2025年部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足部編版教材“人文主題與語(yǔ)文要素雙線并行”的編排理念，聚焦四年級(jí)學(xué)生“從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡”的關(guān)鍵需求。通過(guò)識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流等多元教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀策略與書面表達(dá)能力，滲透文化素養(yǎng)與價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)“以文育人”與語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。二、教材分析（一）整體結(jié)構(gòu)全冊(cè)共8個(gè)單元，含7個(gè)閱讀單元（24篇課文，含9篇略讀課文）和1個(gè)識(shí)字單元（4篇識(shí)字課），每個(gè)單元配套1個(gè)語(yǔ)文園地，穿插編排4次口語(yǔ)交際、3次習(xí)作練習(xí)與1次“快樂(lè)讀書吧”，增設(shè)“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等欄目，構(gòu)建“讀—思—練—積累—表達(dá)”的完整學(xué)習(xí)體系。（二）核心特點(diǎn)雙線融合：人文主題涵蓋“自然奇觀”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“神話故事”“科技與生活”等，對(duì)應(yīng)語(yǔ)文要素梯度推進(jìn)，如第一單元“學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”，第三單元“感受神話中神奇的想象”，能力培養(yǎng)層層遞進(jìn)。識(shí)字寫字：遵循“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”原則，要求認(rèn)識(shí)420個(gè)生字、會(huì)寫250個(gè)生字，新增“字理識(shí)字”“語(yǔ)境識(shí)字”板塊，強(qiáng)化漢字文化內(nèi)涵與運(yùn)用能力。閱讀策略：首次系統(tǒng)滲透“提問(wèn)”“預(yù)測(cè)”“批注”等閱讀策略，如第二單元“學(xué)習(xí)從不同角度提問(wèn)”，第六單元“學(xué)習(xí)批注的方法”，培養(yǎng)自主閱讀能力。表達(dá)訓(xùn)練：習(xí)作涵蓋“觀察日記”“寫一件事”“創(chuàng)編童話”等類型，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)表達(dá)”與“細(xì)節(jié)描寫”，銜接口語(yǔ)交際與書面寫作，提升表達(dá)邏輯性與生動(dòng)性。文化滲透：選文兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性，《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》展現(xiàn)自然之美，《盤古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》傳承神話文化，《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》培育科學(xué)思維。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力與閱讀基礎(chǔ)，但存在顯著差異：知識(shí)基礎(chǔ)：多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)讀生字、流利朗讀課文，但對(duì)“把握文章主要內(nèi)容”“體會(huì)作者情感”等深層閱讀要求仍需引導(dǎo)；寫字方面，易出現(xiàn)間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范、形近字混淆（如“辯”“辨”“辮”）問(wèn)題。能力差異：優(yōu)生能自主運(yùn)用簡(jiǎn)單閱讀方法，完成基礎(chǔ)習(xí)作；中等生對(duì)閱讀策略（如提問(wèn)、批注）的掌握不熟練，習(xí)作缺乏細(xì)節(jié)描寫；后進(jìn)生存在識(shí)字回生、閱讀速度慢、表達(dá)不完整等問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生已養(yǎng)成每日閱讀、圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，但仍有學(xué)生注意力易分散，傾聽(tīng)與表達(dá)的主動(dòng)性不足，需通過(guò)趣味活動(dòng)與分層任務(wù)激發(fā)興趣。四、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力熟練掌握420個(gè)生字的認(rèn)讀，250個(gè)生字的規(guī)范書寫，理解并運(yùn)用“霎時(shí)、頓時(shí)”“奧秘、神秘”等近義詞、反義詞，減少形近字、同音字錯(cuò)誤。能有感情地朗讀課文，掌握“提問(wèn)”“預(yù)測(cè)”“批注”等閱讀策略，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感，積累優(yōu)美語(yǔ)段與古詩(shī)文。