人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)物理第二章 聲現(xiàn)象 第5節(jié) 跨學(xué)科實(shí)踐:制作隔音房間模型 教案_第1頁
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第第頁人教版(2024)八年級(jí)上冊(cè)物理第二章聲現(xiàn)象第5節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐:制作隔音房間模型教案《第二章聲現(xiàn)象:5跨學(xué)科實(shí)踐制作隔音房間模型》教案學(xué)科初中物理年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材人教版義務(wù)教育教科書·物理八年級(jí)上冊(cè)授課類型跨學(xué)科實(shí)踐課第1課時(shí)教材分析教材分析

本課節(jié)選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章“聲現(xiàn)象”第五節(jié),屬于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教材以真實(shí)生活情境為切入點(diǎn),提出“如何在家中彈奏樂器不打擾他人”的現(xiàn)實(shí)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過制作隔音房間模型,探究聲音傳播與隔聲原理,實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與工程設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)的融合。該活動(dòng)不僅深化了學(xué)生對(duì)聲音傳播路徑、材料吸音與隔聲性能的理解,更培養(yǎng)其動(dòng)手能力、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新意識(shí)。作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的“做中學(xué)”典型范例,它體現(xiàn)了物理課程從知識(shí)傳授向核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)型。

學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已掌握聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的三要素等基礎(chǔ)知識(shí),具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯推理能力。他們對(duì)生活中的噪音干擾現(xiàn)象有切身體會(huì),如家庭音樂練習(xí)、鄰居電視聲等,具有較強(qiáng)的情感共鳴和探究欲望。但對(duì)隔音材料的物理特性(如密度、厚度、孔隙結(jié)構(gòu))缺乏系統(tǒng)認(rèn)知,難以準(zhǔn)確判斷材料選擇依據(jù)。部分學(xué)生存在重結(jié)果輕過程、忽視安全環(huán)保等問題。教學(xué)中需通過情境驅(qū)動(dòng)、任務(wù)分解、小組協(xié)作等方式,引導(dǎo)學(xué)生建立“問題—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—評(píng)價(jià)”的完整科學(xué)探究鏈條,突破“只關(guān)注是否安靜”的單一評(píng)價(jià)誤區(qū),提升綜合素養(yǎng)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)物理觀念

1.能說出聲音是通過介質(zhì)傳播的,并能結(jié)合隔音模型說明空氣是主要傳聲介質(zhì)。

2.能列舉常見隔音材料及其特點(diǎn),理解不同材料對(duì)聲音的吸收與阻隔作用差異。

科學(xué)思維

1.能基于問題提出合理的假設(shè),設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證隔音效果,發(fā)展控制變量的思維方法。

2.能分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出“材料種類、厚度、密封性影響隔音性能”的結(jié)論,提升歸納推理能力。

科學(xué)探究

1.能根據(jù)項(xiàng)目要求,合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟,獨(dú)立完成隔音房間模型的搭建與測(cè)試。

2.能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)材料連接不嚴(yán)、測(cè)量位置不當(dāng)?shù)葘?shí)際問題,并嘗試改進(jìn)方案。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

1.能在小組合作中主動(dòng)承擔(dān)角色,尊重他人意見,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.能關(guān)注材料的環(huán)保性與安全性,在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

1.理解聲音傳播需要介質(zhì),特別是空氣的傳導(dǎo)路徑,是隔音設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

2.掌握制作隔音模型的基本流程:選材→搭建→測(cè)試→評(píng)估,形成完整的實(shí)踐閉環(huán)。

難點(diǎn)

1.如何在有限空間內(nèi)優(yōu)化材料布局,使隔音效果最大化同時(shí)保持空間利用率。

2.如何科學(xué)地設(shè)計(jì)并實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn),排除干擾因素,獲得可信的數(shù)據(jù)。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備

手機(jī)/電腦測(cè)音軟件、鬧鐘、鞋盒、泡沫板、棉花、紙板、膠帶、剪刀、尺子教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入,激發(fā)探究興趣

【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,引發(fā)認(rèn)知沖突(一)、引出核心問題

1.教師播放一段音頻:一位少年在家中彈奏吉他,背景中傳來母親的聲音:“小明,你能不能別彈了?隔壁王奶奶在睡覺!”

