2025年教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊(第一學(xué)期)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表_第1頁
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文檔簡介

2025年最新教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊(第一學(xué)期)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為根本遵循,緊扣《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄》要求,立足四年級“探究方法系統(tǒng)化、科學(xué)思維邏輯化、核心概念結(jié)構(gòu)化”的學(xué)段特征,聚焦“科學(xué)觀念、探究實(shí)踐、創(chuàng)新思維、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)。依托新教科版教材“問題鏈驅(qū)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)鏈支撐、生活鏈聯(lián)結(jié)”的編寫理念,通過“提出精準(zhǔn)問題—設(shè)計(jì)規(guī)范方案—實(shí)施系統(tǒng)探究—論證得出結(jié)論—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐”的進(jìn)階路徑,破解“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺邏輯、數(shù)據(jù)處理欠規(guī)范、思維表達(dá)不清晰”的學(xué)段難題,實(shí)現(xiàn)“從操作型探究到思維型探究、從現(xiàn)象認(rèn)知到本質(zhì)理解、從知識記憶到能力遷移”的跨越,為高階科學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。二、教材分析(一)整體結(jié)構(gòu)2025年最新教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊教材以四大領(lǐng)域?yàn)榭蚣?,?gòu)建“力與運(yùn)動(dòng)、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、地球表面、工程實(shí)踐”六大主題模塊,共設(shè)6個(gè)單元,包含26課時(shí)核心內(nèi)容、38個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)(其中22個(gè)為課標(biāo)必做活動(dòng))、15個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)及5個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目。教材銜接三年級“基礎(chǔ)探究與概念認(rèn)知”內(nèi)容,進(jìn)一步提升探究的邏輯性與知識的深度,具體結(jié)構(gòu)如下:第一單元運(yùn)動(dòng)與力(5課時(shí)):聚焦“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系”,涵蓋“運(yùn)動(dòng)的描述、力的作用效果、常見的力(重力、摩擦力)、力的測量”,通過“不同力度推小車實(shí)驗(yàn)”“摩擦力大小影響因素探究”等課標(biāo)必做活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生建立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念,掌握用彈簧測力計(jì)測量力的基本方法。第二單元聲音的秘密(4課時(shí)):核心是“聲音的產(chǎn)生與傳播”,包含“聲音的產(chǎn)生條件、聲音的傳播介質(zhì)、聲音的高低與強(qiáng)弱、噪聲控制”,結(jié)合“發(fā)聲物體振動(dòng)觀察”“聲音在不同物質(zhì)中傳播對比”等探究,幫助學(xué)生理解聲音的本質(zhì)特征,建立“聲音是一種波”的初步認(rèn)知。第三單元光現(xiàn)象(5課時(shí)):側(cè)重“光的傳播與應(yīng)用”,涉及“光的直線傳播、光的反射、光的折射、凸透鏡成像、光與色彩”,通過“小孔成像實(shí)驗(yàn)”“平面鏡反射規(guī)律探究”等必做活動(dòng),讓學(xué)生掌握光的傳播特點(diǎn),理解光學(xué)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用原理。