完成3次習(xí)作任務(wù)，做到內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)；通過(guò)4次口語(yǔ)交際，提升傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力，能清晰、有條理地講述故事、發(fā)表觀點(diǎn)。（二）思維與習(xí)慣通過(guò)文本學(xué)習(xí)培養(yǎng)觀察、分析與想象能力，如借助《爬山虎的腳》學(xué)習(xí)細(xì)致觀察方法，通過(guò)神話故事拓展想象空間。養(yǎng)成“提筆即練字”“主動(dòng)閱讀”“圈點(diǎn)批注”“勤于積累”的習(xí)慣，能獨(dú)立完成作業(yè)，積極參與課堂討論與小組合作。（三）情感態(tài)度感受漢字與文本的文化魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)自然與生活的情感，增強(qiáng)文化自信與科學(xué)探索精神，樂(lè)于分享閱讀與表達(dá)成果。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)扎實(shí)落實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，突破生字回生與書寫規(guī)范難題，尤其關(guān)注形近字、多音字的辨析與運(yùn)用。緊扣單元語(yǔ)文要素，掌握“提問(wèn)”“批注”等閱讀策略，提升把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)情感的能力。夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)，掌握“觀察日記”“寫事文章”的寫作方法，做到內(nèi)容具體、細(xì)節(jié)生動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的條理性與主動(dòng)性。（二）難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀策略（如從不同角度提問(wèn)、規(guī)范批注），實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生在習(xí)作中融入細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)），避免內(nèi)容空洞；指導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際中做到言之有物、言之有序。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力與課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)方法遷移到課外讀物中。六、教學(xué)措施（一）識(shí)字寫字教學(xué)采用“字理講解”“語(yǔ)境運(yùn)用”“游戲鞏固”結(jié)合的方式，如講解“潮”字時(shí)聯(lián)系“水”的本義，通過(guò)“組詞接龍”“漢字聽(tīng)寫大賽”強(qiáng)化記憶，減少回生。每日預(yù)留5分鐘寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正易錯(cuò)筆順（如“乃”的筆順）與間架結(jié)構(gòu)（如左右結(jié)構(gòu)字的寬窄搭配），推行“寫字之星”評(píng)選，強(qiáng)化“規(guī)范、端正、整潔”要求。建立“生字過(guò)關(guān)本”，按單元整理易錯(cuò)字、形近字，通過(guò)課前聽(tīng)寫、課后糾錯(cuò)，及時(shí)鞏固薄弱字詞；每周開(kāi)展1次“漢字辨析課”，聚焦“辯、辨、辮”等易混字進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。（二）閱讀教學(xué)以讀為本，通過(guò)范讀、指名讀、分角色讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟；結(jié)合“交流平臺(tái)”，系統(tǒng)講解閱讀策略，如第二單元通過(guò)“針對(duì)內(nèi)容提問(wèn)、針對(duì)寫法提問(wèn)、針對(duì)啟示提問(wèn)”的示例，指導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)方法。緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如第三單元學(xué)習(xí)神話故事時(shí)，組織“神話人物分享會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生感受神奇想象；第六單元學(xué)習(xí)批注時(shí)，提供“批注示例”（圈關(guān)鍵詞、寫感受、提疑問(wèn)），讓學(xué)生模仿練習(xí)，逐步掌握方法。依托“快樂(lè)讀書吧”，推薦《中國(guó)神話傳說(shuō)》《世界奇觀》等課外讀物，開(kāi)展“閱讀打卡”“故事分享會(huì)”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)策略進(jìn)行課外閱讀，拓寬閱讀視野。（三）表達(dá)教學(xué)口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如“我們與環(huán)境”交際活動(dòng)模擬“環(huán)保建議會(huì)”場(chǎng)景，通過(guò)“小組討論—代表發(fā)言—互評(píng)改進(jìn)”的流程，引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)觀點(diǎn)；“講歷史人物故事”活動(dòng)前提供“故事梳理框架”（起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果），幫助梳理思路。