2.隨即出示教材圖2.5-1:一個(gè)少年正在家中彈奏樂器,畫面右下角標(biāo)注“當(dāng)我們?cè)诩抑袕椬鄻菲鲿r(shí),有可能會(huì)打擾需要休息的家人和鄰居”。

3.提問引導(dǎo):同學(xué)們,你們有沒有遇到過類似的情況?當(dāng)你想練習(xí)音樂時(shí),家人或鄰居是否會(huì)感到困擾?這背后的原因是什么?

4.學(xué)生自由發(fā)言后,教師小結(jié):聲音是通過空氣傳播的,一旦發(fā)出,就會(huì)向四面八方擴(kuò)散,影響到周圍的人。如果不想打擾別人,我們?cè)撛趺崔k?

5.引出解決方案:有同學(xué)提出了一個(gè)創(chuàng)意——改造一個(gè)房間為“隔音房間”,讓聲音被“困”在里面,不讓它傳出去。今天我們就來親自動(dòng)手,制作一個(gè)這樣的模型!

二、明確任務(wù),建立項(xiàng)目框架(一)、解讀項(xiàng)目名稱與目標(biāo)

1.教師板書課題:“跨學(xué)科實(shí)踐:制作隔音房間模型”。

2.強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”含義:這不是單純的物理實(shí)驗(yàn),而是融合了物理、工程設(shè)計(jì)、材料科學(xué)甚至環(huán)保理念的綜合性實(shí)踐。

3.提出項(xiàng)目總目標(biāo):用簡單材料制作一個(gè)能有效降低聲音外傳的“隔音房間”模型,并通過實(shí)驗(yàn)測(cè)試其性能。

4.展示教材圖2.5-2:某科創(chuàng)小組制作的隔音房間模型,引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、材料使用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.提問:這個(gè)模型有哪些地方讓你覺得巧妙?你覺得它可能用了哪些材料?為什么這么設(shè)計(jì)?

6.學(xué)生觀察并回答,教師適時(shí)補(bǔ)充:模型采用鞋盒作為“房間”,內(nèi)部鋪設(shè)多層材料,縫隙用膠帶封住,體現(xiàn)了“密閉+多層”雙重隔音策略。1.聽音頻,感受情境,思考問題。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷,分享類似體驗(yàn)。

3.觀察教材插圖,理解“隔音”的必要性。

4.模擬模型外觀,初步構(gòu)思材料選擇。評(píng)價(jià)任務(wù)情境理解:☆☆☆

問題意識(shí):☆☆☆

興趣激發(fā):☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)生活場(chǎng)景引入,將抽象的“聲音傳播”知識(shí)具象化,激發(fā)學(xué)生的共情與探究動(dòng)機(jī)。借助教材插圖構(gòu)建視覺錨點(diǎn),幫助學(xué)生快速建立對(duì)“隔音房間”的直觀認(rèn)知,為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科”屬性,拓寬學(xué)生視野,提升項(xiàng)目價(jià)值感。項(xiàng)目分析,厘清關(guān)鍵問題

【10分鐘】一、分組討論,聚焦四大核心問題(一)、分組任務(wù)布置與指導(dǎo)

1.將全班分為6個(gè)小組,每組4-5人,指定組長負(fù)責(zé)組織與記錄。

2.教師出示投影,列出四個(gè)待解決的關(guān)鍵問題:

-Q1:生活中哪些常見的物品可以充當(dāng)“房間”?

-Q2:為房間隔音的材料要滿足哪些要求?可以選用哪些材料?

-Q3:聲音是如何傳播到房間外的?隔音的材料應(yīng)放在房間的哪些位置以及如何放置?

-Q4:怎樣測(cè)試模型房間的隔音性能?

