2025年最新人教PEP版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（三年級(jí)起點(diǎn)新教材）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足四年級(jí)“語(yǔ)言積累關(guān)鍵期、思維發(fā)展過(guò)渡期、學(xué)習(xí)習(xí)慣強(qiáng)化期”的學(xué)段特征，聚焦“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)。結(jié)合人教PEP版教材“主題串聯(lián)、情境融合、任務(wù)遞進(jìn)”的編寫(xiě)理念，通過(guò)“情境感知—互動(dòng)實(shí)踐—任務(wù)應(yīng)用—文化滲透”的教學(xué)路徑，破解“語(yǔ)音拼讀不規(guī)范、語(yǔ)法應(yīng)用僵化、語(yǔ)用能力薄弱”的共性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)積累、技能提升、興趣延續(xù)、素養(yǎng)奠基”的統(tǒng)一，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建穩(wěn)固橋梁。二、教材分析（一）整體結(jié)構(gòu)2025年人教PEP版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材以“生活主題”為核心框架，構(gòu)建6個(gè)主單元、1個(gè)復(fù)習(xí)單元的內(nèi)容體系，共設(shè)65-70課時(shí)核心內(nèi)容，包含30余個(gè)互動(dòng)交際活動(dòng)、6個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目任務(wù)及7個(gè)單元整合練習(xí)。教材銜接三年級(jí)上冊(cè)“基礎(chǔ)詞匯與句型”基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)言知識(shí)與交際場(chǎng)景，具體結(jié)構(gòu)如下：Unit1MyFamily（10課時(shí)）：聚焦“家庭與職業(yè)”主題，涵蓋家庭成員稱(chēng)呼、職業(yè)名稱(chēng)（doctor,teacher,driver等）及所有格（Possessive's）用法，通過(guò)“介紹家人職業(yè)”“制作家庭樹(shù)”等活動(dòng)，培養(yǎng)圍繞家庭話題的交際能力。Unit2MyFriends（10課時(shí)）：核心是“朋友與性格”，包含外貌與性格描述詞匯（tall,friendly,quiet等）及日常交際句型（What'shelike?He's...），結(jié)合“描述好朋友”“設(shè)計(jì)朋友卡片”任務(wù)，提升人物描述能力。Unit3PlacesWeLiveIn（10課時(shí)）：側(cè)重“社區(qū)與方位”，涵蓋社區(qū)場(chǎng)所詞匯（park,hospital,school等）、therebe句型及方位介詞（near,beside,behind等），通過(guò)“指路游戲”“繪制社區(qū)地圖”活動(dòng)，建立空間方位認(rèn)知與語(yǔ)言表達(dá)的聯(lián)系。Unit4HelpingatHome（10課時(shí)）：圍繞“家務(wù)與互助”，包含家務(wù)勞動(dòng)詞匯（cleantheroom,washclothes等）及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)基礎(chǔ)用法（Heiscleaning.），結(jié)合“家庭互助計(jì)劃”“家務(wù)小達(dá)人”實(shí)踐，滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。Unit5TheWeatherandUs（10課時(shí)）：聚焦“天氣與活動(dòng)”，涵蓋天氣詞匯（sunny,rainy,windy等）及日?；顒?dòng)表達(dá)（playfootball,readbooks等），通過(guò)“天氣預(yù)報(bào)模擬”“天氣與活動(dòng)匹配”游戲，培養(yǎng)情境化語(yǔ)言應(yīng)用能力。Unit6ChangingfortheSeasons（10課時(shí)）：側(cè)重“季節(jié)與服飾”，包含季節(jié)詞匯（spring,summer,autumn,winter）、服飾詞匯（coat,sweater,shorts等）及季節(jié)相關(guān)句型（Whatdoyouwearinwinter?），結(jié)合“季節(jié)詩(shī)歌朗誦”“服飾搭配海報(bào)”任務(wù)，融入跨學(xué)科知識(shí)。Revision（7課時(shí)）：以“社區(qū)志愿活動(dòng)”為主題整合全冊(cè)知識(shí)，通過(guò)“志愿任務(wù)闖關(guān)”“綜合能力檢測(cè)”等模塊，實(shí)現(xiàn)詞匯、句型、語(yǔ)法的系統(tǒng)梳理與應(yīng)用提升。