2025年部編人教版小學(xué)四年級上冊道德與法治教學(xué)計劃及進度表一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，聚焦“道德修養(yǎng)、法治觀念、責(zé)任意識、健全人格”四大核心素養(yǎng)，立足四年級“從個人生活向集體生活延伸、從行為規(guī)范向價值認(rèn)同過渡”的學(xué)段定位。結(jié)合部編人教版教材“校園生活深化、規(guī)則教育具象、責(zé)任意識培育”的特點，通過“生活情境—問題探究—實踐體驗—價值內(nèi)化”的教學(xué)路徑，破解“規(guī)則認(rèn)知表面化、責(zé)任踐行碎片化、集體參與被動化”的共性問題，實現(xiàn)“明規(guī)則、擔(dān)責(zé)任、愛集體、善交往”的統(tǒng)一，為中年級德育與法治教育筑牢基礎(chǔ)。二、教材分析（一）整體結(jié)構(gòu)部編人教版四年級上冊道德與法治教材以“校園集體生活與社會規(guī)則啟蒙”為核心主線，覆蓋“集體參與、規(guī)則意識、法治基礎(chǔ)、人際交往”四大主題領(lǐng)域，共設(shè)8個單元，每個單元由“主題頁—課文—活動園—相關(guān)鏈接—小貼士”等板塊構(gòu)成，強化“知識學(xué)習(xí)與生活實踐”的深度融合。具體結(jié)構(gòu)如下：第一單元我們的班集體（4課時）：含“集體生活真快樂”“我們都是班級小主人”兩課，聚焦“集體歸屬感與責(zé)任意識”，幫助學(xué)生感受集體生活的溫暖，理解個人與集體的關(guān)系，學(xué)會主動參與班級事務(wù)（如值日、班級活動策劃）。第二單元校園里的規(guī)則（4課時）：涵蓋“遵守課堂規(guī)則”“校園活動守秩序”，立足“校園規(guī)則認(rèn)知與踐行”，認(rèn)識課堂、課間、活動等場景的規(guī)則要求，理解規(guī)則對校園生活的保障作用，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。第三單元我們的公共生活（4課時）：包含“公共場所守秩序”“公共設(shè)施我愛護”，以“公共意識與社會責(zé)任感”為核心，了解圖書館、公園、交通等公共場所的規(guī)則，知道公共設(shè)施的功能與價值，學(xué)會愛護公共設(shè)施。第四單元法治小衛(wèi)士（3課時）：涵蓋“法律保護我成長”“遠離危險學(xué)會自護”，聚焦“未成年人法治啟蒙與安全自護”，了解《未成年人保護法》的基本內(nèi)容，掌握防范校園欺凌、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全的方法。第五單元與人友好交往（4課時）：包含“學(xué)會傾聽與表達”“尊重他人友善相處”，立足“人際交往能力培養(yǎng)”，掌握傾聽、表達、尊重他人的基本方法，學(xué)會化解簡單的人際矛盾，建立良好的同伴關(guān)系。第六單元我們的學(xué)習(xí)生活（3課時）：涵蓋“學(xué)習(xí)有方法”“珍惜時間合理安排”，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣與時間管理”為核心，掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法，學(xué)會制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣。第七單元家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展（4課時）：包含“感受家鄉(xiāng)新變化”“我愛我的家鄉(xiāng)”，聚焦“家鄉(xiāng)認(rèn)同與家國情懷啟蒙”，了解家鄉(xiāng)在環(huán)境、交通、文化等方面的變化，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。第八單元期末總結(jié)與成長規(guī)劃（2課時）：涵蓋“回顧成長收獲滿滿”“我的新學(xué)期計劃”，立足“學(xué)期總結(jié)與成長規(guī)劃”，梳理本學(xué)期道德與法治學(xué)習(xí)收獲，制定下學(xué)期的成長目標(biāo)與行動計劃。（二）核心特點生活聯(lián)結(jié)緊密化：教材內(nèi)容源于四年級學(xué)生的真實生活，從“班級值日”“課堂紀(jì)律”到“家鄉(xiāng)變化”“公共設(shè)施愛護”，均選取學(xué)生熟悉的場景，避免空洞說教，讓學(xué)生在“身邊事”中理解道德與規(guī)則的意義。規(guī)則教育階梯化：從“校園規(guī)則”到“公共場所規(guī)則”再到“法律規(guī)則”，形成“個人—集體—社會”的規(guī)則認(rèn)知梯度，如第二單元先學(xué)課堂規(guī)則，第三單元延伸到公園、圖書館等公共場景規(guī)則，第四單元上升到法律層面的安全規(guī)則。