第四單元物質(zhì)的結(jié)構(gòu)(4課時(shí)):圍繞“物質(zhì)的構(gòu)成與特性”,涵蓋“物質(zhì)由微粒構(gòu)成、微粒的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的密度、物質(zhì)的熱脹冷縮”,通過“品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”“不同物質(zhì)熱脹冷縮對比”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生建立“物質(zhì)微觀構(gòu)成”的初步觀念,培養(yǎng)基于宏觀現(xiàn)象推理微觀本質(zhì)的能力。第五單元地球表面的變化(4課時(shí)):聚焦“地球表面形態(tài)與變化原因”,包含“地球表面的地形、板塊運(yùn)動(dòng)與火山地震、外力作用與地形變化、保護(hù)地表環(huán)境”,結(jié)合“地形模型制作”“板塊運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)”等探究,幫助學(xué)生理解地球表面變化的內(nèi)外力因素,樹立地表動(dòng)態(tài)變化的觀念。第六單元工程與發(fā)明(4課時(shí)):核心是“工程設(shè)計(jì)的流程與方法”,涉及“工程問題的確定、設(shè)計(jì)方案的制定、模型的制作與測試、方案的改進(jìn)優(yōu)化”,通過“簡易橋梁設(shè)計(jì)與制作”“垃圾分類裝置發(fā)明”等項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生掌握“需求分析—設(shè)計(jì)—制作—測試—改進(jìn)”的工程流程,培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。(二)核心特點(diǎn)探究進(jìn)階化:從“簡單控制變量”向“多變量分析與方案優(yōu)化”過渡,如第一單元探究摩擦力時(shí),要求同時(shí)分析“接觸面粗糙程度、壓力大小”兩個(gè)變量的影響;第三單元光的反射實(shí)驗(yàn)中,需規(guī)范記錄“入射角與反射角”數(shù)據(jù)并分析規(guī)律,探究嚴(yán)謹(jǐn)性顯著提升。實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化:嚴(yán)格對標(biāo)《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄》,22個(gè)課標(biāo)必做活動(dòng)均明確操作規(guī)范與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),如“彈簧測力計(jì)的使用”要求“調(diào)零—平視讀數(shù)—記錄單位”,“小孔成像”需控制“孔的大小、物距與像距”等變量,確保實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與科學(xué)性。思維可視化:強(qiáng)化“證據(jù)推理與模型建構(gòu)”,如第四單元通過“品紅擴(kuò)散動(dòng)畫模型”解釋微粒運(yùn)動(dòng),第五單元用“板塊運(yùn)動(dòng)示意圖”推理地形形成原因,引導(dǎo)學(xué)生將抽象思維轉(zhuǎn)化為可視化表達(dá),提升邏輯推理能力。跨科融合深:深度融合數(shù)學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科,如第一單元“力的測量”融合數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)記錄與分析,第六單元“橋梁設(shè)計(jì)”融合工程技術(shù)與美術(shù)繪圖,第三單元“光與色彩”融合科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作,培養(yǎng)綜合學(xué)科應(yīng)用能力。三、學(xué)情分析四年級上冊學(xué)生已具備三年科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),處于“從具象思維向抽象思維過渡、從操作體驗(yàn)向思維探究升級”的關(guān)鍵階段,具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)如下:知識基礎(chǔ):95%以上學(xué)生能識別常見的力、聲音、光現(xiàn)象等具體事物,但對“力與運(yùn)動(dòng)的因果關(guān)系”“聲音的傳播原理”等抽象概念理解模糊;85%學(xué)生能完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作,但對“實(shí)驗(yàn)變量的精準(zhǔn)控制”“數(shù)據(jù)的定量分析”掌握不足;70%學(xué)生能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,但難以用“證據(jù)—推理—結(jié)論”的邏輯鏈表達(dá)觀點(diǎn),知識呈現(xiàn)“具象認(rèn)知多、抽象理解少”的特點(diǎn)。