3.每組領(lǐng)取一張“項(xiàng)目分析卡”,要求圍繞一個(gè)問題展開討論,記錄下本組的觀點(diǎn)與依據(jù)。

4.教師巡視各組,傾聽討論,適時(shí)介入引導(dǎo):

-對(duì)于Q1:提醒學(xué)生考慮“可得性”“易加工性”“尺寸適配性”。例如,紙箱、塑料盒、木盒子都可行,但金屬盒可能反光且難切割。

-對(duì)于Q2:提示學(xué)生回憶課堂所學(xué),聲音被“吸收”或“阻擋”是關(guān)鍵。可參考教材P53頁提到的“軟質(zhì)多孔材料(如泡沫、棉花)能吸收聲波”;“致密材料(如金屬、玻璃)能反射或阻擋聲波”。

-對(duì)于Q3:引導(dǎo)學(xué)生思考聲音傳播路徑:從發(fā)聲源出發(fā),經(jīng)過空氣→穿過墻壁→再進(jìn)入外部空氣。因此,隔音材料應(yīng)覆蓋所有墻面,尤其是接縫處,防止“漏聲”。

-對(duì)于Q4:啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”——先測(cè)未處理時(shí)的響度,再測(cè)處理后的響度,比較差值。

5.每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果,教師進(jìn)行提煉與補(bǔ)充,形成班級(jí)共識(shí)。

二、教師精講,構(gòu)建理論支撐(一)、系統(tǒng)梳理隔音原理

1.教師結(jié)合PPT動(dòng)畫演示聲音傳播路徑:

-聲源(鬧鐘)→內(nèi)部空氣→房間壁→外部空氣→人耳。

-標(biāo)注:每一道界面都是“聲能損失點(diǎn)”。

2.講解兩種主要隔音機(jī)制:

-吸聲:多孔材料(如泡沫、棉花)將聲能轉(zhuǎn)化為熱能,減少反射。

-隔聲:密實(shí)材料(如厚紙板、塑料板)阻擋聲波穿透,增加質(zhì)量。

3.強(qiáng)調(diào)“密封性”至關(guān)重要:即使有好材料,只要縫隙大,聲音仍會(huì)“鉆”出去。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考:理想隔音房應(yīng)具備“高密度+多孔層+完全密封”的特征。1.小組分工,每人負(fù)責(zé)一個(gè)問題的討論。

2.查閱教材資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提出觀點(diǎn)。

3.記錄討論要點(diǎn),準(zhǔn)備匯報(bào)。

4.傾聽其他組意見,完善本組想法。評(píng)價(jià)任務(wù)問題聚焦:☆☆☆

小組協(xié)作:☆☆☆

理論聯(lián)系:☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過“問題導(dǎo)向”的小組合作模式,將復(fù)雜的項(xiàng)目拆解為可操作的小任務(wù),降低認(rèn)知負(fù)荷。引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步逼近科學(xué)本質(zhì),實(shí)現(xiàn)“從現(xiàn)象到規(guī)律”的思維躍遷。教師適時(shí)點(diǎn)撥,避免討論偏離方向,確保生成性知識(shí)的有效建構(gòu)。項(xiàng)目實(shí)施,動(dòng)手制作模型

【20分鐘】一、材料準(zhǔn)備與方案制定(一)、發(fā)放材料包,明確規(guī)則

1.教師分發(fā)材料包:每個(gè)小組一套:鞋盒1個(gè)、泡沫板若干、棉花一小團(tuán)、厚紙板2張、膠帶1卷、剪刀1把、尺子1把。

2.明確制作要求:

-必須使用鞋盒作為“房間”主體。

-聲源為鬧鐘,必須固定在盒內(nèi)中心位置。

-隔音材料只能使用提供的物品,不得擅自添加。

-安全第一:禁止使用尖銳工具,剪裁時(shí)注意保護(hù)手指。

3.每組召開“設(shè)計(jì)會(huì)議”,繪制簡易設(shè)計(jì)草圖,確定以下內(nèi)容:

-材料布局:哪面墻用什么材料?是否雙層?

-連接方式:如何粘貼?如何封邊?