實踐任務(wù)具體化：每個單元設(shè)計可操作的實踐活動，如第一單元“班級事務(wù)我來管”（認(rèn)領(lǐng)值日崗位）、第五單元“傾聽小達人”（模擬傾聽游戲）、第七單元“家鄉(xiāng)變化小調(diào)查”（采訪家人或社區(qū)工作者），確保學(xué)生能“學(xué)后能做、做后有悟”。價值引領(lǐng)生活化：將“責(zé)任、尊重、友善、愛國”等核心價值觀融入生活細節(jié)，如通過“班級值日”培養(yǎng)責(zé)任意識，通過“尊重他人”培養(yǎng)友善品質(zhì)，通過“家鄉(xiāng)變化”啟蒙家國情懷，實現(xiàn)價值觀的潛移默化滲透。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備三年德育與法治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，處于“自我意識增強、集體參與需求提升”的關(guān)鍵期，具有以下學(xué)習(xí)特點：知識基礎(chǔ)：95%學(xué)生對“校園規(guī)則、基本道德規(guī)范”有初步認(rèn)知，但對“規(guī)則的意義、公共設(shè)施的價值、法律的保護作用”理解模糊；知道“要遵守規(guī)則”但不清楚“為什么要遵守、如何主動維護規(guī)則”，規(guī)則意識停留在“被動服從”層面。能力差異：優(yōu)生能主動參與班級事務(wù)、化解簡單人際矛盾，具備初步的責(zé)任意識與交往能力；中等生能遵守基本規(guī)則與道德規(guī)范，但“主動參與、創(chuàng)新解決問題”的能力不足；后進生存在“規(guī)則意識薄弱、人際交往被動、實踐參與積極性低”等問題，個體差異明顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣：約80%學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂發(fā)言的習(xí)慣，但“主動反思、實踐踐行、時間管理”等高階習(xí)慣尚未形成，75%學(xué)生依賴教師的引導(dǎo)與督促，自主學(xué)習(xí)與實踐的主動性較弱。思維特點：以具體形象思維為主，抽象邏輯思維初步發(fā)展，能理解“班級值日很重要”等具體結(jié)論，但對“個人與集體的關(guān)系”“規(guī)則對社會的作用”等抽象關(guān)系理解困難，需借助實物、案例、游戲等直觀載體輔助。學(xué)習(xí)興趣：對“游戲互動、角色扮演、實踐調(diào)查”類活動興趣濃厚，如模擬課堂規(guī)則情景、采訪家鄉(xiāng)變化、傾聽游戲；對純理論講解、條文背誦興趣較低，需通過“體驗式、參與式”活動激發(fā)學(xué)習(xí)動力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能掌握全冊核心知識：理解個人與集體的關(guān)系、校園及公共場所的規(guī)則要求、《未成年人保護法》的基本內(nèi)容、人際交往的基本方法，知識掌握達標(biāo)率達92%以上。具備基本的實踐能力：能主動參與班級事務(wù)（如值日、活動策劃），完成簡單的實踐任務(wù)（如家鄉(xiāng)變化調(diào)查、傾聽游戲）；能識別校園欺凌、交通安全等危險場景，掌握3-4種自護方法，實踐能力達標(biāo)率達88%以上。形成初步的交往能力：能做到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、清晰表達自己的想法；能尊重他人的不同意見，化解簡單的人際矛盾（如與同學(xué)因玩具產(chǎn)生的爭執(zhí)），交往能力達標(biāo)率達90%以上。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣：能制定簡單的學(xué)習(xí)計劃，掌握課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法；能合理安排時間，做到按時完成作業(yè)、不拖拉，習(xí)慣養(yǎng)成達標(biāo)率達85%以上。（二）過程與方法通過“情境模擬、游戲互動”等活動，如模擬“課堂紀(jì)律情景”（有人說話怎么辦）、開展“傾聽傳球”游戲（聽清楚指令再傳球），培養(yǎng)規(guī)則意識與交往能力。借助“實踐手冊、調(diào)查表格”等工具，如用“班級值日記錄表”記錄值日情況、用“家鄉(xiāng)變化調(diào)查表格”記錄采訪結(jié)果，掌握實踐與調(diào)查的基本方法。經(jīng)歷“問題提出—討論分析—實踐解決—總結(jié)反思”的過程，如針對“班級值日偷懶”問題，先討論原因，再制定“值日崗位認(rèn)領(lǐng)制”，最后實踐并反思改進，培養(yǎng)問題解決與自主探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀建立強烈的集體歸屬感：感受集體生活的溫暖，愿意為班級貢獻力量（如主動承擔(dān)值日、幫助同學(xué)），具有集體榮譽感的學(xué)生比例達95%以上。