能力差異:優(yōu)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)多變量對比實(shí)驗(yàn)(如探究摩擦力的影響因素),并進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析;中等生能按規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作,但在方案設(shè)計(jì)與結(jié)論推理上需教師引導(dǎo);后進(jìn)生存在“操作步驟混亂(如彈簧測力計(jì)使用不調(diào)零)、數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤、結(jié)論表述不清”等問題,個(gè)體差異較三年級更為顯著。學(xué)習(xí)習(xí)慣:約65%學(xué)生能提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,但“實(shí)驗(yàn)前預(yù)判結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中規(guī)范記錄、實(shí)驗(yàn)后反思誤差”的科學(xué)思維習(xí)慣尚未形成;部分學(xué)生存在“重結(jié)果輕過程”現(xiàn)象,只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明顯,忽視操作規(guī)范性與數(shù)據(jù)真實(shí)性;記錄時(shí)多為文字描述,缺乏圖表、數(shù)據(jù)等結(jié)構(gòu)化表達(dá)。學(xué)習(xí)興趣:對“動(dòng)手操作類實(shí)驗(yàn)(如制作小孔成像儀)、工程設(shè)計(jì)類活動(dòng)(如搭建橋梁)”興趣濃厚,專注度可達(dá)35-40分鐘;但對“抽象概念講解(如微粒運(yùn)動(dòng))、定量數(shù)據(jù)分析(如力的大小比較)”興趣較低,易出現(xiàn)注意力分散,興趣穩(wěn)定性受思維難度影響較大。四、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能科學(xué)觀念:能準(zhǔn)確描述力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、聲音的產(chǎn)生與傳播條件、光的傳播特點(diǎn),說出物質(zhì)的微粒構(gòu)成證據(jù)、地球表面變化的原因,解釋工程設(shè)計(jì)的基本原理,核心概念認(rèn)知達(dá)標(biāo)率達(dá)92%以上。探究技能:能獨(dú)立完成22個(gè)課標(biāo)必做探究活動(dòng),正確使用彈簧測力計(jì)、放大鏡、溫度計(jì)等工具,操作誤差率低于8%;能設(shè)計(jì)多變量對比實(shí)驗(yàn)方案,規(guī)范記錄“現(xiàn)象+數(shù)據(jù)+條件”的完整信息,記錄完整性達(dá)90%以上;能基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析與邏輯推理,推理合理性達(dá)85%以上。實(shí)踐應(yīng)用:能運(yùn)用力學(xué)知識解釋生活中物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,能利用聲、光原理解決簡單問題(如制作簡易潛望鏡),能根據(jù)物質(zhì)特性進(jìn)行分類,能設(shè)計(jì)并制作簡易工程產(chǎn)品(如小型橋梁模型),生活應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上。(二)過程與方法掌握“多變量控制法”“定量實(shí)驗(yàn)法”“模型建構(gòu)法”等系統(tǒng)探究方法,如通過控制“壓力與接觸面”探究摩擦力,通過測量“力的大小”分析運(yùn)動(dòng)變化,通過制作“地形模型”理解地表變化。學(xué)會“精準(zhǔn)提出問題—設(shè)計(jì)規(guī)范方案—實(shí)施定量探究—分析處理數(shù)據(jù)—論證得出結(jié)論”的完整探究流程,如圍繞“聲音為什么能在固體中傳播”提出問題,設(shè)計(jì)“固體傳聲對比實(shí)驗(yàn)”,分析數(shù)據(jù)后得出“聲音能在固體中傳播且速度較快”的結(jié)論。