-測(cè)試點(diǎn)位:測(cè)量聲音的位置應(yīng)在盒體正前方1米處。

4.教師巡視,檢查設(shè)計(jì)圖,提出改進(jìn)建議,如“建議在盒蓋內(nèi)側(cè)也加一層棉”、“接縫處要用膠帶多繞幾圈”等。

二、動(dòng)手制作,實(shí)時(shí)指導(dǎo)(一)、按計(jì)劃執(zhí)行,教師全程跟蹤

1.學(xué)生開始裁剪、粘貼材料。

-操作示范:教師現(xiàn)場(chǎng)演示如何將泡沫板裁成合適大小,如何用膠帶沿邊緣纏繞加固。

-強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié):粘貼時(shí)要平整無氣泡,接縫處必須嚴(yán)密無縫。

2.教師重點(diǎn)觀察:

-是否出現(xiàn)“偷工減料”現(xiàn)象?如只貼一面墻。

-是否有“安全隱患”?如膠帶纏繞過緊導(dǎo)致紙板破裂。

-是否忽略“密封”?如盒蓋與盒身之間留有明顯縫隙。

3.對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題立即糾正:

-若某組僅在底面貼泡沫,則追問:“如果聲音從上面或側(cè)面?zhèn)鞒鋈ピ趺崔k?”

-若某組用膠帶只貼一圈,則提醒:“聲音很容易從縫隙‘鉆’出去,要像封信一樣徹底封住?!?/p>

4.鼓勵(lì)創(chuàng)造性設(shè)計(jì):

-有小組提出在盒內(nèi)頂部加一層薄鋁箔,教師肯定:“這是利用金屬反射聲波的原理,很好!”

-有小組嘗試將棉花塞進(jìn)夾層,教師鼓勵(lì):“這是典型的‘夾心結(jié)構(gòu)’,有助于吸聲。”

5.所有小組完成后,統(tǒng)一將鬧鐘放入盒中,關(guān)閉盒蓋,靜置1分鐘,等待聲音穩(wěn)定。1.分工合作,完成設(shè)計(jì)草圖。

2.按計(jì)劃裁剪、粘貼材料。

3.注重細(xì)節(jié),確保連接牢固、密封嚴(yán)密。

4.主動(dòng)請(qǐng)教老師,及時(shí)修正錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)合理:☆☆☆

操作規(guī)范:☆☆☆

安全意識(shí):☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將抽象的“隔音”概念轉(zhuǎn)化為具體的“建?!毙袨?,讓學(xué)生在“做”中深化理解。通過限制材料種類,培養(yǎng)學(xué)生在資源約束下的創(chuàng)新思維。教師全程參與指導(dǎo),既保障安全,又促進(jìn)深度學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。測(cè)試評(píng)估,交流反思

【7分鐘】一、實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn),獲取數(shù)據(jù)(一)、演示測(cè)試流程,規(guī)范操作

1.教師使用手機(jī)安裝“SoundMeter”類APP,演示測(cè)量方法:

-將手機(jī)置于距離模型1米遠(yuǎn)的桌面,屏幕朝向模型。

-打開鬧鐘,待聲音穩(wěn)定后,讀取最大分貝值(dB),記錄為“原始響度”。

-關(guān)閉鬧鐘,重新打開,再次測(cè)量,取平均值。

2.重復(fù)上述步驟,測(cè)量“隔音后響度”。

3.強(qiáng)調(diào):每次測(cè)量前需等待30秒,確保環(huán)境安靜;測(cè)量時(shí)不要觸碰模型。

4.將數(shù)據(jù)記錄在黑板上的“小組成績表”中,包括:原始響度、隔音后響度、降噪值(差值)。

二、展示交流,總結(jié)提升(一)、小組展示與互評(píng)

1.每組派代表上臺(tái)展示模型,介紹設(shè)計(jì)理念與材料選擇。

2.其他小組根據(jù)“隔音性能、空間占用率、材料易得性、安全性、環(huán)保性”五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分(滿分5星)。

3.教師提問引導(dǎo)反思:

-“你們的模型降噪了多少分貝?效果顯著嗎?”

-“有沒有發(fā)現(xiàn)某個(gè)材料特別有效?比如棉花vs泡沫?”

-“如果要擴(kuò)大房間,你們會(huì)怎么調(diào)整設(shè)計(jì)?”