養(yǎng)成自覺的規(guī)則意識：認(rèn)識規(guī)則對生活的重要性，能主動遵守校園與公共場所規(guī)則，主動維護規(guī)則的學(xué)生比例達90%以上。形成友善的交往態(tài)度：尊重他人、友善相處，愿意傾聽他人意見，能主動化解人際矛盾，具備良好交往品質(zhì)的學(xué)生比例達92%以上。樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感：感受家鄉(xiāng)的變化與美好，愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展點贊，具有家鄉(xiāng)認(rèn)同感的學(xué)生比例達88%以上。五、教學(xué)重難點（一）重點集體參與與責(zé)任意識：理解個人與集體的關(guān)系，能主動參與班級事務(wù)（如值日、活動策劃），養(yǎng)成對集體負責(zé)的態(tài)度。規(guī)則認(rèn)知與踐行：掌握校園、公共場所的規(guī)則要求，能自覺遵守規(guī)則，主動維護規(guī)則（如提醒同學(xué)不闖紅燈、愛護公共設(shè)施）。人際交往與自護能力：掌握傾聽、表達、尊重他人的方法，學(xué)會化解簡單人際矛盾；了解法律對未成年人的保護，掌握防范危險、自我保護的技能。學(xué)習(xí)習(xí)慣與時間管理：掌握基本的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)），學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的習(xí)慣。（二）難點規(guī)則意識的主動化：學(xué)生易“被動遵守規(guī)則”（如怕老師批評才不說話），難以形成“主動維護規(guī)則”的意識（如主動提醒同學(xué)不破壞公物）；對“規(guī)則的意義”理解表面化，不清楚規(guī)則對集體生活的保障作用。責(zé)任踐行的常態(tài)化：能在課堂上認(rèn)同“要為集體負責(zé)”，但在生活中難以持續(xù)踐行（如值日時偷懶、班級活動不主動參與）；對“個人行為對集體的影響”認(rèn)識不足，易忽視自身行為的集體意義。抽象關(guān)系的理解：難以理解“個人與集體”“規(guī)則與自由”“尊重他人與自我成長”等抽象關(guān)系，如認(rèn)為“遵守規(guī)則會限制自由”“尊重他人就是聽他人的話”，易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。自護能力的實用化：能記憶“遠離危險”的知識（如不跟陌生人走），但在真實危險場景中（如遇到陌生人搭訕、同學(xué)欺凌）難以靈活運用自護方法，易恐慌或不知所措。六、教學(xué)措施（一）集體與責(zé)任教學(xué)：體驗引領(lǐng)，實踐強化情境體驗化：創(chuàng)設(shè)“集體生活”情境，如模擬“班級活動策劃會”，讓學(xué)生分組討論“如何組織一次班會”，認(rèn)領(lǐng)“策劃、布置、主持”等崗位，感受“人人有事做、事事有人管”的集體氛圍；播放“班級溫暖瞬間”視頻（如同學(xué)互助、集體獲獎），激發(fā)集體歸屬感。任務(wù)驅(qū)動化：設(shè)計“班級責(zé)任崗”實踐任務(wù)，如設(shè)立“紀(jì)律小衛(wèi)士”（提醒課堂紀(jì)律）、“衛(wèi)生管理員”（檢查值日情況）、“圖書角管理員”（整理圖書），讓每個學(xué)生認(rèn)領(lǐng)1個崗位，填寫“責(zé)任崗記錄表”，每周分享履職心得，培養(yǎng)責(zé)任意識。評價激勵化：建立“集體之星”評選制度，每周評選“責(zé)任小達人”“集體貢獻獎”，如表彰主動幫助同學(xué)、認(rèn)真完成值日的學(xué)生；在班級墻面設(shè)置“集體成長樹”，學(xué)生的每一次集體貢獻（如策劃活動、維護紀(jì)律）都能為“樹木”添一片“葉子”，增強集體榮譽感。（二）規(guī)則與法治教學(xué)：案例具象，習(xí)慣養(yǎng)成案例生活化：選取學(xué)生身邊的規(guī)則案例（如“課堂說話影響他人”“闖紅燈有危險”“破壞公物要賠償”），采用“案例呈現(xiàn)—問題討論—規(guī)則解讀—行動指導(dǎo)”流程，如分析“課間追逐打鬧”案例時，引導(dǎo)學(xué)生討論“這樣做有什么危險”“應(yīng)該怎么做”，再結(jié)合校園安全規(guī)則提出具體要求。游戲互動化：開展“規(guī)則小游戲”，如“交通規(guī)則模擬”（用道具模擬紅綠燈，學(xué)生扮演行人和司機）、“公共設(shè)施愛護大富翁”（遵守規(guī)則前進，破壞規(guī)則后退），讓學(xué)生在游戲中體驗規(guī)則的重要性；制作“規(guī)則手卡”（如“課堂規(guī)則：發(fā)言先舉手、不隨意打斷他人”），貼在課本或書桌旁，提醒日常遵守。