能運(yùn)用“圖表分析(折線圖、柱狀圖)、模型表達(dá)(示意圖、實(shí)物模型)、誤差分析”等方法處理探究結(jié)果,如畫力的大小對比柱狀圖,用光路圖解釋反射現(xiàn)象,分析彈簧測力計(jì)讀數(shù)誤差原因,提升數(shù)據(jù)處理與思維表達(dá)能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀保持濃厚的科學(xué)探究興趣,樂于參與實(shí)驗(yàn)操作、工程設(shè)計(jì)等活動(dòng),在解決問題中獲得成就感,喜歡科學(xué)課的學(xué)生比例達(dá)96%以上。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣,做到“實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)方案、實(shí)驗(yàn)中規(guī)范操作與如實(shí)記錄、實(shí)驗(yàn)后整理器材與反思誤差”,具備良好習(xí)慣的學(xué)生比例達(dá)88%以上。提升合作交流能力,能在小組探究中明確分工(如設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析),能基于證據(jù)質(zhì)疑與補(bǔ)充他人觀點(diǎn),主動(dòng)分享探究成果,具備合作意識的學(xué)生比例達(dá)92%以上。樹立創(chuàng)新與責(zé)任意識,能主動(dòng)嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案與工程設(shè)計(jì),知道科學(xué)技術(shù)對改善生活的作用,積極參與環(huán)保實(shí)踐(如保護(hù)地表、減少噪聲),具備社會責(zé)任感的學(xué)生比例達(dá)90%以上。五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)重點(diǎn)核心概念的本質(zhì)理解:通過系統(tǒng)探究,理解“力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”“聲音由振動(dòng)產(chǎn)生且靠介質(zhì)傳播”“光沿直線傳播并能反射折射”等核心概念,建立“力—運(yùn)動(dòng)、聲—振動(dòng)、光—傳播”的因果聯(lián)系,形成結(jié)構(gòu)化知識體系??茖W(xué)探究的規(guī)范實(shí)施:掌握多變量控制、定量測量、數(shù)據(jù)處理等關(guān)鍵技能,能獨(dú)立設(shè)計(jì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)儀器,科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),形成“操作—數(shù)據(jù)—思維”一體化的探究能力。知識與實(shí)踐的深度聯(lián)結(jié):能運(yùn)用聲、光、力等知識解釋生活現(xiàn)象(如汽車剎車原理、回聲形成原因),能將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)(如利用光的反射制作潛望鏡),實(shí)現(xiàn)“學(xué)—思—用”的有機(jī)統(tǒng)一。(二)難點(diǎn)抽象概念的具象化建構(gòu):學(xué)生難以理解“微粒運(yùn)動(dòng)”“力的作用是相互的”等抽象概念,易將“運(yùn)動(dòng)的物體一定受力”“聲音的傳播不需要介質(zhì)”等錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作科學(xué)事實(shí),需通過可視化模型與系列實(shí)驗(yàn)突破認(rèn)知誤區(qū)。探究設(shè)計(jì)的邏輯性把控:多變量實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生易忽略“單一變量”原則的嚴(yán)格執(zhí)行,如探究摩擦力時(shí)同時(shí)改變壓力與接觸面;實(shí)驗(yàn)結(jié)論推理時(shí),易出現(xiàn)“現(xiàn)象與結(jié)論脫節(jié)”(如看到小車運(yùn)動(dòng)就直接歸因于推力,忽略摩擦力影響),缺乏“證據(jù)支撐結(jié)論”的邏輯思維。定量數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用:學(xué)生對“數(shù)據(jù)的比較、歸納、誤差分析”能力不足,如測量不同情況下的摩擦力大小后,無法通過數(shù)據(jù)對比得出影響因素;對彈簧測力計(jì)讀數(shù)的估讀、單位換算易出錯(cuò),導(dǎo)致數(shù)據(jù)失去科學(xué)性。