（二）核心特點(diǎn)主題生活性：教材主題均源于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，從家庭、朋友到社區(qū)、天氣，形成“個(gè)人—家庭—社會(huì)”的生活圈拓展，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的實(shí)用價(jià)值。技能整合性：每個(gè)單元均融合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)技能訓(xùn)練，聽(tīng)力聚焦情境理解，口語(yǔ)側(cè)重互動(dòng)交際，閱讀選取短篇文本，寫(xiě)作依托項(xiàng)目任務(wù)，形成技能發(fā)展閉環(huán)。語(yǔ)法情境化：將所有格、therebe句型、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法知識(shí)融入真實(shí)語(yǔ)境，如在“介紹家庭”中學(xué)習(xí)所有格，在“描述社區(qū)”中應(yīng)用therebe句型，避免孤立語(yǔ)法講解。文化多元化：通過(guò)“不同語(yǔ)言中的數(shù)字表達(dá)”“各國(guó)季節(jié)習(xí)俗”等板塊，滲透跨文化視角，如Unit6中“Thenumbersixindifferentlanguages”，培養(yǎng)文化包容意識(shí)。分層選擇性：PartC選學(xué)板塊包含拓展閱讀與項(xiàng)目活動(dòng)，如“AspecialmealforMum”“Thelittleraindrop”，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，支持差異化教學(xué)。三、學(xué)情分析四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已具備兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，處于“語(yǔ)言積累向運(yùn)用過(guò)渡、興趣分化明顯、方法意識(shí)萌芽”的關(guān)鍵階段，具有以下特點(diǎn)：知識(shí)基礎(chǔ)：95%以上學(xué)生能掌握三年級(jí)核心詞匯與簡(jiǎn)單句型，但存在“語(yǔ)音拼讀不熟練”問(wèn)題，如混淆輔音組合ch與sh的發(fā)音；能進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候交流，但對(duì)所有格、therebe等語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，常出現(xiàn)“Hisfatheradoctor”等句式錯(cuò)誤。能力差異：優(yōu)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述生活場(chǎng)景，如用多句話介紹家人；中等生能應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)交際任務(wù)，但語(yǔ)言表達(dá)單一，如僅用“Yes/No”回應(yīng)問(wèn)題；后進(jìn)生存在“詞匯記憶困難、發(fā)音不準(zhǔn)、句型混淆”等問(wèn)題，如將“he”與“she”混用，在聽(tīng)力中難以捕捉關(guān)鍵信息，個(gè)體差異顯著。學(xué)習(xí)習(xí)慣：約70%學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)詞匯的習(xí)慣，但“規(guī)范書(shū)寫(xiě)、主動(dòng)跟讀、及時(shí)復(fù)習(xí)”習(xí)慣尚未形成，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí)大小寫(xiě)混淆，朗讀時(shí)缺乏語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，詞匯記憶依賴(lài)短期突擊。學(xué)習(xí)興趣：對(duì)游戲、角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐等互動(dòng)式活動(dòng)興趣濃厚，但對(duì)單純的詞匯背誦、語(yǔ)法講解興趣較低，興趣穩(wěn)定性受教學(xué)形式影響較大。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能詞匯：熟練掌握70個(gè)核心詞匯、30個(gè)拓展詞匯及20個(gè)常用表達(dá)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)并在語(yǔ)境中運(yùn)用；掌握ch,sh,th,wh等輔音組合的發(fā)音規(guī)則，能借助拼讀規(guī)律記憶單詞。句型：熟練運(yùn)用各單元核心句型進(jìn)行問(wèn)答交際，如“Whatdoesyourfatherdo?He'sadoctor.”“Isthereaparknearyourhome?Yes,thereis./No,thereisn't.”；能?chē)@主題組織3-5句話的連貫表達(dá)。語(yǔ)法：理解并運(yùn)用所有格（'s）表示所屬關(guān)系；掌握therebe句型的肯定、否定及疑問(wèn)形式；初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能描述正在發(fā)生的動(dòng)作。