4.教師總結(jié):

-降噪效果最好的小組,往往做到了“全封閉+多層復(fù)合”

-環(huán)保材料(如棉絮)優(yōu)于一次性塑料制品

-最終成果不是唯一標(biāo)準(zhǔn),過程中的思考與改進(jìn)才最寶貴。1.觀察教師演示,掌握測(cè)試方法。

2.參與測(cè)量,記錄數(shù)據(jù)。

3.展示模型,講述設(shè)計(jì)思路。

4.互相評(píng)分,提出改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)任務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確:☆☆☆

表達(dá)清晰:☆☆☆

反思深入:☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過真實(shí)數(shù)據(jù)對(duì)比,強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”意識(shí),使學(xué)生從主觀感受轉(zhuǎn)向客觀判斷。展示交流環(huán)節(jié)促進(jìn)思維碰撞,培養(yǎng)批判性思維與表達(dá)能力。教師引導(dǎo)反思,幫助學(xué)生跳出“成功即完美”的誤區(qū),樹立持續(xù)改進(jìn)的工程思維。拓展延伸,升華責(zé)任意識(shí)

【3分鐘】一、聯(lián)系生活,深化社會(huì)責(zé)任(一)、提出深層思考

1.教師提問:“如果有了真正的隔音房間,為了做到不打擾他人,也為了自己聽力的健康,在使用時(shí)還要注意哪些問題?”

2.學(xué)生自由回答:

-不能長時(shí)間高音量播放,以免損傷聽力。

-使用耳機(jī)時(shí)也要控制音量。

-隔音房不能完全封閉,需保證通風(fēng)換氣。

3.教師補(bǔ)充:

-隔音≠絕對(duì)無聲,聲音仍可能通過地板、管道傳播。

-為他人著想是一種美德,也是社會(huì)文明的體現(xiàn)。

-聲音是信息的載體,合理使用才能發(fā)揮其積極作用。1.思考并回答問題。

2.體會(huì)科技應(yīng)用中的倫理與責(zé)任。評(píng)價(jià)任務(wù)責(zé)任意識(shí):☆☆☆

思維拓展:☆☆☆

情感共鳴:☆☆☆設(shè)計(jì)意圖將物理知識(shí)與社會(huì)生活、個(gè)人健康緊密相連,實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)”到“人文”的升華。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步的邊界與倫理責(zé)任,培養(yǎng)有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民。作業(yè)設(shè)計(jì)一、實(shí)踐拓展題

1.請(qǐng)你在家中尋找一種廢棄的紙箱,嘗試用家中現(xiàn)有材料(如舊毛毯、報(bào)紙、保鮮膜、布料等)制作一個(gè)迷你隔音箱,用于存放耳機(jī)或小型音箱。

2.用手機(jī)APP測(cè)量該箱子在空載狀態(tài)下的背景噪音(約1米處),然后放入正在播放音樂的手機(jī),再次測(cè)量噪音值。

3.計(jì)算兩次測(cè)量的差值,即為你的“隔音效果得分”。

4.拍照記錄你的作品,并寫一段文字說明:你用了哪些材料?為什么選擇它們?隔音效果如何?有什么改進(jìn)空間?

5.下節(jié)課帶來分享。

二、知識(shí)遷移題

1.閱讀下面這段文字,回答問題:

“在一些城市住宅樓中,開發(fā)商會(huì)在墻體中加入一層‘隔音氈’,并在窗戶上安裝雙層玻璃。這些措施主要是為了阻止哪種類型的噪聲傳播?”

(A)固體傳聲(B)液體傳聲(C)空氣傳聲(D)電磁波傳播

請(qǐng)寫出你的判斷理由:

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2.為什么電影院的放映廳墻壁常做成凹凸不平的形狀?這與本節(jié)課的隔音原理有何異同?

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_______________________________________________________【答案解析】

一、實(shí)踐拓展題

1.本題為開放性作業(yè),答案不唯一。重點(diǎn)考察學(xué)生能否將課堂所學(xué)遷移至真實(shí)生活,關(guān)注材料選擇合理性與實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范性。

2.示例參考:

-材料:舊毛毯、報(bào)紙、保鮮膜。

-理由:毛毯柔軟多孔,可吸收聲波;報(bào)紙疊放增加厚度;保鮮膜

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