工程思維的系統(tǒng)建立:工程設(shè)計(jì)中,學(xué)生難以完整經(jīng)歷“需求分析—方案設(shè)計(jì)—制作測試—改進(jìn)優(yōu)化”的流程,如設(shè)計(jì)橋梁時(shí)只關(guān)注外形,忽視承重需求;測試后無法根據(jù)問題精準(zhǔn)改進(jìn),缺乏系統(tǒng)的工程思維。六、教學(xué)措施(一)概念教學(xué):模型支撐,證據(jù)鏈建構(gòu)多層實(shí)驗(yàn)法:每個(gè)抽象概念設(shè)置“感知性實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)”三級實(shí)驗(yàn)鏈,如“力與運(yùn)動(dòng)”單元先通過“推小車感知力的作用”,再通過“不同力作用下小車運(yùn)動(dòng)對比驗(yàn)證規(guī)律”,最后通過“設(shè)計(jì)減速裝置應(yīng)用知識”,從具象到抽象逐步建構(gòu)概念??梢暬7ǎ横槍Τ橄蟾拍钤O(shè)計(jì)多元模型,如“微粒運(yùn)動(dòng)”用“品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)+動(dòng)畫模擬”建立微觀模型,“光的傳播”用“激光束+光路示意圖”建立傳播模型,“板塊運(yùn)動(dòng)”用“橡皮泥擠壓模擬+地形圖片”建立變化模型,化抽象為具體。錯(cuò)誤概念矯正法:提前梳理學(xué)生常見錯(cuò)誤認(rèn)知(如“聲音在真空中能傳播”),設(shè)計(jì)“對比實(shí)驗(yàn)+證據(jù)反駁”活動(dòng),如用“真空罩鬧鐘實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生直觀看到真空中聽不到聲音,通過“證據(jù)—結(jié)論”的邏輯鏈矯正錯(cuò)誤概念。(二)探究教學(xué):規(guī)范引領(lǐng),思維進(jìn)階方案設(shè)計(jì)模板化:提供“問題—假設(shè)—變量(自變量、因變量、控制變量)—步驟—器材—預(yù)期結(jié)果”六要素實(shí)驗(yàn)方案模板,如探究“摩擦力大小與壓力的關(guān)系”時(shí),明確標(biāo)注變量與操作步驟,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范設(shè)計(jì)方案,培養(yǎng)邏輯思維。儀器操作精準(zhǔn)化:針對彈簧測力計(jì)、激光筆等核心儀器,制作“圖文+視頻”雙維說明書,標(biāo)注“彈簧測力計(jì)調(diào)零、平視讀數(shù)”“激光筆安全使用”等關(guān)鍵要點(diǎn);課堂采用“教師示范—分組模擬—糾錯(cuò)強(qiáng)化”三步教學(xué),確保操作規(guī)范。數(shù)據(jù)處理結(jié)構(gòu)化:設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)記錄—圖表轉(zhuǎn)化—分析推理”一體化工具,如“力的測量”實(shí)驗(yàn)提供含“實(shí)驗(yàn)次數(shù)、壓力、摩擦力、平均值”的記錄表格,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為柱狀圖,通過圖表分析得出結(jié)論,提升數(shù)據(jù)處理能力。(三)工程教學(xué):流程驅(qū)動(dòng),迭代改進(jìn)工程流程可視化:將工程設(shè)計(jì)拆解為“需求分析→方案繪制→材料選擇→制作測試→改進(jìn)優(yōu)化”五步流程,用流程圖張貼在教室,如“簡易橋梁設(shè)計(jì)”中,每步明確任務(wù)(如需求分析需明確“承重500g、跨度20cm”),確保流程完整。問題導(dǎo)向探究法:從真實(shí)問題切入工程設(shè)計(jì),如“橋梁設(shè)計(jì)”從“如何讓小橋更承重”問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究“橋梁形狀、材料對承重的影響”,將科學(xué)知識與工程需求結(jié)合;測試后通過“問題清單”(如“哪里斷裂、原因是什么”)引導(dǎo)改進(jìn),培養(yǎng)問題解決能力。成果展示多元化:設(shè)立“工程設(shè)計(jì)博覽會”,要求學(xué)生展示“設(shè)計(jì)圖、實(shí)物模型、測試數(shù)據(jù)、改進(jìn)報(bào)告”,通過“小組互評+教師點(diǎn)評”,從“科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性”三方面評價(jià),激發(fā)創(chuàng)新熱情。