技能：聽(tīng)力：能聽(tīng)懂日常生活情境中的簡(jiǎn)短對(duì)話，獲取人物、地點(diǎn)、事件等關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確率達(dá)85%以上?？谡Z(yǔ)：能參與角色扮演、主題討論等活動(dòng)，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然，能回應(yīng)他人提問(wèn)并主動(dòng)發(fā)起簡(jiǎn)單交流。閱讀：能讀懂30詞左右的短篇故事、便條等文本，理解大意并完成簡(jiǎn)單信息匹配。寫(xiě)作：能仿寫(xiě)簡(jiǎn)單句子，完成單詞填空、句子排序等任務(wù)；能參與制作海報(bào)、賀卡等項(xiàng)目，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（二）過(guò)程與方法掌握“情境交際法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“拼讀記憶法”等學(xué)習(xí)方法，如在模擬家庭場(chǎng)景中練習(xí)交際，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)整合知識(shí)，借助拼讀規(guī)則記憶單詞。學(xué)會(huì)“感知—模仿—練習(xí)—運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)流程，如感知聽(tīng)力材料中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，模仿對(duì)話中的表達(dá)，通過(guò)練習(xí)鞏固用法，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言。能運(yùn)用“畫(huà)圖輔助、關(guān)鍵詞記錄”等策略解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，如畫(huà)家庭樹(shù)輔助記憶家庭成員詞匯，記錄關(guān)鍵詞梳理聽(tīng)力信息。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于參與角色扮演、游戲競(jìng)賽、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，在成功交際中獲得成就感。初步形成跨文化意識(shí)，了解不同國(guó)家的生活習(xí)俗與語(yǔ)言文化，尊重文化差異，如知道不同國(guó)家對(duì)季節(jié)的不同稱(chēng)呼。培養(yǎng)家庭責(zé)任感、友誼觀與社區(qū)意識(shí)，如通過(guò)“家務(wù)勞動(dòng)”主題學(xué)習(xí)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，通過(guò)“社區(qū)志愿”復(fù)習(xí)單元樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、主動(dòng)交流、及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)核心詞匯與句型：熟練掌握各單元主題詞匯，能在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用核心句型進(jìn)行問(wèn)答交際，建立“詞匯—句型—主題”的知識(shí)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)音拼讀：掌握ch,sh,th,wh等輔音組合的發(fā)音規(guī)則，能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞并借助拼讀規(guī)律記憶詞匯，提升自主識(shí)字能力?；A(chǔ)語(yǔ)法應(yīng)用：掌握所有格（'s）、therebe句型的用法，能根據(jù)語(yǔ)境正確運(yùn)用，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。聽(tīng)說(shuō)技能整合：能聽(tīng)懂日常生活情境對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息；能?chē)@主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的連貫表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)懂—會(huì)說(shuō)—能交流”的技能進(jìn)階。（二）難點(diǎn)語(yǔ)法靈活運(yùn)用：學(xué)生易混淆therebe句型的單復(fù)數(shù)形式，如將“Thereareabookonthedesk.”說(shuō)成“Thereisbooksonthedesk.”；對(duì)所有格的用法掌握不熟練，常遺漏“'s”或錯(cuò)用位置。