習(xí)作教學(xué)采用“分步指導(dǎo)+范例引路”模式，如寫觀察日記時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生“確定觀察對(duì)象—制定觀察計(jì)劃—記錄觀察細(xì)節(jié)”，再展示優(yōu)秀范例，分析細(xì)節(jié)描寫的方法；習(xí)作完成后開(kāi)展“互評(píng)互改”，聚焦“內(nèi)容是否具體、語(yǔ)句是否通順”提出修改建議，提升寫作能力。（四）分層與評(píng)價(jià)針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)層側(cè)重字詞鞏固與課文朗讀，提高層側(cè)重閱讀策略運(yùn)用與習(xí)作修改，拓展層側(cè)重課外閱讀拓展與創(chuàng)意表達(dá)（如改編神話故事）。采用“課堂表現(xiàn)+作業(yè)質(zhì)量+成果展示+課外閱讀”的多元評(píng)價(jià)，通過(guò)“展示臺(tái)”呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作、讀書筆記、書法作品，增強(qiáng)成就感；每月發(fā)放“語(yǔ)文成長(zhǎng)卡”，從識(shí)字、閱讀、表達(dá)、習(xí)慣四個(gè)維度反饋進(jìn)步與不足。七、教學(xué)進(jìn)度表（共18周）周次教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文要素落實(shí)重點(diǎn)任務(wù)1-2第一單元（課文1-3，略讀4）、語(yǔ)文園地一、口語(yǔ)交際一學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容；感受自然之美；講述觀察到的景物認(rèn)識(shí)54個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字；掌握“抓關(guān)鍵句把握主要內(nèi)容”方法；完成“推薦一個(gè)好地方”口語(yǔ)交際3-4第二單元（課文5-7，略讀8）、語(yǔ)文園地二、習(xí)作一學(xué)習(xí)從不同角度提問(wèn)；寫觀察日記認(rèn)識(shí)52個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字；掌握提問(wèn)策略并整理問(wèn)題清單；完成觀察日記，做到內(nèi)容具體5-6第三單元（課文9-11，略讀12）、語(yǔ)文園地三、口語(yǔ)交際二感受神話中神奇的想象；講神話故事認(rèn)識(shí)48個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字；積累神話故事，體會(huì)想象的神奇；清晰、生動(dòng)地講述神話故事7-8第四單元（課文13-15，略讀16）、語(yǔ)文園地四、習(xí)作二學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的閱讀方法；寫一件事認(rèn)識(shí)50個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字；掌握預(yù)測(cè)方法，結(jié)合文本驗(yàn)證預(yù)測(cè)；寫一件事，做到有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果9期中復(fù)習(xí)與檢測(cè)綜合落實(shí)前四個(gè)單元語(yǔ)文要素查漏補(bǔ)缺字詞、閱讀策略與習(xí)作基礎(chǔ)；分析檢測(cè)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略10-11第五單元（識(shí)字1-4）、語(yǔ)文園地五、口語(yǔ)交際三學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法；交流觀察中的發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字；掌握“字理識(shí)字”“語(yǔ)境識(shí)字”方法；分享觀察發(fā)現(xiàn)，做到條理清晰12-13第六單元（課文17-19，略讀20）、語(yǔ)文園地六、習(xí)作三學(xué)習(xí)批注的方法；創(chuàng)編童話認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字；掌握批注方法，規(guī)范進(jìn)行批注；創(chuàng)編童話，融入豐富想象14-15第七單元（課文21-23，略讀24）、語(yǔ)文園地七、口語(yǔ)交際四體會(huì)人物品質(zhì)；發(fā)表關(guān)于“科技發(fā)展”的看法認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字；通過(guò)人物言行體會(huì)品質(zhì)；清晰表達(dá)對(duì)科技發(fā)展的看法，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明16-17第八單元（課文25-27，略讀28）、語(yǔ)文園地八、快樂(lè)讀書吧學(xué)習(xí)整理資料；閱讀神話故事認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字；掌握整理資料的方法；開(kāi)展“神話閱讀分享”，交流閱讀收獲18期末復(fù)習(xí)與檢測(cè)綜合提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)全冊(cè)知識(shí)