(四)差異教學(xué):分層任務(wù),精準(zhǔn)輔導(dǎo)任務(wù)三級設(shè)計(jì):基礎(chǔ)任務(wù)(全員):完成課標(biāo)必做實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)記錄,如“測量不同物體的重力”;提升任務(wù)(中等生):拓展實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析,如“探究不同接觸面的摩擦力差異并繪圖”;拓展任務(wù)(優(yōu)生):自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)工程方案,如“設(shè)計(jì)減少摩擦力的實(shí)用裝置”,滿足不同層次需求。輔導(dǎo)精準(zhǔn)定位:對操作薄弱生,采用“一對一示范+分步操作卡”,重點(diǎn)指導(dǎo)儀器使用;對思維薄弱生,用“問題鏈引導(dǎo)”(如“為什么改變壓力會影響摩擦力?”),幫助梳理邏輯;對表達(dá)薄弱生,提供“結(jié)論表述模板”(如“因?yàn)椤瓕?shí)驗(yàn)現(xiàn)象,所以…結(jié)論”),降低表達(dá)難度。評價(jià)多維立體:建立“知識+能力+習(xí)慣”三維評價(jià)體系,設(shè)立“實(shí)驗(yàn)規(guī)范星”“數(shù)據(jù)達(dá)人獎(jiǎng)”“創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“進(jìn)步之星”等獎(jiǎng)項(xiàng);采用“實(shí)驗(yàn)操作考核+探究報(bào)告評價(jià)+課堂表現(xiàn)記錄”方式,全面評價(jià)學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)突破策略備注1-3第一單元運(yùn)動(dòng)與力1.怎樣描述運(yùn)動(dòng)2.力的作用效果3.常見的力4.力的測量5.單元復(fù)習(xí)與應(yīng)用5課時(shí)1.能描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化2.認(rèn)識重力、摩擦力等常見的力3.學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量力的大小4.理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1.對比實(shí)驗(yàn):不同力度推小車觀察運(yùn)動(dòng)變化2.規(guī)范操作:彈簧測力計(jì)調(diào)零、讀數(shù)示范與練習(xí)3.模型建構(gòu):繪制“力改變運(yùn)動(dòng)”示意圖需準(zhǔn)備彈簧測力計(jì)、小車、斜面、不同粗糙程度的接觸面4-5第二單元聲音的秘密1.聲音的產(chǎn)生2.聲音的傳播3.聲音的特性4.噪聲與環(huán)保4課時(shí)1.知道聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生2.理解聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲3.區(qū)分聲音的高低與強(qiáng)弱4.了解噪聲的危害與控制方法1.直觀觀察:發(fā)聲的音叉觸及水面看振動(dòng)2.對比實(shí)驗(yàn):聲音在空氣、水、固體中傳播對比3.實(shí)踐體驗(yàn):制作簡易消音器需準(zhǔn)備音叉、真空罩、鬧鐘、不同材質(zhì)的傳聲管6-8第三單元光現(xiàn)象1.光的直線傳播2.光的反射3.光的折射4.凸透鏡成像5.光與色彩5課時(shí)1.掌握光沿直線傳播的特點(diǎn)2.理解光的反射與折射規(guī)律3.認(rèn)識凸透鏡的成像現(xiàn)象4.知道光的色散與合成1.經(jīng)典實(shí)驗(yàn):小孔成像、平面鏡反射光路探究2.模型制作:簡易潛望鏡、放大鏡成像觀察3.藝術(shù)創(chuàng)作:利用光的色散制作彩虹投影需準(zhǔn)備激光筆、平面鏡、凸透鏡、小孔成像盒、三棱鏡9-10第四單元物質(zhì)的結(jié)構(gòu)1.物質(zhì)由微粒構(gòu)成2.微粒在運(yùn)動(dòng)3.物質(zhì)的密度4.熱脹冷縮4課時(shí)1.知道物質(zhì)由微小微粒構(gòu)成2.理解微粒在永不停息地運(yùn)動(dòng)3.了解物質(zhì)密度的初步概念4.掌握熱脹冷縮的現(xiàn)象與應(yīng)用1.直觀實(shí)驗(yàn):品紅擴(kuò)散、酒精與水混合體積變化2.對比觀察:不同物質(zhì)熱脹冷縮程度對比3.動(dòng)畫輔助:微粒運(yùn)動(dòng)與熱脹冷縮原理動(dòng)畫需準(zhǔn)備品紅、燒杯、酒精、溫度計(jì)、不同材質(zhì)的熱脹冷縮演示器11-

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