語（如“凋傷”“蕭森”“次第”“他日”“虛隨”等），理解詩歌主旨和主要內容。3.品味詩歌情景交融、虛實結合的藝術手法，感受杜甫律詩的格律之美和語言的錘煉功夫。（二）過程與方法1.通過反復誦讀，引導學生感受詩歌的韻律和情感基調，培養(yǎng)語感。2.通過小組討論、問題探究等方式，引導學生自主分析意象、把握意境、體悟情感。3.運用“知人論世”的方法，結合時代背景和詩人經歷，深入理解詩歌內涵。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會杜甫在詩中所蘊含的深沉的故園之思、家國之憂以及老大傷悲的感慨。2.感受杜甫雖身處逆境卻心系家國的崇高人格，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。3.激發(fā)學生對古典詩歌的熱愛，提升審美鑒賞能力。四、說教法學法（一）教法1.誦讀法：“書讀百遍，其義自見”。通過范讀、齊讀、指名讀、默讀等多種形式的誦讀，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，初步把握詩歌主旨。2.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音樂或語言描述，創(chuàng)設與詩歌內容相關的情境，引導學生入境入情，加深理解。3.問題引導法：圍繞教學重難點，設計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導學生思考、討論，逐步深入文本，探究詩歌意蘊。例如：“首聯(lián)描繪了怎樣的秋景？營造了怎樣的氛圍？”“‘叢菊兩開他日淚’中的‘他日淚’是為何而流？”4.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們積極發(fā)言，交流見解，在思維碰撞中深化理解，培養(yǎng)合作探究能力。5.點撥法：在學生討論、探究遇到困難時，教師適時給予點撥，引導學生走出思維誤區(qū)，把握關鍵。（二）學法1.自主探究法：鼓勵學生借助注釋、工具書，自主閱讀詩歌，初步理解詩意，標記疑難之處。2.合作學習法：通過小組合作，共同探討疑難問題，分享學習心得，實現共同進步。3.圈點批注法：引導學生在閱讀過程中，對關鍵的字、詞、句進行圈點勾畫，寫下自己的理解和感悟，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。4.聯(lián)系拓展法：引導學生聯(lián)系杜甫的其他作品（如《登高》《登岳陽樓》）及相關歷史背景，進行比較閱讀，拓展知識面，深化理解。五、說教學過程我將用兩課時完成《秋興八首》（選二首）的教學。第一課時重點學習第一首，第二課時學習第二首并進行比較拓展。此處主要闡述第一課時的教學流程。（一）導入新課（約5分鐘）方式一（情境導入）：播放一段描繪深秋蕭瑟景象的視頻或圖片，配以低沉的音樂，提問：“同學們，看到這樣的秋景，你們有何感受？”引導學生說出“悲涼”“蕭瑟”等感受。然后引入：“秋天，在文人墨客筆下往往是多愁善感的。一代詩圣杜甫，在他晚年漂泊夔州之時，面對這樣的秋景，又會生發(fā)怎樣的感慨呢？今天，我們就一同走進他的《秋興八首》?！狈绞蕉◤土晫耄骸巴瑢W們，我們之前學過杜甫的《登高》，誰能背誦一下其中的名句？”（引導學生背誦“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回……”）“這首詩同樣作于杜甫晚年，表現了他‘萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺’的悲苦境遇。今天我們學習的《秋興八首》，也是他晚年的代表作，讓我們看看，同樣是悲秋，這首詩又帶給我們怎樣不同的感受?！保ǘ┏踝x感知，走近文本（約10分鐘）1.作者與背景簡介：簡要介紹杜甫創(chuàng)作《秋興八首》時的背景（夔州時期，安史之亂后，唐王朝衰落，詩人漂泊西南，年老多?。?，幫助學生“知人論世”。2.自由朗讀：學生自由朗讀第一首，結合注釋，疏通文意，圈點勾畫不理解的字詞和句子。3.教師范讀：教師進行范讀，注意語調、語速、停頓和情感的把握，給學生以示范。4.齊讀正音：學生齊讀，教師糾正字音（如“凋”diāo，“蕭森”xiāosēn，“砧”zhēn等），初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。5.整體把握：提問：“這首詩給你最突出的感受是什么？（或：詩中哪個字最能概括這種感受？）”（引導學生找出“悲”“傷”“哀”等字，初步感知詩歌基調。）（三）精讀品味，探究意蘊（約20分鐘）1.賞析首聯(lián)——“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。”*提問：“首聯(lián)描繪了一幅怎樣的秋景圖？詩人用了哪些意象？這些意象有何特點？”（玉露、楓樹、巫山、巫峽；“凋傷”“蕭森”點明了秋景的蕭瑟、陰森。）