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范：輔音組合發(fā)音易混淆，如將“sheep”讀成“cheap”；朗讀對(duì)話時(shí)缺乏語(yǔ)流停頓與語(yǔ)調(diào)變化，呈現(xiàn)“機(jī)械跟讀”狀態(tài)。語(yǔ)用能力培養(yǎng)：難以根據(jù)不同情境選擇合適的表達(dá)，如在詢(xún)問(wèn)他人職業(yè)時(shí)混用“Whatdoyoudo?”與“Whatdoeshedo?”；語(yǔ)言表達(dá)碎片化，難以組織連貫話語(yǔ)。詞匯長(zhǎng)效記憶：詞匯記憶多依賴(lài)短期重復(fù)，缺乏語(yǔ)境記憶與規(guī)律記憶意識(shí)，易出現(xiàn)“學(xué)新忘舊”現(xiàn)象。六、教學(xué)措施（一）詞匯與語(yǔ)音教學(xué)：規(guī)律引領(lǐng)，情境鞏固拼讀規(guī)律教學(xué)法：采用“發(fā)音—字母組合—單詞”的教學(xué)路徑，如教學(xué)ch組合時(shí)，先示范發(fā)音/t?/，再呈現(xiàn)“chair,China,chicken”等單詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律；設(shè)計(jì)“拼讀接龍”游戲，一人說(shuō)字母組合，一人舉對(duì)應(yīng)單詞卡片并發(fā)音，強(qiáng)化規(guī)律記憶。語(yǔ)境聯(lián)想法：將詞匯融入生活情境教學(xué)，如教“doctor”“nurse”時(shí)，展示醫(yī)院圖片創(chuàng)設(shè)情境；制作“詞匯情境卡”，正面是單詞，背面是對(duì)應(yīng)生活場(chǎng)景圖，幫助學(xué)生建立“詞—圖—境”的關(guān)聯(lián)。循環(huán)復(fù)習(xí)法：建立“每日3分鐘詞匯復(fù)習(xí)”機(jī)制，采用“舊詞帶新詞”方式，如復(fù)習(xí)“father”“mother”時(shí)引入“parent”；每單元結(jié)束后開(kāi)展“詞匯闖關(guān)”活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、匹配、造句等形式鞏固記憶。（二）句型與語(yǔ)法教學(xué)：情境滲透，任務(wù)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法：在真實(shí)情境中呈現(xiàn)句型與語(yǔ)法，如教學(xué)therebe句型時(shí)，布置“教室尋寶”活動(dòng)，學(xué)生用“Thereisapencilonthedesk.”匯報(bào)發(fā)現(xiàn)；教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，模擬“家庭大掃除”場(chǎng)景，讓學(xué)生描述“Momiscleaningtheroom.”。對(duì)比辨析法：針對(duì)易混淆語(yǔ)法點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，如對(duì)比thereis/thereare的用法時(shí)，呈現(xiàn)“abook”與“twopens”的圖片，讓學(xué)生完成句型填空并總結(jié)規(guī)律；對(duì)比“he/she”對(duì)應(yīng)的句型時(shí)，用人物卡片進(jìn)行替換練習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)主題任務(wù)鞏固語(yǔ)法應(yīng)用，如學(xué)完所有格后，讓學(xué)生制作“家庭樹(shù)海報(bào)”并介紹“Thisismybrother'sroom.”；學(xué)完therebe句型后，分組繪制“社區(qū)地圖”并展示“Thereisaparknearourschool.”。（三）聽(tīng)說(shuō)技能教學(xué)：互動(dòng)引領(lǐng)，分層提升聽(tīng)力分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)層聽(tīng)關(guān)鍵詞（如職業(yè)、地點(diǎn)），通過(guò)“圈出聽(tīng)到的單詞”練習(xí)；提高層聽(tīng)簡(jiǎn)單對(duì)話，完成“判斷對(duì)錯(cuò)”“選擇答案”任務(wù)；拓展層聽(tīng)短篇故事，進(jìn)行“信息填空”。每節(jié)課開(kāi)展5分鐘“聽(tīng)力小達(dá)人”活動(dòng)，逐步提升聽(tīng)力能力。口語(yǔ)互動(dòng)策略：采用“Pairwork”“Groupwork”等形式，設(shè)計(jì)階梯式口語(yǔ)任務(wù)，如從“兩人問(wèn)答”（Whatdoesyourfatherdo?）到“小組討論”（Whatcanwedoathome?）；創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”場(chǎng)景，如“班級(jí)超市”“社區(qū)服務(wù)臺(tái)”，讓學(xué)生在角色扮演中提升交際能力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)強(qiáng)化：利用音頻、動(dòng)畫(huà)示范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生模仿跟讀；設(shè)計(jì)“語(yǔ)音模仿秀”活動(dòng)，評(píng)選“最佳語(yǔ)調(diào)獎(jiǎng)”；針對(duì)發(fā)音難點(diǎn)，用“口型示意圖”“發(fā)音小口訣”輔助教學(xué)，如教th發(fā)音時(shí)，口訣“舌尖抵齒，輕輕吹氣”。