法治啟蒙具象化：結(jié)合《未成年人保護法》，用動畫短片（如“小明被欺凌后如何維權(quán)”）、漫畫（如“網(wǎng)絡(luò)安全小知識”）解讀法律內(nèi)容，避免法律條文的抽象講解；開展“安全自護演練”（如校園欺凌應(yīng)對、火災(zāi)逃生），讓學(xué)生在實操中掌握自護方法，如遇到欺凌時“不害怕、及時告訴老師或家長”。（三）交往與學(xué)習(xí)教學(xué)：方法引領(lǐng)，實踐落地交往方法情境化：創(chuàng)設(shè)“人際交往”情境，如“同學(xué)說話被打斷”“意見不一致時”，讓學(xué)生扮演不同角色，練習(xí)“傾聽”（眼睛看著對方、不打斷）、“表達”（清晰說出自已的想法）、“尊重”（認(rèn)同他人的合理意見）的方法；制作“交往小口訣”（“傾聽要專注，表達要清楚，尊重你我他，友誼更長久”），幫助記憶。學(xué)習(xí)方法實用化：教給學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)方法，如“預(yù)習(xí)三步驟”（讀課文、圈生字、提問題）、“復(fù)習(xí)小技巧”（畫思維導(dǎo)圖、做錯題本），結(jié)合課堂實踐讓學(xué)生練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生制定“每日學(xué)習(xí)計劃”（如“放學(xué)后先寫作業(yè)，再看30分鐘課外書”），填寫“時間管理表”，家長簽字反饋，培養(yǎng)時間管理習(xí)慣。互助合作化：開展“學(xué)習(xí)互助小組”活動，4-5人一組，組內(nèi)學(xué)生互相檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，分享學(xué)習(xí)方法；設(shè)置“學(xué)習(xí)小老師”崗位，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助有困難的同學(xué)（如講解難題、指導(dǎo)預(yù)習(xí)），在互助中提升學(xué)習(xí)能力與交往能力。（四）家鄉(xiāng)與情感教學(xué)：調(diào)查實踐，情感共鳴調(diào)查體驗化：布置“家鄉(xiāng)變化小調(diào)查”實踐任務(wù)，讓學(xué)生通過“看、問、拍”了解家鄉(xiāng)變化，如“看家鄉(xiāng)的新公園”“問爺爺奶奶過去的生活”“拍家鄉(xiāng)的美景或新建筑”，填寫“家鄉(xiāng)變化調(diào)查表”，課堂上分享調(diào)查結(jié)果，如“家鄉(xiāng)的路變寬了”“多了很多健身器材”。文化浸潤化：結(jié)合家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化（如特色美食、傳統(tǒng)節(jié)日、民間技藝），邀請家長或社區(qū)工作者進課堂，講解家鄉(xiāng)文化故事（如“家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品”）；開展“家鄉(xiāng)美”活動，讓學(xué)生畫家鄉(xiāng)的美景、寫家鄉(xiāng)的故事、唱家鄉(xiāng)的童謠，在文化浸潤中樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。行動具體化：引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)做“小事”，如“愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境”（不亂扔垃圾）、“宣傳家鄉(xiāng)的美”（向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)的景點）、“幫助家鄉(xiāng)的人”（關(guān)心社區(qū)里的老人），填寫“我愛家鄉(xiāng)行動卡”，記錄為家鄉(xiāng)做的每一件小事，如“幫社區(qū)打掃衛(wèi)生”“給外地游客指路”，將熱愛家鄉(xiāng)的情感轉(zhuǎn)化為實際行動。七、教學(xué)進度表（共18周）周次教學(xué)內(nèi)容課時安排教學(xué)目標(biāo)實踐任務(wù)備注1-2第一單元我們的班集體4課時理解個人與集體的關(guān)系，主動參與班級事務(wù)認(rèn)領(lǐng)“班級責(zé)任崗”，填寫“責(zé)任崗記錄表”結(jié)合開學(xué)班級建設(shè)開展3-4第二單元校園里的規(guī)則4課時掌握校園規(guī)則要求，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣制作