*引導學生想象畫面，感受“氣蕭森”所營造的悲涼氛圍，體會詩人面對此景的心情。2.賞析頷聯(lián)——“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰?！?提問：“這一聯(lián)寫了哪些景物？‘涌’和‘陰’兩個字用得好在哪里？”（江間波浪、塞上風云；“涌”寫出波浪之大，仿佛與天相連，動態(tài)十足；“陰”寫出風云之濃重，仿佛與地相接，陰沉壓抑。）*追問：“這僅僅是寫自然景象嗎？有沒有更深層的含義？”（引導學生理解這既是寫景，也象征著國家局勢的動蕩不安和詩人內心的波瀾起伏。虛實結合。）3.賞析頸聯(lián)——“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！?提問：“‘叢菊兩開’意味著什么？‘他日淚’是為何而流？”（點明詩人在夔州已待了兩年；“他日淚”既指往年因觀菊而流的淚，也指今日見菊又勾起的傷心淚，暗示了時光流逝，歸鄉(xiāng)無期。）*提問：“‘孤舟一系故園心’中，‘孤舟’和‘故園心’有何關聯(lián)？”（“孤舟”是詩人漂泊無依的象征，“系”字將孤舟與故園之心緊密相連，表達了詩人對故園的深切思念和無法歸去的無奈。）4.賞析尾聯(lián)——“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！?提問：“尾聯(lián)寫了什么生活場景？這與‘故園心’有何聯(lián)系？”（家家戶戶趕制寒衣，白帝城傍晚傳來急促的搗衣聲。）*引導學生思考：砧聲在古詩中常與思婦、游子相關，此處的砧聲不僅點明時節(jié)（深秋），更觸動了詩人的羈旅愁思和對家人的牽掛，進一步深化了“故園心”的內涵。以聲襯靜，更顯凄涼。5.小組討論：“這首詩是如何做到情景交融的？詩人的情感是如何層層遞進的？”（首聯(lián)寫景，奠定悲涼基調；頷聯(lián)寫景，兼寓國運動蕩；頸聯(lián)由景入情，直抒故園之思；尾聯(lián)以景結情，余味無窮。情感由景生情，由淺入深，由外及內。）（四）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）1.提問：“這首詩中的‘悲秋’，僅僅是悲嘆秋天的蕭瑟嗎？還包含了詩人哪些復雜的情感？”（引導學生結合背景，總結出：悲秋景、悲國家動蕩、悲個人漂泊、悲故園難歸、悲年老體衰等多重情感。）2.簡要提及《秋興八首》的整體性：“這只是《秋興八首》的第一首，它像一個序曲，為我們打開了杜甫在夔州那段復雜的心路歷程。接下來的幾首詩，將圍繞‘故園心’展開更深沉的回憶與感慨?！睘榈诙椎膶W習做鋪墊。（五）總結升華，回顧板書（約3分鐘）*總結本詩主旨：本詩通過描繪夔州蕭瑟的秋景，抒發(fā)了詩人對國家興衰、個人漂泊、故園難歸的深沉悲慨。*回顧本詩的藝術特色：情景交融、虛實結合、意境開闊、煉字精妙。*再次強調杜甫詩歌的“沉郁頓挫”風格。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.背誦并默寫《秋興八首》（其一）。2.預習《秋興八首》（其二），思考：第二首與第一首在內容和情感上有何聯(lián)系與發(fā)展？3.寫一段200字左右的賞析文字，談談你對“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”兩句詩的理解。六、說板書設計好的板書設計能夠提綱挈領，幫助學生構建知識體系，把握重難點。我的板書設計如下：秋興八首（其一）杜甫（唐）基調：悲（傷、哀）聯(lián)次詩句意象/內容情感/手法:-----:---------------------------------------:----------------:------------------**首聯(lián)**玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。玉露、楓樹、巫峽秋景蕭瑟（寫景）**頷聯(lián)**江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。波浪、風云國運動蕩（情景交融）**頸聯(lián)**叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。叢菊、孤舟故園之思（直抒胸臆）**尾聯(lián)**寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。寒衣、砧聲羈旅愁思（以景結情）主旨：悲秋景、悲國運、悲漂泊、悲故園藝術：情景交融、虛實結合、煉字精準、意境沉郁（板書力求簡潔明了，突出詩歌的結構、核心意象、情感脈絡及藝術特色，方便學生理解和記憶。）七、說教學反思（預設）本課教學設計以學生為主體，教師為主導，注重誦讀和探究，力求引導學生深入文本。但在實際操作中，可能會遇到以下問題：1.學生對背景知識的理解程度：若學生對安史之亂及杜甫生平了解不足，可能影響對詩歌情感的深層把握。課前可適當布置預習，補充相關資料。2.