（四）讀寫(xiě)技能教學(xué)：基礎(chǔ)夯實(shí)，興趣激發(fā)閱讀趣味化：選取與單元主題相關(guān)的短篇故事、童謠、便條等文本，如Unit5搭配“天氣小諺語(yǔ)”閱讀；采用“圖文配對(duì)”“故事接龍”等形式降低閱讀難度，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣。寫(xiě)作階梯化：從“單詞填空”“句子仿寫(xiě)”入手，逐步過(guò)渡到“句子排序”“簡(jiǎn)單續(xù)寫(xiě)”；結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展寫(xiě)作，如制作天氣卡片時(shí)寫(xiě)“Todayissunny.Icanplayfootball.”；建立“寫(xiě)作小花園”，展示優(yōu)秀作品，激發(fā)寫(xiě)作積極性。書(shū)寫(xiě)規(guī)范化：通過(guò)“字母描紅”“句型抄寫(xiě)”打好基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范；每日開(kāi)展“書(shū)寫(xiě)小明星”評(píng)選，展示工整作業(yè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。（五）差異教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)：個(gè)性輔導(dǎo)，常態(tài)激勵(lì)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)：優(yōu)生側(cè)重“語(yǔ)言拓展與應(yīng)用”，如創(chuàng)編對(duì)話、故事續(xù)寫(xiě)；中等生側(cè)重“技能鞏固與熟練”，如準(zhǔn)確運(yùn)用句型交際；后進(jìn)生側(cè)重“基礎(chǔ)掌握與興趣”，如熟記核心詞匯、模仿簡(jiǎn)單句子。個(gè)性化輔導(dǎo)：建立“學(xué)生學(xué)情檔案”，記錄詞匯掌握、語(yǔ)法應(yīng)用等情況；利用課后10分鐘進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，如對(duì)詞匯薄弱生開(kāi)展“單詞配對(duì)”游戲，對(duì)語(yǔ)法薄弱生進(jìn)行“句型填空”練習(xí)；組建“互助小組”，讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生糾正發(fā)音、講解句型。激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制：采用“積分卡+成長(zhǎng)樹(shù)”評(píng)價(jià)體系，課堂發(fā)言、作業(yè)工整、任務(wù)完成等均可獲積分，積分兌換“英語(yǔ)繪本”“免作業(yè)券”；每單元評(píng)選“全能小標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”，通過(guò)班級(jí)表彰激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)突破策略備注1-2Unit1MyFamily1.PartA（詞匯、句型）2.PartB（對(duì)話、語(yǔ)法）3.PartC（拓展、練習(xí)）4.單元復(fù)習(xí)10課時(shí)1.掌握家庭成員、職業(yè)詞匯2.運(yùn)用所有格介紹家人3.完成“家庭樹(shù)”項(xiàng)目1.情境創(chuàng)設(shè)：“介紹我的家人”2.語(yǔ)法對(duì)比：his/her所有格用法3.實(shí)踐活動(dòng)：制作家庭樹(shù)海報(bào)含項(xiàng)目活動(dòng)1課時(shí)3-4Unit2MyFriends1.PartA（詞匯、句型）2.PartB（對(duì)話、閱讀）3.PartC（拓展、練習(xí)）4.單元復(fù)習(xí)10課時(shí)1.掌握外貌、性格詞匯2.描述朋友特征3.設(shè)計(jì)朋友卡片1.互動(dòng)游戲：“猜猜他是誰(shuí)”2.口語(yǔ)任務(wù)：兩人互描朋友3.閱讀訓(xùn)練：朋友小短文匹配含口語(yǔ)競(jìng)賽1課時(shí)5-6Unit3PlacesWeLiveIn1.PartA（詞匯、句型）2.PartB（對(duì)話、語(yǔ)法）3.PartC（拓展、練習(xí)）4.單元復(fù)習(xí)10課時(shí)1.掌握社區(qū)場(chǎng)所詞匯2.運(yùn)用therebe句型指路3.繪制社區(qū)地圖1.情境模擬：“社區(qū)指路員”2.語(yǔ)法練習(xí)：thereis/are對(duì)比填空3.實(shí)踐任務(wù)：小組繪制社區(qū)圖含跨學(xué)科活動(dòng)1課時(shí)7-8Unit4HelpingatHome1.Par